怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是英語語言能力中的一項重要的組成部分。不僅是英語教學(xué)的目的之一，也是學(xué)生獲取信息的最重要方式之一，更是一種重要的英語學(xué)習(xí)手段。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，因此，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。幾年來，筆者從以下幾個方面進行了嘗試，效果很好。 一 養(yǎng)成樂讀的好習(xí)慣 古語有云：“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！笨梢?，在語言學(xué)習(xí)過程中，閱讀的重要性。英語教學(xué)也是如此，如果我們在英語教學(xué)中，加大閱讀量，靈活運用多種方式把Let’s read多讀一讀，定能取得更好的教學(xué)效果。為此，我從以下幾個方面入手： 1．營造良好氛圍 教學(xué)過程中，如果教師為學(xué)生提供自由探索和自主閱讀的氛圍，讓學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，如文字材料、書籍、英漢雙解詞典，音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等來達到自己的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生閱讀的積極性和閱讀效率就會大大提高。同時，教師按學(xué)生層次的不同因材施教，給予不同的指導(dǎo)，學(xué)生之間也相互協(xié)作和支持。那么，一種以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的閱讀氛圍就已然形成。 2．采取多種形式 教學(xué)中根據(jù)Let’s read內(nèi)容的不同，讓學(xué)生瀏覽、默讀、輕聲讀、精讀、分角色讀、背誦等，增強閱讀趣味性。為了強化記憶，讓孩子們養(yǎng)成晨讀、課上讀、睡前讀等閱讀的好習(xí)慣。在閱讀時，我還特別強調(diào)語感，讓學(xué)生體會更深層次的東西。 在閱讀較長、較難、結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的句子時。我讓孩子先自由讀，找出停頓的地方作上標記。接著，我反復(fù)播放這段錄音，讓學(xué)生跟讀。最后通過比賽等形式，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，這樣的誦讀非常有效。我還鼓勵學(xué)生把課外學(xué)過的課文有選擇性地熟讀成誦，并且做到讀得大聲、讀得清晰。 二 傳授閱讀習(xí)慣的好方法 1．有效預(yù)習(xí)——提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提 學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)及時給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識材料有助于學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生的知識面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標，使預(yù)習(xí)有的放矢。課前預(yù)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利進行做好心理和知識上的準備。 2．有效參與——提供閱讀實踐活動的保障 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的主動參與，就不會有好的教學(xué)效果。為了調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，我注重以下幾個環(huán)節(jié)的實施： 第一，引入新課。就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對于不同課文，教師應(yīng)采用不同形式導(dǎo)入新課，常見的形式有：介紹背景、提問、設(shè)置懸念、講故事、觀看影片等。 第二，設(shè)計任務(wù)。英語閱讀教學(xué)必須在主體參與方面解決問題，增加學(xué)生參與閱讀實踐的機會和時間。英語閱讀教學(xué)形式必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動，就是讓學(xué)生作為閱讀實踐活動的主角，并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在“任務(wù)式”活動中，教師應(yīng)多層次、多形式設(shè)計閱讀活動。 第三，作出預(yù)測。預(yù)測就是預(yù)先推測或測定。預(yù)測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測故事的主要內(nèi)容和可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給出的主要詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句子。在這個過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。 三 運用練習(xí)好形式 閱讀課后，教師要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對不同的閱讀課加以設(shè)計，而設(shè)計練習(xí)形式有縮寫課文、改寫課文、表演課文、復(fù)述課文等，還可以轉(zhuǎn)換師生角色。在課堂活動中，教師請學(xué)生做“老師”，解釋句子，分析文章結(jié)構(gòu)和段落，綜合文章的中心思想。讓學(xué)生分析、綜合教材，其難度較大，教師有必要對其不足之處進行修正、補充和評議，幫助學(xué)生正確理解課文。雖然學(xué)生不能對課文中的句、段做出令人滿意的分析，但這一過程實踐鍛煉了學(xué)生分析綜合問題的能力。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索，積極交流，使原來由教師來解決的問題在討論中共同求解，主體意識得到進一步激發(fā)，主體地位得到進一步體現(xiàn)。學(xué)生在自導(dǎo)與互補中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的能力。在關(guān)注課后練習(xí)的同時，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，還可以延伸課堂閱讀。