如何有效提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

一、提高教師自身素質(zhì)
有人曾指出：知識(shí)之水，要從教師的心泉流進(jìn)學(xué)生干渴的心田，必須有一條暢通的渠道。在英語教學(xué)中，這條渠道就是教學(xué)口語，而這條長(zhǎng)渠的渠口，就當(dāng)是教師之口。這一比喻生動(dòng)形象地說明了教師良好素質(zhì)和口語能力的重要性。在當(dāng)前教育體制下，學(xué)生的英語能力主要來自于教師，所以提高學(xué)生口語水平的關(guān)鍵也在于教師，而從目前的教學(xué)狀況看，有不少英語教師所講的英語不夠純正，口語也不夠流暢。試想一下，這樣的英語教師能夠培養(yǎng)出英語口語能力強(qiáng)的學(xué)生嗎?因此，作為英語教師，必須運(yùn)用多種途徑來提高自己的英語口語水平，如聽錄音磁帶、聽英語新聞、看英語電影、聽英文歌曲等，盡量使自己的英語口語純正、地道。
二、幫助學(xué)生克服心理障礙
為了提高學(xué)生的英語口語水平，有時(shí)雖然老師下了很大的功夫，但仍有許多學(xué)生怕開口，少開口， 甚至不開口，究其原因，是由以下心理造成：1、自卑心理 大部分學(xué)生過去雖在小學(xué)里學(xué)過一點(diǎn)英語，但很有限，還有部分初中生在入初中之前從未接觸過英語，更談不上接受過英語口語訓(xùn)練。因此，對(duì)于大多數(shù)初中生，尤其是初一學(xué)生來講，英語是一種陌生的語言，必須從A，B，C學(xué)起，既要學(xué)拼寫，又要練發(fā)音，還要記語法，于他們而言這是一個(gè)難度較大的挑戰(zhàn)，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，甚至不敢開口說英語。2、害臊心理 有些初中生，性格較內(nèi)向，不喜歡在大庭廣眾之下說話，導(dǎo)致他們也羞于在別人面前說英語；而有些學(xué)生，雖性格較外向，但覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，所以也不愿意說英語。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從多方面來幫助學(xué)生克服這些心理障礙。如營(yíng)造積極的、活躍的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參予英語教學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生愿意說英語并樂于說英語。
三、重視口語技能訓(xùn)練
由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段初中英語課（尤其是農(nóng)村中學(xué)）仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語法等知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了口語技能的訓(xùn)練。即使在課堂里花少量時(shí)間進(jìn)行了口語教學(xué)，但仍然是重視傳授語言知識(shí)，輕視語言技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生口語能力的提高。因此，教師要應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把口語教學(xué)當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容之一，積極改進(jìn)口語教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的口語水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生用英語的良好習(xí)慣
限制學(xué)生英語口語水平發(fā)展的還有一個(gè)重要因素，就是學(xué)生用的少。任何一種語言運(yùn)用能力的提高，都是經(jīng)過人們不斷地實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的。比如我們的母語，雖然嬰幼兒并沒有接受過嚴(yán)格的語言知識(shí)的教育，但是他們?cè)诼犨^很多次后，會(huì)慢慢地去模仿，并反復(fù)嘗試，最后都能熟練地運(yùn)用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中盡量多使用英語：可用英語的情況一定要用，可用可不用的情況也一定要用，即使在不能使用英語的情況，也要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)用英語表達(dá)，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語的良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。
五、口語測(cè)試
口語測(cè)試是保障口語訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語口語引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此教師應(yīng)堅(jiān)持在期中、期末和畢業(yè)考中進(jìn)行英語口語測(cè)試。在進(jìn)行口語測(cè)試時(shí)我們可以采用這樣幾種形式：⑴朗讀短文或表演對(duì)話。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀 ，訓(xùn)練良好的語音和語調(diào)，形成語感。⑵限制性情景反應(yīng)， 即教師向考生提供一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情景，要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對(duì)話中學(xué)過的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。⑶看圖說話。既檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測(cè)他們的想象力。⑷復(fù)述。能考核學(xué)生的 口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。
總之，為提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)從多方面探索和研究，不斷優(yōu)化口語教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語實(shí)踐能力的提高，為培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)的合格人才打下扎實(shí)的英語口語基本功。