如何引導(dǎo)孩子的不良的學(xué)習(xí)動機(jī)？

作為父母，當(dāng)提到孩子的學(xué)習(xí)，都希望孩子能喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。哪怕一家人節(jié)衣縮食報昂貴的輔導(dǎo)班，甚至于購買天價的學(xué)區(qū)房，只要能為孩子創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境或者條件都甘之如飴。然而現(xiàn)實(shí)可能是像之前網(wǎng)上流傳的一則視頻那樣，你為孩子付出了所有，而孩子卻覺得他是拼盡全力在滿足你的要求！
我們都知道，行為背后的動機(jī)是我們達(dá)成目標(biāo)的源動力，如果孩子缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)或者動機(jī)不當(dāng)都會導(dǎo)致厭學(xué)、拖延等情況出現(xiàn)，今天我們就來一起聊聊父母應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
01
不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)方式
正在讓你的孩子討厭學(xué)習(xí)
父母情緒過度依賴于孩子成績表現(xiàn)
關(guān)于前文提到的孩子在運(yùn)動會上橫幅標(biāo)語是“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂，媽媽快樂，全家快樂”，有網(wǎng)友評論說：
本來嘛，這個世界上的大部分人都不愛學(xué)習(xí)，但好賴能學(xué)，不管是為誰學(xué)，不管是為了讓誰快樂而學(xué)，只要是學(xué)了，就很好，值得表揚(yáng)。
如果我女兒能喊出這樣的口號我還挺開心的，說明她一直在觀察，也在想問題。
很可愛啊，要是我兒子能想出這么好玩的口號，我能樂得抽過去。
乍一聽沒毛病，大家的感受就跟網(wǎng)友的評論那樣，笑笑就過了。但是仔細(xì)想想就會發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)藏的巨大問題：
學(xué)習(xí)是媽媽的要求
孩子學(xué)習(xí)是為了媽媽
學(xué)習(xí)不好媽媽就會不開心
當(dāng)孩子表示“自己是為了父母學(xué)習(xí)”時，說明他的學(xué)習(xí)動力大多是來自父母，而內(nèi)在學(xué)習(xí)動力萎縮。
在有些家庭里，父母的喜怒哀樂完全被孩子的成績左右。孩子考好了，比自己升職加薪還喜出望外；孩子考砸了，就比買的股票暴跌還垂頭喪氣。
將物質(zhì)獎勵與成績掛鉤
我相信許多父母在督促孩子學(xué)習(xí)時都用到過物質(zhì)獎勵的方式，例如：
期末考到前三名就獎勵孩子100元；
完成作業(yè)就允許玩一小時手機(jī)；
看完一本書就給孩子買變形金剛。
通過激勵的方式的確會促進(jìn)孩子的某些學(xué)習(xí)行為，但是久而久之，可能會出現(xiàn)一些負(fù)面影響：
①無論你讓孩子去干點(diǎn)什么，他都要和你斤斤計較地談條件。
②對于本身就有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的孩子而言，這樣做就是降低孩子學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)在動機(jī)。
例如“德西效應(yīng)”：當(dāng)一個人進(jìn)行一項愉快的活動時，給他提供獎勵結(jié)果反而會減少這項活動對他內(nèi)在的吸引力。
事實(shí)上，德西效應(yīng)很常見，比如：
所有的環(huán)境都在告訴孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)似乎是一件特別辛苦的事情，需要頭懸梁、錐刺股。但是實(shí)際上，人天生是具有自我發(fā)展的動機(jī)的。在這樣的環(huán)境里，好像學(xué)習(xí)是為了取悅家長和老師，好像一旦學(xué)習(xí)了就要接受檢驗，一旦學(xué)習(xí)了就要進(jìn)行比較，孩子反而更加厭惡學(xué)習(xí)。
“看書”這個詞本來挺美好的，但是現(xiàn)在告訴孩子要看書，孩子能感受到的只有滿滿的壓力。沒有人愿意別人替自己做決定，明明是我們自己的事情，還不能自己做決定，主動性就不會高。
比如：孩子在做作業(yè)時，覺得這是老師的命令、家長的規(guī)定，從作業(yè)內(nèi)容到作業(yè)順序再到完成時限，都被規(guī)定得好好的，孩子沒有一點(diǎn)自主感，自然反感作業(yè)，產(chǎn)生排斥心理。
有一個正面的例子：著名科普作家萬維鋼，就實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用了給予孩子控制感的小技巧。為了訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)，他買了本習(xí)題集，每次都撕下一頁給孩子做。以前都是萬維鋼選哪頁孩子就得做哪頁，孩子是完全被動的。
有一次，他的孩子問能不能讓他自己選一頁，萬維鋼說可以，不僅如此，他還當(dāng)場決定從此之后都讓孩子自己選擇做哪頁。
這種控制錯覺讓他孩子做題的愉悅性和積極性都提高了。而萬維鋼自己心里知道，不論誰選擇，孩子也得做完這一本習(xí)題集。
家長替孩子做得越多，他越可能在日后的學(xué)習(xí)中不積極主動。
激發(fā)好奇心和求知欲
一般來講，孩子對引發(fā)他們思考或者與自身相關(guān)的內(nèi)容最感興趣。
但是隨著時間的推移，尤其是上了初中以后會明顯發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容的抽象性增強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接變?nèi)?，與自身的相關(guān)性也會減弱，進(jìn)而導(dǎo)致動機(jī)下降。
要想增強(qiáng)動機(jī)就得強(qiáng)化鏈接。比如：孩子的英語成績不好，不愿意學(xué)習(xí)，最好的方式不是強(qiáng)迫孩子去輔導(dǎo)，而是幫助孩子建立與英語應(yīng)用的鏈接。報一個英語的研學(xué)營，或者鼓勵孩子參加英語角，說得不好也沒關(guān)系，只要他可以勇敢地說出來。慢慢地，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)用英文可以與別人交流，這種鏈接就產(chǎn)生了。而為了更好地與人溝通，他大概率會繼續(xù)學(xué)習(xí)。