話語的力量

愛迪生是誰？幾乎沒有人敢說不認識他。關(guān)于愛迪生的故事，小學(xué)生也能說上幾個。他被稱作是最偉大的發(fā)明家，據(jù)說他一生中有1000多項發(fā)明。電燈是他發(fā)明的，留聲機是他發(fā)明的，電報也是他發(fā)明的。

愛迪生入學(xué)僅僅三個月，就被老師斷定是“智力障礙”的笨小孩，被學(xué)校開除了。在小學(xué)課本上，有一篇課文提到愛迪生在火車上做賣報童，一次實驗爆炸導(dǎo)致耳朵失聰。一個被認為是“低能兒”且有失聰?shù)娜?，最后成了一個了不起的發(fā)明家，他的人生到底經(jīng)歷了多少風(fēng)雨？

不知道你有沒有這樣的經(jīng)歷，剛開始工作的時候，懷抱一腔熱血，立誓要“公正平等友愛”的對待每一個學(xué)生。與理想漸行漸遠的現(xiàn)實，一步步打破自己的最后目標(biāo)底線?！斑@個學(xué)生太笨了，根本教不會”“他是個愛打架的男生”“她是個愛偷東西的女孩”。有意無意地，就給學(xué)生貼上了各種各樣的標(biāo)簽。然后就用這樣的標(biāo)簽對待學(xué)生。

貼標(biāo)簽”實際上是對孩子一種變相的“打擊”，會使孩子變得愈發(fā)消沉，很容易使孩子產(chǎn)生反抗心理，造成孩子與老師之間的疏遠。正所謂“眾口樂金”，假話說上一百遍就會成真。有些自尊心強、內(nèi)心敏感的孩子則很容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，認為自己真的很笨，即使努力也不會學(xué)好，慢慢便喪失進取的信心，變得更加消極。

身為老師，不要斷然用成績或某一個單方面的表現(xiàn)來批評孩子，給孩子打上烙印，會讓孩子感覺不到尊重和被重視。很多例子都說明那種斷然在孩子身上“貼標(biāo)簽”的做法是缺乏理智、不負責(zé)的。我們必須相信積極的表揚會比消極的指責(zé)更能激發(fā)孩子的上進心。許多孩子看上去渾身都是缺點，可這并不代表他真的比別人差。要用放大鏡，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，采用正確的方法挖掘其無限的潛能。要用望遠鏡，從孩子長期表現(xiàn)和成長歷程對待孩子的變化。

每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。

愛迪生小的時候，在學(xué)校是被公認的“笨蛋”，老師都認為他笨的不可救藥。當(dāng)他把退學(xué)通知拿給媽媽看后，媽媽卻用另一種方式大聲地充滿就驕傲的語氣讀出來：“你的孩子是個天才，這個學(xué)校對于她來說太小了，沒有好老師可以訓(xùn)練他，請你自己教吧！”

但不論外界如何批判他，愛迪生的媽媽卻堅決地認為自己的孩子很聰明，將來一定會有一番作為。同時她還親自來調(diào)教自己的兒子，時刻鼓勵他。愛迪生的媽媽是一個老師，她有豐富的育兒經(jīng)驗。如果當(dāng)初她和其他的人一樣認為兒子無可救藥，恐怕歷史上不會有愛迪生這樣一個偉大的發(fā)明家。如果說愛迪生的拼搏和努力是他成功的途徑的話，那么來自他媽媽的支持和信任則是他前進的動力。

愛迪生的母親去世后，愛迪生發(fā)現(xiàn)了當(dāng)年的紙條，于是他寫道：湯姆士愛迪生，是個有智力缺陷的孩子，但他的母親，讓它成為世紀(jì)的天才。

不只是愛迪生，像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，愛因斯坦小時侯被認為智力有障礙，結(jié)果事實證明他的智商遠非常人所能比；大作家巴爾扎克小時候被認為文法不通，后來他一躍成為世界文壇的大師……

天生我才必有用”，每個孩子都有不同于他人的優(yōu)點，教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是一味地給孩子貼上沉重的“標(biāo)簽”，使他們背著沉重的心理負擔(dān)。只有卸掉了重重的壓力包袱，孩子才能在人生的成長之路上走得更快、更遠。