孩子“偷東西”了？這樣做，讓他知錯并勇于認錯

前些天，一位要好的高中同學來我家，剛進門，神情似乎有些緊張，忙問她發(fā)生了什么事，她把事情的經(jīng)過說了一下。

原來是她3歲的兒子，放學后接回家，發(fā)現(xiàn)書包里多了一個玩具。同學有點納悶，便問兒子，這個玩具是怎么來的。剛開始兒子支支吾吾的，又問了幾句，才知道原來是他私自把同學的玩具帶回家。

看到這種情景，同學就有點懷疑兒子“偷東西”了，但是又怕突然給孩子貼標簽，讓后果變得嚴重了，這才到我家一起想想辦法。

當發(fā)現(xiàn)孩子突然把“陌生”的東西帶回家，先不要給孩子的行為定性，而是要看看事情發(fā)生的背后的原因，這樣才能更客觀的對孩子做出引導，而不傷害他。

現(xiàn)實是，當父母第一時間發(fā)現(xiàn)孩子有“偷”的苗頭或行為時，往往會立刻帶有“成見”的認為，孩子就是“偷”了。就像同學一樣，開始懷疑。

其實， 當我們走進孩子的世界，會發(fā)現(xiàn)遠沒有我們想的那么復雜，更多的是單一和簡單。 隨著對孩子世界了解的越來越多，關于“偷”的問題也就迎刃而解了。

從兒童心理學來說， 孩子在小學前，常以自我為中心，物權意識雖已萌芽，但還沒有完全形成。這個時期的孩子，看到自己喜歡的東西，最先想到的是把它拿走，占為己有。

這源于孩子的占有欲望，對于自己沒有玩過的東西，在好奇的驅(qū)使下會很想獲得，所以，他會選擇悄悄的把東西帶走。

但這一行為的發(fā)生，并不等同與大人所說的“偷”，前者是孩子的心智還未成熟，在不知后果和性質(zhì)的情況下發(fā)生的，而后者是知后果，仍然這樣做。

家長對待“偷東西”的第一反應，至關重要。

不立即向孩子強調(diào)“偷”的行為及后果，并不是要擱置這件事，而是， 在調(diào)整好對于這件事的態(tài)度后，再給予孩子正確的引導和教育。

教育，不是沒完沒了的責備，而是陳述發(fā)生的事實。 讓孩子知道物品的歸屬權，拿別人的東西是不對的。

教育，要做到不傷害孩子的自尊心。 特別是對一些只是單純的喜歡玩具的孩子來說，也許一次傷害就能在心里留下很長時間的陰影。把事情的經(jīng)過給孩子講清楚，把該怎么做告訴他。

教育，要不激起孩子的對抗和對自己的厭惡。 如果給孩子定性為“偷東西”，這是年幼的孩子不可承受的生命之重，從此標簽就會被貼在心里。

一旦這樣，就會激起孩子的反抗心理，并開始討厭自己，認為自己不好。

如果對孩子的責備太過嚴重，則失去了這件事情的教育意義，而把孩子推向了不好的那一方，這不是我們教育孩子的初衷。

教育孩子，不是作為檢察官，找出“犯人”，而是通過這件事，如何把孩子引向更好的方向，知錯能改，善莫大焉。

在微博上，看到國外一位爸爸在處理孩子“偷東西”的事情上，可謂教科書級別，值得借鑒。

爸爸：你手里拿的是什么？

兒子：巧克力。

爸爸：是嗎？我們有付錢嗎？

兒子：沒有。

爸爸：有嗎？（再次強調(diào)）

兒子：沒有……

爸爸：這并不有趣！這不是惡作?。∥覀儾荒芡禆|西。（表明態(tài)度，告知事實）

（這時，兒子蹦蹦跳跳跑到貨架旁，想把巧克力放回原位，但卻被爸爸阻止。）

爸爸：你要告訴這位女服務員。（爸爸指向前方，一位女服務員站在那里）

（此時，兒子的表情開始變化，并說道“我好羞恥”，一邊難為情的貼著爸爸，一邊不愿意去，但爸爸很堅持。）

爸爸：你害怕嗎？（與孩子共情，先安撫他的情緒）還可以再做這種事嗎？你必須親手交給她（女服務員）。

（最后，孩子捂著哭泣的眼睛給女服務員，并得到一聲“謝謝”。）

當孩子拿走了別人的東西，我們不但要讓孩子知道，隨意的拿別人的東西是不對的行為。同時，還要讓他付出一點代價， 教導他勇于認錯，謹記這次的事情。

在這個過程中，讓孩子認識到這次錯誤，記住這次教訓，但又沒有用語言傷害到他，這是恰如其分的教導。

要允許一個孩子可以在適當?shù)哪挲g段犯相應的錯誤，如：說謊、打架、偷東西。要多引導，少訓斥，更不要以此認為，孩子是壞孩子。

孩子在成長中，正是因為每一次的試錯，長大后，才能分辨什么是對。

作家三毛，曾講述他偷過媽媽五塊錢的經(jīng)歷，將五塊錢拿在手里，心里備受煎熬，直到把它重新又還給媽媽，才著實長長的松了一口氣。

三毛媽媽早已洞察到一切，但最后看到錢，還是說：“大概是風吹的吧！找到了就好?！?/p>

自此以后，父母開始突然管起三毛孩子們的零用錢，每個小孩一個月一塊錢，還給買了一盒外國進口糖果。

當三毛長大后，跟母親說起偷錢的事，母親笑稱不記得了。

據(jù)很多人講述，小時候和三毛一樣，都有偷東西的經(jīng)歷，偷的時候心里的滋味并不好受，偷東西不一定是壞孩子，但一旦引導不好，很可能在孩子的心里留下陰影。

那么，該如何正確地引導孩子，簡單來說，可以進行這三步：

看到孩子拿著不屬于自己的東西，不要先用“偷東西”指責孩子，給他貼標簽，一旦把標簽印在孩子心里，再想去除就不容易了。更不可以用“看賊”的眼神看孩子，這樣他能感受得到。

可以先問一問孩子， “東西是哪兒來的”， 讓孩子慢慢的告訴你；然后再問： “為什么要把它帶回家？”“是喜歡？還是其他原因？” 知道了前因后果，再告訴孩子物品歸屬權。

可以這樣告訴孩子，每個人都只能拿自己的東西，別人的東西要經(jīng)過他們同意才可以拿起來玩，一定不可以把玩具帶回家；然后教孩子換位思考，“如果別人把你的玩具拿走了，你會怎么辦？”

最后，讓孩子自己主動承認錯誤，這個過程，父母不可以代勞。這樣做， 可以讓孩子從心底里認識到什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，具有明辨是非的能力。

每個孩子的成長經(jīng)歷各有不同，對待“偷東西”這件事也不可以一概而論，需要根據(jù)當時的情況隨機而變，有時可以用三毛媽媽的“軟辦法”，也可以用“三步走”的硬辦法，這需要父母用智慧來分辨。

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