<<第一場(chǎng)雪>>課文中引用" , "這句諺語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明 .

1.漢語(yǔ)家園
[板塊說(shuō)明]
本板塊由《第一場(chǎng)雪》《橡樹》《虎貓對(duì)飲》三篇文章構(gòu)成。分別以美麗的景色
、生動(dòng)的故事為載體，向我們展現(xiàn)了諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)的無(wú)限語(yǔ)言魅力。學(xué)生
不僅是在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，解讀曲折、豐富的故事，更是在感受、欣賞我們
漢語(yǔ)中最為寶貴的語(yǔ)言財(cái)富。本板塊的教學(xué)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣
，進(jìn)一步了解諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷積累運(yùn)用
，讓諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)在學(xué)生的日常生活中大放異彩。
諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)的學(xué)習(xí)是本板塊的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要圍繞著諺語(yǔ)
、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言
環(huán)境中，感受諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)這三種不同形式的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果，
加深對(duì)它們的了解。不能偏離這一重點(diǎn)，更不能脫離課文，為學(xué)諺語(yǔ)而學(xué)諺語(yǔ)，
要把課文內(nèi)容與諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)的學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)。并通過課后拓展與
運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地積累，學(xué)以致用。
1—1　第一場(chǎng)雪
教材分析
《第一場(chǎng)雪》選自著名作家峻青的《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。課文描繪了
膠東半島入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪后的景色，抒發(fā)了作者的喜悅和興奮之情。這種欣
喜之情既蘊(yùn)涵在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。
從題目上看，第一場(chǎng)雪強(qiáng)調(diào)了“第一”，就本課來(lái)說(shuō)，這的的確確是入冬以來(lái)的
第一場(chǎng)雪，但在作者的內(nèi)心深處，這是國(guó)家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一
個(gè)信號(hào)。1960～1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害時(shí)期，當(dāng)時(shí)棉糧歉收，人們多么
希望能有個(gè)好收成啊。1962年冬天，當(dāng)作者在膠東半島看到入冬以來(lái)第一場(chǎng)大雪
時(shí)，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希
望，所以抑制不住內(nèi)心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文《第一場(chǎng)雪》。表達(dá)
了作者熱愛自然景色、關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、向往來(lái)年豐收的喜悅之情。
這篇課文是按照時(shí)間順序?qū)懙摹Ｈ目煞譃椤跋卵┣啊卵┲小卵┖蟆?br/>聯(lián)想”四個(gè)部分。第一部分（第l、2自然段）寫下雪前的天氣變化，重點(diǎn)寫了“
昨天”一天的天氣變化。第二部分（第3自然段）寫下雪時(shí)的景色。第三部分（第
4、5自然段）寫雪后景象。第四部分（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。
文章描寫細(xì)致，景中有情，情景交融。寫雪景分三個(gè)層次：雪前——雪中——雪
后。寫雪前，分別從清早、中午、黃昏寫出大雪降臨之前的天氣變化；寫雪中，
從白天寫到夜晚，描寫出大雪紛飛的景象。作者對(duì)下雪時(shí)的景象描寫得格外細(xì)致
，先寫“看雪”，再寫“聽雪”，說(shuō)明了雪“下得很大”?？吹降?，如“鵝毛般
的”“地上一會(huì)兒就白了”。聽到的，如“只聽見雪花簌簌地不斷往下落。偶爾
咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了”。從所見、所聞兩方面寫出了自己的感
受。雪后的景象，是全文的重點(diǎn)內(nèi)容。作者由面到點(diǎn)，由景到人，細(xì)膩地描述了
大雪初晴的美麗景色。全文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細(xì)有致，情
景交融，描繪出了一幅明麗生動(dòng)的山村雪景圖?！班溃『么蟮难┌?！”表現(xiàn)了人
們見到美麗雪景時(shí)喜悅、興奮的心情?！叭f(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”是總
寫雪后美景，接著作者寫了三個(gè)細(xì)節(jié)：銀條兒、雪球、雪末兒?！懊兹住薄傲?br/>晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”這些詞語(yǔ)不僅寫出了它們的樣子、光
澤，還寫出了輕重感受。字里行間，都蘊(yùn)涵著作者對(duì)雪的喜愛和喜悅心情。如“
那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來(lái)”，“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定
會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”，“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”等。作者充
分地把自己對(duì)這場(chǎng)大雪的喜悅和贊美，融進(jìn)了對(duì)美麗雪景的描繪之中，做到生動(dòng)
優(yōu)美，情景交融。
引用“諺語(yǔ)”是本篇課文的一大特點(diǎn)。諺語(yǔ)是人民群眾口頭流傳的固定的語(yǔ)句，
用簡(jiǎn)單通俗的話來(lái)反映深刻的道理。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語(yǔ)可使語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，增強(qiáng)文
章的表現(xiàn)力。選用本篇課文，就是想通過學(xué)生對(duì)文中兩個(gè)諺語(yǔ)的理解，感受諺語(yǔ)
的魅力，認(rèn)識(shí)到諺語(yǔ)是漢語(yǔ)中的瑰寶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用諺語(yǔ)的興趣。
所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來(lái)
年枕著饅頭睡”的同時(shí)，了解諺語(yǔ)的特點(diǎn)，借助課后題向外拓展，以達(dá)到學(xué)生自
覺主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、積累諺語(yǔ)，并初步把諺語(yǔ)運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中的目的。
本篇課文的教學(xué)要求，一是讓學(xué)生通過本課兩則諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)諺語(yǔ)
的知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫雪景的
重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)雪后的壯美，以及作者所表現(xiàn)出來(lái)的喜悅之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第4自然段。
3.了解作者按順序描寫景物的寫作方法。
4.　　　品讀文中生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，感受作者對(duì)第一場(chǎng)雪的喜愛和興奮之情。
5.了解有關(guān)諺語(yǔ)的知識(shí)。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件或有關(guān)雪景的圖片和錄像資料。
2.簡(jiǎn)單搜集有關(guān)自然災(zāi)害時(shí)期的資料和峻青的資料。
（二）教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
（1）本課要求會(huì)認(rèn)的字、會(huì)寫的字都是6個(gè)。教學(xué)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)“諺”“屑”“
驟”“擲”的讀音?！爸V”是四聲，不要讀成二聲?！靶肌辈灰x成“xu?琛薄?
“驟”是翹舌音?！皵S”讀“zh?臁保?荒芏臉傘皕h?鑞g”。
（2）會(huì)寫的6個(gè)字，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)自學(xué)。
（3）在書寫時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字的各個(gè)部分所占的不同比例。如“罩、屑
”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫時(shí)要緊湊、勻稱?！澳z、諺、饅”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫
得左窄右寬?！皵S”字書寫時(shí)，左中右三部分所占比例要相當(dāng)。
2.朗讀指導(dǎo)
（1）為生動(dòng)形象地描繪雪景，作者在遣詞造句上十分注重運(yùn)用疊詞。例如：“大
雪整整下了一夜”，“整整”（AA）強(qiáng)調(diào)雪下的時(shí)間長(zhǎng)；“不久就只見鵝毛般的
雪花，從彤云密布的天空中飄落下來(lái)”，“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸
、亮晶晶的銀條兒”，“松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”句子中“
毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”（ABB）繪形繪聲地描寫出了雪后景色的美麗
形態(tài)和燦爛奪目的光彩；“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”“大街上的積雪有一
尺多深，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲”，“簌簌”（AA）“咯吱咯吱”（ABAB
）等詞描摹了雪花下落以及人們踏雪時(shí)發(fā)出的響聲。這些疊詞巧妙地運(yùn)用，為描
繪雪景、渲染氣氛、抒發(fā)情感起到了很好的作用，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生通過
朗讀或背誦加以體會(huì)和欣賞。如描寫雪大的詞句，可以朗讀得慢一點(diǎn)兒，重一點(diǎn)
兒，突出雪花的大，下的時(shí)間長(zhǎng)；描寫雪后美景的詞句，可以把疊詞讀得輕柔一
些，突出雪景的美麗、可愛；描寫孩子們活動(dòng)的詞句，可以讀得輕快一點(diǎn)兒，突
出孩子們此時(shí)此刻歡快的心情。
（2）文章語(yǔ)言生動(dòng)，在描寫景色的字里行間都蘊(yùn)涵著作者喜悅的心情。這是本文
的情感基調(diào)。在朗讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。
3.閱讀教學(xué)
（1）教學(xué)本課，可以由諺語(yǔ)開始，激發(fā)學(xué)生了解諺語(yǔ)、閱讀課文的興趣。上課伊
始，教師可以出示：“瑞雪兆豐年”，讓學(xué)生理解這句諺語(yǔ)的意思。由此揭示課
題，讓學(xué)生借助課件、圖片或者以往的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勏卵r(shí)的動(dòng)人情景。再進(jìn)
行討論，這篇課文以“第一場(chǎng)雪”做題目，與“一場(chǎng)雪”有什么不同？在充分理
解文題的基礎(chǔ)上，先初讀課文，理清文章脈絡(luò)，整體感知內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)段落
，仔細(xì)體會(huì)、感悟。如可以抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師可以采用“讀—思—議—讀”的方法教學(xué)本課。因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的抒情
散文，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要
學(xué)生掌握的重點(diǎn)。所以，通過課堂上學(xué)生有感情的朗讀，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢
咽，細(xì)細(xì)品讀，做到讀中感悟，悟中生情，情中入境。當(dāng)學(xué)生充分理解文章的主
要內(nèi)容之后，再揭示本篇課文的寫作背景，這樣，層層遞進(jìn)，步步加深，學(xué)生就
會(huì)充分深入作者的思想感情，可謂水到渠成。
（2）課文第三部分（第4、5自然段）主要寫雪后的景象，是全文的重點(diǎn)。這部分