給孩子沒有缺陷的愛

今天下午去聽了一場用自己真實的生命故事來做分享的特教研習(xí)，主講人是久仰的「神老師 」沈雅琪老師她本身在國小任教21年，有三個孩子，其中最小的女兒目前小四，領(lǐng)有中度殘障手冊，我去聽的是她第149場研習(xí)，令人動容的是她依舊在演講中痛哭，連我都忍不住跟著數(shù)度紅了眼眶。

今天下午去聽了一場用自己真實的生命故事來做分享的特教研習(xí)，主講人是久仰的「神老師 」沈雅琪老師她本身在國小任教21年，有三個孩子，其中最小的女兒目前小四，領(lǐng)有中度殘障手冊，我去聽的是她第149場研習(xí)，令人動容的是她依舊在演講中痛哭，連我都忍不住跟著數(shù)度紅了眼眶。

她沒有掩飾的用生命傷痛的經(jīng)歷來提醒現(xiàn)場所有的老師，沒有一個母親會希望自己的孩子有缺陷，沒有一個母親會不想盡全力教好自己的孩子，所以當(dāng)我們的孩子是有缺陷、有障礙時，可否請現(xiàn)場的老師們給他們一條活路可以走，不要給他們和其他孩子一樣齊頭式的標(biāo)準(zhǔn)與要求，試著去接納不同需求的孩子，試著在被孩子一次又一次惹怒時，體諒一下孩子身后已經(jīng)筋疲力盡的媽媽，這些孩子不是沒有羞恥心，很多時候很可能是他們真的做不到，也許一直以來習(xí)得的無助讓他們早已放棄了自己，如果可以給孩子多些包容，再努力試看看不同的策略，故事可以有不一樣的結(jié)局，畢竟老師也不過只是孩子生命中兩年的過客，對爸媽而言卻是一輩子的功課啊。

神老師特別提到請別剝奪了這些特殊需求生的受教權(quán)，她的女兒曾經(jīng)在她不知情的狀況之下，被體育老師隔離在旁邊不讓她上課三個月，甚至事發(fā)之后體育老師還沖到教室指著孩子說：「我是怕你受傷耶，你要是受傷了請問誰負(fù)責(zé) ？ 」神老師邊流淚邊說著：「請問你到底是在保護(hù)這個孩子，還是在保護(hù)你自己！」

而且不諱言，這樣的情況在教學(xué)現(xiàn)場還在不斷的發(fā)生，更讓我回想起當(dāng)年小一的兒子，也是因為調(diào)皮常會干擾老師上課，而多次被老師趕到教室外面，直到我們轉(zhuǎn)學(xué)后兒子才告訴我，他常常是站在窗臺外聽課的，這些不公平的對待，和現(xiàn)場老師與家長們的霸凌，讓當(dāng)時無力承受的我們選擇轉(zhuǎn)學(xué)，后來聽說他們甚至繼續(xù)聯(lián)手，讓所謂調(diào)皮、難教、會影響自己孩子的學(xué)生離開，全班前后共轉(zhuǎn)走了六、七個孩子，這樣明目張膽的霸凌，竟然還存在在臺北市的公立小學(xué)當(dāng)中，真是令人心寒。

在每個班級中難免都會有讓師長比較費心的孩子，尤其現(xiàn)在資訊透明、醫(yī)療評估也相當(dāng)普遍，因此一個班級里有三到五個特殊生是很稀松平常的事，只是現(xiàn)場的老師們真的準(zhǔn)備好了嗎？教育局要求一個學(xué)年三小時的特教時數(shù)，真的能讓我們現(xiàn)場的老師有能力處理各式各樣不同需求的孩子嗎？

因此我和神老師的想法非常一致，就是很感謝學(xué)校有資源班的服務(wù)，在老師筋疲力盡、孩子失序暴沖時，至少還有后援部隊可以出動，讓彼此有喘息的空間、時間，但就算孩子有需要，有多少爸媽可以大方、不避諱地說：「我的孩子需要申請資源班的服務(wù)呢？」尤其如果聽到其他孩子戲謔地說那是「資源回收班」時，家長又情何以堪呢？

而這一切的一切其實都取決于班導(dǎo)對這些孩子的態(tài)度與班級氛圍的經(jīng)營，當(dāng)老師愿意接納包容這些孩子，愿意一次又一次地給他們機(jī)會、一次又一次地承認(rèn)自己的不足，愿意去求助想辦法時，班上其他的孩子會懂的，只要每位老師愿意拉起兩位孩子就好，那在她的教職生涯將可以救起多少個無助的家庭，更別說那些為了孩子已經(jīng)開始焦慮、憂慮，甚至無數(shù)次想要帶著孩子一起消失在世界上的媽媽們了。

我們家兒子在國小也因為不同的原因接受過資源班的服務(wù)，我很感謝當(dāng)時幾位資源班老師的陪伴甚至是神救援，讓兒子能平安度過國小的階段，上了國中后孩子的狀況日漸穩(wěn)定，我們也慢慢從一次次的挫敗中摸索出方法，現(xiàn)在孩子與我們已經(jīng)可以接納自己的不同，并愿意去面對問題，不斷的努力找出方法、尋求資源。

我仍然記得小一時為了兒子焦慮到要吃抗焦慮藥物的日子，也記得高年級時兒子因為班上有同學(xué)挑釁霸凌的行為而拒學(xué)，躲到學(xué)校圖書館，全校瘋狂找他的故事，那段心力交瘁的經(jīng)歷讓我記憶猶新，但如同尼采所說的：「所有打不倒我的，都將使我更強(qiáng)壯」。

也因此當(dāng)我的老師們?yōu)榱四承┖⒆右呀?jīng)情緒高漲時，我允許他們把孩子送到我的園長辦公室來，讓彼此都能喘口氣，在堅定的要求與充分的陪伴孩子處理完行為后，我必定會心平氣和的讓孩子離開，告訴他我相信他會改變，因為我知道沒有一個孩子會故意惹大人生氣，只是他們還控制不了自己，而我們也還沒有找到對的方法來陪伴他們，這些反思很多都是來自于那些為人母時心力交瘁的時刻。

孩子可以有缺陷，但我們給他們的愛與教育不能有缺陷 ，愿天下所有的老師都能成為孩子與家庭的貴人，那才沒有違背我們當(dāng)初立下志愿為人師表的初衷啊！

＊ 本篇文章由【 Mella的幸福蒲公英 】授權(quán)刊登，未經(jīng)同意禁止轉(zhuǎn)載。

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