想與青春期的孩子保持融洽舒適的溝通，需要學(xué)會(huì)如何擁抱一只刺猬

文|橙果媽媽

前幾天與同事聊天，提到了青春期孩子的教育問(wèn)題，40多歲的同事提到自己上高中的兒子，那沮喪無(wú)奈又有點(diǎn)恨鐵不成鋼的樣子，真是看著也讓人頭疼。

她的兒子進(jìn)入高中后開(kāi)始住校，原本就不愿意說(shuō)話(huà)的孩子，現(xiàn)在兩個(gè)周回到家中，最習(xí)慣做的事情就是關(guān)上自己臥室的門(mén)，待在自己的屋里，不愿意與父母溝通，甚至吃飯也不愿意說(shuō)一句話(huà)，整個(gè)表情中有些冷談帶有疏遠(yuǎn)的意味。

對(duì)于父母的主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，卻發(fā)現(xiàn)孩子并不想有太多的回應(yīng)，似乎總是沉迷于自己的世界中，回到家的孩子好像是住旅館一般，呆了兩天就回學(xué)校了。這讓父母感到相當(dāng)?shù)男⌒囊硪磉€有些頭疼。

為何與孩子的溝通會(huì)變成這個(gè)樣子？到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題？

其實(shí)，與青春期的孩子溝通，都是愛(ài)的表達(dá)和溝通是否能達(dá)到雙方的心坎里。

有個(gè)比方是，兩個(gè)相愛(ài)的人就像兩只刺猬，相愛(ài)相殺。

兩個(gè)人既期待靠近彼此，又擔(dān)心互相傷害。

想想看，對(duì)不對(duì)？

在《如何擁抱一只刺猬》的書(shū)中，就特別針對(duì) 九大人格類(lèi)型進(jìn)行了解讀，并且圍繞每一種人格類(lèi)型進(jìn)行了案例的分析。

通過(guò)本書(shū)，讀者可以學(xué)習(xí)在親密關(guān)系中各個(gè)人格類(lèi)型的人會(huì)有什么樣的表現(xiàn)和感受；他們的戀人會(huì)有什么樣的表現(xiàn)和感受；他們?yōu)槭裁磿?huì)有這些表現(xiàn)；雙方應(yīng)該做些什么讓愛(ài)情更甜蜜。從書(shū)中看到自己的愛(ài)情故事的影子，或者找到實(shí)用的建議。

此外，針對(duì)每種人格類(lèi)型，作者也精選了一部影視作品或戲劇作品，為讀者深入理解該人格類(lèi)型提供了資源。

當(dāng)然，這本書(shū)籍里面的內(nèi)容和案例，是以戀愛(ài)中的親密關(guān)系作為個(gè)人的參照，講解了自戀型、表演型、強(qiáng)迫型、依賴(lài)型等，幫助大家普及有關(guān)親密關(guān)系的心理學(xué)知識(shí)，解答大家在親密關(guān)系中的諸多疑問(wèn)。

但所有的道理都是相通的，在于孩子的溝通中出現(xiàn)問(wèn)題的家長(zhǎng)，很多時(shí)候都是自己的親密關(guān)系并沒(méi)有搞得很融洽，或者說(shuō)不太會(huì)經(jīng)營(yíng)自己的親密關(guān)系，導(dǎo)致在跟孩子的溝通中，用錯(cuò)誤的方式進(jìn)行溝通，達(dá)不到理想的溝通效果。

所以，這本書(shū)籍適合于所有對(duì)親密關(guān)系，包含夫妻關(guān)系、家人關(guān)系、與孩子的關(guān)系等感到困惑的人，來(lái)幫助每個(gè)人得到幸福滿(mǎn)足感。

結(jié)合《如何擁抱一只刺猬》這本書(shū)籍，我們就來(lái)聊聊如何與青春期的孩子溝通，如何讓雙方的親密關(guān)系變得融洽幸福？

人格是我們的心理面貌，世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。對(duì)于成年人是如此，對(duì)于孩子也是如此。

每個(gè)孩子的行為方式和思考方式都是獨(dú)一無(wú)二的，所以，他們所呈現(xiàn)出來(lái)的人格都是獨(dú)一無(wú)二的，這就需要家長(zhǎng)在于孩子進(jìn)行溝通時(shí)，了解孩子的人格會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

簡(jiǎn)單地理解：

比如，每個(gè)孩子遇到不同的事情，他們所呈現(xiàn)出來(lái)的行為方式都有著自己內(nèi)心所認(rèn)可的方式。

再比如說(shuō)，一個(gè)外向的孩子，和一個(gè)外向的孩子，在某些事情的處理上和行為方式上也是有所不同的。

所以，每個(gè)孩子在遇到事情時(shí)，他的情緒方面和身體方面的反應(yīng)也是截然不同的。每個(gè)人都會(huì)有不同的心理過(guò)程。

這個(gè)心理過(guò)程，一部分是來(lái)源于父母遺傳的部分，另外一部分也會(huì)受到 社會(huì) 的教育環(huán)境，以及生活環(huán)境等各個(gè)因素的影響。

在《如何擁抱一只刺猬》這本書(shū)中， 根據(jù)心理學(xué)方面的研究，書(shū)中提到了九種不同的人格類(lèi)型，比如說(shuō)自戀型的人格、表演型的人格、偏執(zhí)型人格、強(qiáng)迫型人格、回避型人格、依賴(lài)型人格、邊緣型人格、抑郁型人格和反 社會(huì) 型人格。

不同的人格，其實(shí)代表著，他們所對(duì)應(yīng)的行為背后的思考模式也是不一樣的，他們的處事方式和行為方式也是不一樣的。

對(duì)于青少年的孩子也是如此。

當(dāng)我們了解的這些性格和人格的劃分，并且理解了他們的性格和人格的 情感 表達(dá)方式，情緒狀態(tài)和相處方式，那么我們家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，就會(huì)更加的了解每個(gè)孩子背后思考的方式、他的話(huà)語(yǔ)所體現(xiàn)出來(lái)的背后意思，可以更加理解孩子、更加的了解孩子，從而達(dá)到更好的溝通效果。

心理學(xué)家榮格說(shuō)過(guò)，人終其一生都在整合童年時(shí)形成的性格。

與孩子溝通，其實(shí)也是家長(zhǎng)自我覺(jué)察和性格成長(zhǎng)的一部分。

比如說(shuō)，家長(zhǎng)是自戀型人格，孩子如果是其他人格，那么用家長(zhǎng)自認(rèn)為的溝通方式，可能會(huì)引起孩子的反感，或者說(shuō)說(shuō)不到孩子的內(nèi)心去。

正如書(shū)中提到的，人格就是一面鏡子，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)所使用的教育方式，往往是這面鏡子的一個(gè)投射。

我們選擇的教育方式，很多時(shí)候正是來(lái)自于我們當(dāng)下內(nèi)心的恐懼和不完善的地方，說(shuō)白了，你是誰(shuí)，你是什么樣子，你想成為什么樣子，你就會(huì)采取怎樣的溝通方式，這是由我們當(dāng)下的人格所決定的。

當(dāng)親子關(guān)系溝通出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，最好的方式是家長(zhǎng)先了解自己的人格。

比如說(shuō)強(qiáng)迫型人格的家長(zhǎng)，那么她認(rèn)識(shí)對(duì)自己的要求比較高，對(duì)處事要求完美，那么對(duì)于孩子的教育上，自然也是希望孩子也是如此。

比如說(shuō)抑郁型人格的家長(zhǎng)，那么她本身對(duì)于當(dāng)下的狀況都是抱有悲觀的態(tài)度和想法，那么她對(duì)孩子的教育上，不可避免的會(huì)將自己的情緒帶給孩子。

反之同理， 每個(gè)孩子也是有著不同的人格，這不同的人格所呈現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)話(huà)方式和思考方式是截然不同的，需要家長(zhǎng)去了解。書(shū)中所呈現(xiàn)出來(lái)的9種人格特征、案例分析、如何與之溝通的方式，都是為了讓家長(zhǎng)更加了解自己、從而更加的了解孩子。

雙方的親密關(guān)系，就像兩只溫柔的刺猬，他們既期待相互靠近，又擔(dān)心給對(duì)方傷害。這不僅適用于愛(ài)情，也適用于親情。

可以說(shuō)，每一個(gè)人格都是不同的一個(gè)風(fēng)景，每個(gè)人都是不同的一個(gè)煙火。

好的一個(gè)親密關(guān)系，它是一種依賴(lài)性的一個(gè)連接。它會(huì)長(zhǎng)期持久的，會(huì)讓彼此在溝通中相互照顧，相互滋養(yǎng)，相互扶持，共同成長(zhǎng)，可以讓彼此變得更好。

可以這么說(shuō)，愛(ài)是療愈師，也是營(yíng)養(yǎng)師，好的溝通方式，就會(huì)讓我們透過(guò)愛(ài)的濾鏡遇見(jiàn)更好的自己。

《如何擁抱一只刺猬》就是一個(gè)萬(wàn)花筒，從心理學(xué)的角度，讓每個(gè)家長(zhǎng)可以從中窺見(jiàn)自己、窺見(jiàn)孩子行為背后的思考動(dòng)機(jī)，從而讓雙方都變得更優(yōu)秀、更好。

《如何擁抱一只刺猬》適用于不會(huì)溝通、不會(huì)戀愛(ài)、不會(huì)與孩子溝通的每一個(gè)成年人，這是一本親密關(guān)系修行的普及讀本。