課程領導力具體指向哪些方面

課程領導力具體指向方面如下：

一、是課程思想的領導力。校長要能夠正確理解課程建設的意義，要把培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人作為課程建設的主要價值來審視，準確把握辦學目標和培養(yǎng)目標，善于用正確的世界觀、教育觀和人才觀來統(tǒng)領課程建設。

二、是課程規(guī)劃的領導力。校長要把自己的課程價值觀轉化為學校課程開設的計劃體系，既要保證國家課程和地方課程在學校里得到全面有力的實施，同時還要確保學校課程的積極有效落實，以形成學校三級課程科學合理的網絡結構。

三、是課程開發(fā)的領導力。校長要從學校的辦學實際出發(fā)，獨立自主地帶領教師開發(fā)國家課程、地方課程和學校課程中的教育教學資源，以豐富課程建設的內容，拓開課程建設的視角，使課程開發(fā)成為教師和學生共同成長的推動力。

四、是課程實施的領導力。校長要領導學校開齊開足所有課程，不隨意增加或減少開設課程的課時，合理統(tǒng)籌國家課程、地方課程和學校課程的課時分配。按照課程標準，讓學生通過學習達到標準所要求的目標。

五、是課程管理的領導力。校長要懂得及時對課程開發(fā)、課程研究、課程實施與整合進行專業(yè)管理，要制訂一系列的課程管理制度加以落實保障，從人、財、物、信息等多維角度確保管理有力度有深度。