我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

我是什么一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)新單詞，會(huì)寫(xiě)4個(gè)單詞沖，池，浮，黑。

2、用心閱讀課文，了解云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是由水的變化而形成的。

3、初步體驗(yàn)了科學(xué)童話故事，作者的寫(xiě)作特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)。對(duì)比閱讀，感受中文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

1、首先，游戲開(kāi)始上課，激發(fā)進(jìn)入課文的興趣

聊天導(dǎo)致猜謎語(yǔ)。談?wù)劷鉀Q難題的方法。結(jié)論：看到整個(gè)謎題。如果你能猜出一半答案，你可以從下面的例子中尋找證據(jù)，不要急于說(shuō)。

2、教師和學(xué)生一起猜兩個(gè)謎語(yǔ)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考答案。把答案和謎底一行行地展示出來(lái)。排除錯(cuò)誤的答案，得到正確的答案。

謎底一出，我是一朵小小的白花，夜里北風(fēng)處處開(kāi)放。沒(méi)有根，沒(méi)有枝，沒(méi)有花，每一朵花都來(lái)自天空

謎語(yǔ)二，我是一個(gè)小硬球，握在手里冷，有大有小，從天而降，動(dòng)物都害怕。

3、方法總結(jié)：當(dāng)我們遇到以“我”開(kāi)頭的謎語(yǔ)時(shí)，我們可以把答案放入謎語(yǔ)中并閱讀，以確保我們的答案是正確的。

4、師生將“雪花”這道題的答案改為第一道謎語(yǔ)中的四行字，逐行驗(yàn)證。

三、設(shè)計(jì)意圖猜謎像一個(gè)游戲，用進(jìn)口式的二年級(jí)兒童游戲，可以拉近師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

這門(mén)課既是一門(mén)科學(xué)，又是一個(gè)童話，同時(shí)又是一個(gè)謎。學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)猜測(cè)的方法，上了30節(jié)課，不知道從哪里開(kāi)始。在兩個(gè)短謎語(yǔ)中，讓孩子學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的猜謎語(yǔ)的方法，這種方法可以遷移到課文中去學(xué)習(xí)。

擴(kuò)展資料：

人教版二年級(jí)第八組首篇課文“我是什么”是一個(gè)科學(xué)童話。本單元以科學(xué)知識(shí)為特色?？茖W(xué)童話又稱(chēng)知識(shí)童話，它具有童話的各種特點(diǎn)——用純凈的文字給讀者帶來(lái)深深的溫暖，構(gòu)建真、善、美的境界。同時(shí)，它還具有科普文本的特點(diǎn)——知識(shí)正確，用詞準(zhǔn)確。

該童話采用人格化手法，以第一人稱(chēng)“我”敘事，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同條件下的不同狀態(tài)，水會(huì)生活在不同的地方，它多變的脾氣。長(zhǎng)文章是一個(gè)謎，文章總是不指出，“我”是水，但通過(guò)各種變化在水里，讓讀者去猜，讓讀者通過(guò)閱讀，從每一個(gè)角度，每一層聯(lián)系這個(gè)謎題的答案，增加文章的興趣。

這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。作為一個(gè)科學(xué)的童話故事，作者寫(xiě)得生動(dòng)準(zhǔn)確。同時(shí)，文章用短句和長(zhǎng)句來(lái)寫(xiě)語(yǔ)言的節(jié)奏在許多地方。第四段也運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法來(lái)描寫(xiě)水的兩面。

基于以上考慮，我將本課程的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科學(xué)童話語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上，努力打造一個(gè)“注重語(yǔ)言特色，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣”的漢語(yǔ)課堂。