什么是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力?具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)特色學(xué)校發(fā)展

校長(zhǎng)不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成為類似放風(fēng)箏的人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在如何用科學(xué)的發(fā)展觀和與時(shí)俱進(jìn)的精神，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的全局，制定學(xué)校發(fā)展的發(fā)針。因此校長(zhǎng)的主要角色應(yīng)是一位引領(lǐng)者:引領(lǐng)學(xué)校的變革，引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展。

1、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：知識(shí)時(shí)代背景下的解讀；2、提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)；3、辦學(xué)成就體現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

一、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：知識(shí)時(shí)代背景下的解讀

領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，領(lǐng)導(dǎo)力不同于管理能力；領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念，不同時(shí)代背景下會(huì)有不同的解讀

第一大問題有三方面：1、領(lǐng)導(dǎo)不同于管理 ；2、知識(shí)時(shí)代背景下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力 3、特色學(xué)校發(fā)展呼喚校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

1、領(lǐng)導(dǎo)不同于管理

領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事，而管理是正確地做事。領(lǐng)導(dǎo)和管理的最大的區(qū)別就在于，管理更傾向于按照機(jī)構(gòu)的規(guī)則實(shí)施已有的程序，而領(lǐng)導(dǎo)則更加注重愿景的作用和啟動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿景的過程。

校長(zhǎng)要集中精力抓大事，善于抓“大”放“小”。 做到校長(zhǎng)出思想；副校長(zhǎng)出思路；中層干部出舉措；員工出行為。

2、知識(shí)時(shí)代背景下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

首先，從本質(zhì)上講，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力。從影響力的來源來看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在教師心目中能否獲得真正的權(quán)威和影響力，在同行中、社會(huì)上有沒有地位，有沒有發(fā)言權(quán)，主要取決于（1）能否提出有個(gè)性的辦學(xué)思想；（2）能否提供有特色的課程服務(wù)；（3）能否推進(jìn)學(xué)校的變革與發(fā)展；（4）讓學(xué)生活潑地成長(zhǎng)。

因而，在知識(shí)時(shí)代背景下，校長(zhǎng)首要的領(lǐng)導(dǎo)是價(jià)值觀領(lǐng)導(dǎo)，其次是課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。

其次，價(jià)值觀引領(lǐng)，重在提高師生的精神境界：價(jià)值追求的缺席，實(shí)際是靈魂的缺席。一個(gè)人當(dāng)對(duì)事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時(shí)，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動(dòng)將不再遲疑。因此，我校大力倡導(dǎo)：（1）愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育；（2）抵制消極，拒絕平庸，追求發(fā)展；（3）有作為才有地位；（4）甘泉光榮我光榮，我為甘泉爭(zhēng)光榮。營造奮發(fā)向上的文化“場(chǎng)”（氛圍）。

再次，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力，校長(zhǎng)的核心能力體現(xiàn)在（1）加強(qiáng)對(duì)課程和教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)；（2）加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)；（3）加強(qiáng)對(duì)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。通過以上三個(gè)“加強(qiáng)”創(chuàng)造性實(shí)施新課程，全面提升教育質(zhì)量的能力。

3、特色學(xué)校發(fā)展呼喚校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

首先校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校文化的傳承和改造。改造是一種變革，從量變到質(zhì)變，從漸變到突變，這是一種創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新應(yīng)是一種“化學(xué)變化”，應(yīng)該有“新物質(zhì)”生成。辦學(xué)歸根結(jié)底是辦文化；要辦出文化，就要有思想；教育要呈現(xiàn)文化精華，就要有自己的特色；特色，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。那么特色的內(nèi)涵是“學(xué)有特長(zhǎng)”、“教有特點(diǎn)”、“管有風(fēng)格”；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力函數(shù)可以表述為 Ymax＝F（xi）。
特色學(xué)校發(fā)展，不可避免地會(huì)遇到阻力、摩擦力、離心力等。為此，校長(zhǎng)必須有足夠的領(lǐng)導(dǎo)力,發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，引領(lǐng)學(xué)校變革，動(dòng)態(tài)管理，變阻力位推力；變摩擦力為潤(rùn)滑力；變離心力為向心力；增大合力。

二、提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)

決策力與執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的兩個(gè)支柱，也是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的兩個(gè)著力點(diǎn)。

1、提升決策力的關(guān)鍵是為學(xué)校特色發(fā)展定位

描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，為學(xué)校的特色發(fā)展定位是校長(zhǎng)決策的重要使命，尤其能鍛煉和彰顯校長(zhǎng)的決策力。特色發(fā)展定位主要是：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有個(gè)性、有競(jìng)爭(zhēng)力、有國際視野的現(xiàn)代人” 。（2）管理效能定位：辦學(xué)理念先進(jìn)、管理高效、隊(duì)伍精良、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明，在國內(nèi)外有影響的品牌學(xué)校；探索出一條關(guān)注母語和民族文化的有特色的教育國際化發(fā)展道路。構(gòu)建“規(guī)范+情感+權(quán)變 →文化管理模式”；（3）發(fā)展路徑定位：以*語教育為抓手，以外國學(xué)生部為新的生長(zhǎng)點(diǎn)，以雙外語教學(xué)為載體，以國際理解教育為重要內(nèi)容，以邁向教育國際化為追求。為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量小語種后備人才，將甘泉辦成“*語見長(zhǎng)，多語發(fā)展”的特色學(xué)校。上述特色發(fā)展定位的描述，是基于以下思考：（1）特色發(fā)展是“*語見長(zhǎng)”資源優(yōu)勢(shì)的必然要求；（2）特色發(fā)展是避免學(xué)校之間同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的唯一選擇；（3）特色發(fā)展是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵途徑；（4）特色發(fā)展是樹立良好而獨(dú)特學(xué)校公眾形象的最好渠道。
2、提升執(zhí)行力的關(guān)鍵：構(gòu)建特色發(fā)展支持系統(tǒng)
課程建設(shè)：根基
特色系于課程。我們采取“充實(shí)—改造—滲透—統(tǒng)整”的方法，優(yōu)化基礎(chǔ)型課程；建設(shè)“*語見長(zhǎng)，多語發(fā)展”外語品牌課程；構(gòu)建國際理解教育特色的拓展型課程；發(fā)展具有“重構(gòu)活動(dòng)，打造能力”特色的研究型課程。開發(fā)校本特色課程；完善雙外語教育的三種模式：（1）主修*語，輔修其它語種；（2）主修英語，輔修其它語種；（3）*語、英語雙主修。
教師隊(duì)伍：原色。
特色學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍是特色學(xué)校的原色。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有以下特色：（1）“青藍(lán)工作室”（2）制訂并組織實(shí)施“529工程”，（3） 每年選拔教師出國專業(yè)進(jìn)修、交流與學(xué)習(xí)（4）開設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新論壇”，（5） 成立“對(duì)外漢語教育研究中心”，（6） 聘請(qǐng)多語種外教。
學(xué)生活動(dòng)：活力。
學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校特色發(fā)展的生命和活力，我校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種國際比賽，開展中外交流活動(dòng)，組織學(xué)生參加“AFS” 項(xiàng)目， 組織學(xué)生修學(xué)旅行；廣泛開展將棋、空手道、跆拳道、茶道等社團(tuán)活動(dòng)， 參與外事接待活動(dòng)； 承辦中學(xué)生國際比賽；開展與國際友好學(xué)校的學(xué)生互訪活動(dòng)。
制度創(chuàng)新：平臺(tái)。
制度創(chuàng)新要體現(xiàn)科學(xué)化和人文化的和諧統(tǒng)一，我們的探索在于：
⑴構(gòu)建“規(guī)范＋情感＋權(quán)變”的管理模式，設(shè)計(jì)符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高效 的“組織、制度和工作流程”。 ⑵采用人文精神促科學(xué)精神，淡化垂直領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化橫向溝通的管理策略；⑶改革管理機(jī)構(gòu)設(shè)置；⑷完善中層干部“民主推薦，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的選拔任用機(jī)制，繼續(xù)推行“主任助理制”、“任期責(zé)任制”、“年度述職報(bào)告制”。⑸建設(shè)學(xué)習(xí)研究型團(tuán)隊(duì)，改革會(huì)議制度，定期舉行以“創(chuàng)新——讓工作充滿活力”為主題的教育、管理創(chuàng)新論壇。⑹借鑒企業(yè)管理理念與機(jī)制，采用項(xiàng)目招標(biāo)制和項(xiàng)目管理制，推進(jìn)目標(biāo)管理和全面質(zhì)量管理，形成具有校本特色的管理文化。
文化積淀：靈魂。
校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校變革，是整體的學(xué)校文化的變革。不斷增加學(xué)校的文化積淀，是學(xué)校特色發(fā)展的靈魂。我校確立和諧發(fā)展的辦學(xué)價(jià)值觀；“發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能，提升人的素質(zhì)，張揚(yáng)人的個(gè)性”的學(xué)校觀念文化；制度建設(shè)上維護(hù)人的尊嚴(yán)，體現(xiàn)生命的價(jià)值；重建富有多元文化交融特色的環(huán)境文化；建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
三、辦學(xué)成就體現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
有效的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在：把正確的事做成！“現(xiàn)代管理學(xué)”之父彼得·德魯克給管理下過這樣的定義：“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知’，而在于‘行’；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就?！毙ｉL(zhǎng)特有的辦學(xué)理念、思維方式、行為方式往往決定了學(xué)校的特色發(fā)展。同樣，特色學(xué)校的形成和發(fā)展也見證了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，反映了校長(zhǎng)對(duì)教育的理解，是校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律，綜合社會(huì)各方面對(duì)教育的要求，開發(fā)、整合、利用有形和無形資源的結(jié)果，是校長(zhǎng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的辛勤積累和智慧的結(jié)晶。形成了以下四個(gè)方面的顯著特征：（1）形成了獨(dú)到的辦學(xué)思想；（2）建立了富有特色的校本課程體系；（3）構(gòu)筑了獨(dú)特的學(xué)校文化標(biāo)識(shí)；（4）彰顯了甘泉學(xué)生特有的素質(zhì)特征。豐富學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，激流勇進(jìn)的毅力，敢為人先的魄力，進(jìn)一步提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)校變革：
不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來；
不做不動(dòng)腦筋的事，做出思想來；
不做人云亦云的事，做出個(gè)性來；
不做應(yīng)付檢查的事， 做出實(shí)效來。
努力建設(shè)一流的特色學(xué)校。
（學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展、人民滿意度） 追求學(xué)校發(fā)展最大價(jià)值
Xi（師資、生源、設(shè)施……） 充分開發(fā)和整合多種教育資源
F（謀劃、設(shè)計(jì)、引領(lǐng)方略、手段、方法、整合、開發(fā)） 用領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)學(xué)校變革，不斷開發(fā)資源和優(yōu)化學(xué)校管理