小學(xué)生英語(yǔ)課堂的激勵(lì)方式

1、業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨.

2、夢(mèng)想是最純粹的東西,實(shí)現(xiàn)它需要耐力和堅(jiān)專(zhuān)持.

3、人生有幾件絕對(duì)屬不能失去的東西：自制的力量,冷靜的頭腦,希望和信心.

4、學(xué)者貴于行之,每日省之.

5、哪里跌倒了就從哪里爬起來(lái),失敗不可怕,落后不可怕,可怕的是沒(méi)有繼續(xù)前進(jìn)的勇氣,相信自己能行的.

6、學(xué)習(xí)是燈,努力是油,要想點(diǎn)燈,必須加油！

7、一百個(gè)目標(biāo)不如一個(gè)實(shí)際的行動(dòng),我們每天還應(yīng)多多反省得失之原由.每天詢(xún)問(wèn)自己收獲了什么,進(jìn)步了多少.那么,我們每天都是充實(shí)的,歡樂(lè)的.

8、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空.

9、低調(diào)做人,你會(huì)一次比一次穩(wěn)??；高調(diào)做事,你會(huì)一次比一次優(yōu)秀.

10、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰

分挖掘。因而，恰當(dāng)中肯的表?yè)P(yáng)，在他們心中是會(huì)掀起巨大波瀾的。特別是差生。每個(gè)人身上都有他們的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)贊賞的話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很陌生的，鼓勵(lì)引導(dǎo)人都有被欣賞被重視的欲望，更何況是天真爛漫的小學(xué)生

激勵(lì)就是力量

想象比知識(shí)更有力量，

神話比歷史更令人心服;

夢(mèng)想比事實(shí)更有力量，

希望總是贏過(guò)經(jīng)驗(yàn);

只有歡笑才能治愈悲傷，

愛(ài)比死亡更有力量。

-- 佚名



我經(jīng)常與人分享“生活是主觀的演繹，多于客觀的分析”這句話。激勵(lì)可以誘之以利，也可以懼之以害，但是最有威力的激勵(lì)是改變心態(tài)。以下幾個(gè)勵(lì)志小故事，我銘記于心，希望你也欣賞:



雕鑿人生

在文藝復(fù)興時(shí)期，意大利雕刻家米開(kāi)郎其羅用了多年時(shí)間，完成了舉世聞名的大理石雕刻，名為“戴維”，現(xiàn)在存放于佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院。當(dāng)朋友問(wèn)米開(kāi)郎其羅雕鑿出栩栩如生的戴維像的秘訣，他只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō) :“戴維本來(lái)就在這塊大理石之內(nèi)，我只是將不屬于戴維的石塊鑿掉罷了!”



激勵(lì)的力量:成功并非要改頭換面，脫胎換骨，而是要將自己美好的“本來(lái)面目，呈現(xiàn)人前”。成功是恰如其份的展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。



光明前景

有三個(gè)建筑工人，一天工作完了各自回家。

回家途中，第一個(gè)工人心里想:“要不是為了生活，我真不會(huì)做那砌磚工作，辛苦得很?！钡诙€(gè)工人心里想:“每天就是在砌墻，真是沉悶得叫人發(fā)瘋?！钡谌齻€(gè)工人心里想:“我今天為了完成一所宏偉的教堂而努力，完成后教堂可容納幾百人做禮拜，這實(shí)在是一件極有意義的工程?！?



激勵(lì)的力量:在生活中，你是在投訴、在憤怒，還是有所創(chuàng)造呢?你是在砌磚、砌墻，還是為有意義的目標(biāo)前進(jìn)呢?請(qǐng)緊記，將思想集中于光明前景。



積極行動(dòng)

有一個(gè)小女孩吃早餐的時(shí)候，看見(jiàn)爸爸愁眉深鎖，悶悶不樂(lè)，便對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸，我在報(bào)紙看過(guò)一段報(bào)道，說(shuō)態(tài)度積極的人，辦事效率較強(qiáng)，身體健康也比一般人好，你同意嗎?”

爸爸回答說(shuō):“那當(dāng)然正確，所以我每天都保持積極的態(tài)度。”

女兒再追問(wèn):“爸爸你今天為何不告訴你的臉，也要保持積極的態(tài)度呢?”

爸爸聽(tīng)了女兒的話，臉上再展歡顏，并說(shuō):“你提醒了爸爸要言行一致。”



激勵(lì)的力量:著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō):“我們快樂(lè)是因?yàn)槲覀兾⑿?，而并非因?yàn)榭鞓?lè)而笑?！币馑际切袆?dòng)往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動(dòng)最為重要。



專(zhuān)注目前

有一位年輕人，到馬戲班拜師，要學(xué)習(xí)走鋼線的功夫。

幾個(gè)月后，師傅認(rèn)為年輕人已掌握了基礎(chǔ)技巧，便要年輕人走上鋼線，正式練習(xí)。雖然地面已裝有安全網(wǎng)，可是在十多尺的高臺(tái)上，心里實(shí)在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。走了十多步之后，那年輕人往下看，越看心里越驚慌，差點(diǎn)兒失去重心。

就在這時(shí)，師傅在地面大聲喝了一句話，令年輕人重獲信心，再次取得平衡。那句話就是:“向前看!”



激勵(lì)的力量:你就是自己的師傅，當(dāng)面對(duì)逆境和挑戰(zhàn)，記緊對(duì)自己說(shuō):“向前看!專(zhuān)注目前，專(zhuān)注之中有力量?！?



留意小節(jié)

有一天，米開(kāi)郎其羅剛完成了一件作品，正要凝望作品沉思之際，一位朋友到訪，問(wèn)他正在想甚么。他答道:“我在構(gòu)思，把雕像這部分修改一下，把那部分稍加琢磨，把這部分弄得柔和一些，使肌肉的線條突出一點(diǎn)……”

朋友不耐煩地說(shuō):“這些都是小節(jié)而已!”

米開(kāi)郎其羅很認(rèn)真地回應(yīng)說(shuō):“也許你可以這樣說(shuō)，但請(qǐng)你記著，將所有小節(jié)加起來(lái)，就是完美，而完美絕不是小節(jié)!”



激勵(lì)的力量:“禍患常始于積微，智勇常困于所溺?！币馑际菫?zāi)禍和患難都是由小事開(kāi)始，智慧和勇氣常因?yàn)檫^(guò)分沉迷溺愛(ài)人或事而受到束縛。



以上五個(gè)小故事，但愿對(duì)你會(huì)有點(diǎn)啟發(fā)。我認(rèn)為激勵(lì)可以說(shuō)之以理，也可以動(dòng)之以情，當(dāng)然要視不同風(fēng)格的人的需要，但是取得情理兼?zhèn)涞钠胶饩透鼮槔硐?。說(shuō)之以理可以激勵(lì)人腦，動(dòng)之以情可以激勵(lì)人心。

一、課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了
現(xiàn)代教育的最大特征是講究時(shí)效性，要求教師要有良好的教學(xué)效能感。而課堂導(dǎo)入起到的是過(guò)渡的作用，重點(diǎn)是導(dǎo)入后的教學(xué)，所以課上教師要力求做到簡(jiǎn)潔，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事、游戲、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題導(dǎo)入新課。也就是說(shuō)教師要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們思維活躍起來(lái)，引起對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫(xiě)；同時(shí)還可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，無(wú)論是心理上還是知識(shí)上都進(jìn)入聽(tīng)課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。
案例： 三年級(jí) 面積單位間的進(jìn)率
師：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？他們之間的進(jìn)率是多少？
生： 米 分米 厘米（板書(shū)：米 分米 厘米）
師：我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？
生：平方米 平方分米 平方厘米
師：面積單位也是有進(jìn)率的，你們想知道面積單位間的進(jìn)率是多少嗎？
生：想
師：今天我們就來(lái)探究面積單位間的進(jìn)率。
在講授面積單位間的進(jìn)率之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)進(jìn)率，所以老師在課堂開(kāi)始短短幾句話就把要學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且和以前學(xué)生過(guò)的知識(shí)做了對(duì)比。啟發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的好奇，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了目標(biāo)，將學(xué)生的思維立即引到了接下來(lái)新課學(xué)習(xí)中。
二、課堂導(dǎo)入要有實(shí)效性
課堂導(dǎo)入要有實(shí)在效果，能給這節(jié)課起到助推器的作用，不能因?yàn)榍楣?jié)吸引人就不加考慮的拿來(lái)作為課堂導(dǎo)入。因此課堂導(dǎo)入的選擇要有針對(duì)性、目的性。不能過(guò)于淺白，過(guò)于平淡、大眾化，甚至忽視導(dǎo)入的作用，不能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，難以達(dá)到讓學(xué)生積極思考和自主探究的目的，導(dǎo)入就失去了它的效果。
案例2：二年級(jí) 集合
師:孩子們,我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好嗎?
生:好!
1.出示實(shí)物教具:紅紙條30厘米,黃紙條20厘米.兩根紙條一共長(zhǎng)多少厘米?
列式;30+20=50(厘米)
2.老師想折一顆辛運(yùn)星,需要把兩根紙條粘接起來(lái) (現(xiàn)場(chǎng)演示) ,現(xiàn)在這根紙條的長(zhǎng)度還是不是50厘米呢?變?cè)鯓恿?
生:肯定比50厘米短了!
教師動(dòng)畫(huà)演示。
師:是什么使得紙條總長(zhǎng)度變短了呢?
生:他們有一段需要重疊后才能粘接起來(lái).
師:兩紙條有重疊部分了,這回該怎么求總長(zhǎng)度呢?在生活中,像這種重疊的現(xiàn)象還有很多,今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角.去研究數(shù)學(xué)中有關(guān)”重疊的問(wèn)題”.(板書(shū)課題).
游戲是兒童最樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)，所以課堂伊始，我用一個(gè)小游戲吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，用一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，增加孩子的自信，為下一個(gè)問(wèn)題作好鋪墊，把兩張紙條粘在一起比原來(lái)變短了原因是有重疊的部分，同時(shí)，伴隨著多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，更加形象，幫助學(xué)生有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，把學(xué)生牽引到本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，將重疊問(wèn)題蘊(yùn)含到一個(gè)小游戲中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)重疊的實(shí)際意義。
三、課堂導(dǎo)入要自然、順暢
教師在教學(xué)中起著“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)與新課有密切聯(lián)系的某件事物或事情從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程最重要的是給人感覺(jué)自然、平滑。自然的導(dǎo)入新課能有效地激發(fā)起學(xué)生的求知欲，猶如水到渠成一般。生搬硬套的話，學(xué)生的思維就很難按照預(yù)設(shè)的軌道發(fā)展，容易產(chǎn)生分歧，造成不必要的錯(cuò)誤理解和誤區(qū)，會(huì)直接影響整節(jié)課的效果。
案例3 三年級(jí) 倍的認(rèn)識(shí)
師：同學(xué)們，你們知道小兔子愛(ài)吃什么嗎？
生：蘿卜。
師：小兔子看到這么多的蘿卜很開(kāi)心，可是怎么數(shù)也數(shù)不清，你能幫幫他們嗎？
生：胡蘿卜2根，水蘿卜6根，白蘿卜10根。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較胡蘿卜和水蘿卜的數(shù)量，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：胡蘿卜的根數(shù)比水蘿卜的根數(shù)少4個(gè).。
生2：水蘿卜的根數(shù)比胡蘿卜的根數(shù)多4個(gè)。
師：怎么擺我們能一眼看出水蘿卜比胡蘿卜多4根呢？
（學(xué)生到黑板上擺）
師提示：擺的時(shí)候要注意什么呢？（一一對(duì)應(yīng)）
師：其實(shí)水蘿卜與胡蘿卜之間除了多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系，今
天我們就一起來(lái)研究有關(guān)“倍”的知識(shí)。（板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)）
通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生很自然的找到不同蘿卜的數(shù)量，從
而回憶以前學(xué)過(guò)的多少關(guān)系，聯(lián)系已有知識(shí)，為后面引出倍奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，導(dǎo)入顯得十分自然、平滑，新知的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
四、巧用多媒體 直觀演示
多媒體的運(yùn)用能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可巧用多媒體技術(shù)將形、聲、色集于一體，讓學(xué)生可以直觀形象的去感受，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。
案例4：三年級(jí) 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
師：有一次，老師在散步的時(shí)候看到這樣的情景：瞧，課件播放（一只螞蟻沿著樹(shù)葉的變現(xiàn)爬一周），你能說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？
生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的變現(xiàn)怕了一周。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師：今天，咱們就一起來(lái)研究“周長(zhǎng)”。板書(shū)：周長(zhǎng)
教師設(shè)置情境，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)螞蟻繞樹(shù)葉一圈，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生好奇，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的動(dòng)畫(huà)演示可以充分抓住學(xué)生的注意力，可以化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受，為教師引入新知奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)導(dǎo)入在實(shí)踐上雖然很短，但是它起到的作用不容忽視，處處考驗(yàn)著老師的教學(xué)理念以及教學(xué)藝術(shù)。在導(dǎo)入的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的求知欲望變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，要注意現(xiàn)代化手段的使用，將抽象轉(zhuǎn)化為具體。
總之，課堂導(dǎo)入要激勵(lì)、喚醒、鼓舞，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)導(dǎo)入中豐富教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，最終可以發(fā)散學(xué)生的思維，促使教學(xué)導(dǎo)入更具啟發(fā)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性以及簡(jiǎn)潔性，讓導(dǎo)入成為整個(gè)課堂的良好開(kāi)端。

一、課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了
現(xiàn)代教育的最大特征是講究時(shí)效性，要求教師要有良好的教學(xué)效能感。而課堂導(dǎo)入起到的是過(guò)渡的作用，重點(diǎn)是導(dǎo)入后的教學(xué)，所以課上教師要力求做到簡(jiǎn)潔，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事、游戲、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題導(dǎo)入新課。也就是說(shuō)教師要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們思維活躍起來(lái)，引起對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫(xiě)；同時(shí)還可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，無(wú)論是心理上還是知識(shí)上都進(jìn)入聽(tīng)課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。
案例： 三年級(jí) 面積單位間的進(jìn)率
師：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？他們之間的進(jìn)率是多少？
生： 米 分米 厘米（板書(shū)：米 分米 厘米）
師：我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？
生：平方米 平方分米 平方厘米
師：面積單位也是有進(jìn)率的，你們想知道面積單位間的進(jìn)率是多少嗎？
生：想
師：今天我們就來(lái)探究面積單位間的進(jìn)率。
在講授面積單位間的進(jìn)率之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)進(jìn)率，所以老師在課堂開(kāi)始短短幾句話就把要學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且和以前學(xué)生過(guò)的知識(shí)做了對(duì)比。啟發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的好奇，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了目標(biāo)，將學(xué)生的思維立即引到了接下來(lái)新課學(xué)習(xí)中。
二、課堂導(dǎo)入要有實(shí)效性
課堂導(dǎo)入要有實(shí)在效果，能給這節(jié)課起到助推器的作用，不能因?yàn)榍楣?jié)吸引人就不加考慮的拿來(lái)作為課堂導(dǎo)入。因此課堂導(dǎo)入的選擇要有針對(duì)性、目的性。不能過(guò)于淺白，過(guò)于平淡、大眾化，甚至忽視導(dǎo)入的作用，不能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，難以達(dá)到讓學(xué)生積極思考和自主探究的目的，導(dǎo)入就失去了它的效果。
案例2：二年級(jí) 集合
師:孩子們,我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲好嗎?
生:好!
1.出示實(shí)物教具:紅紙條30厘米,黃紙條20厘米.兩根紙條一共長(zhǎng)多少厘米?
列式;30+20=50(厘米)
2.老師想折一顆辛運(yùn)星,需要把兩根紙條粘接起來(lái) (現(xiàn)場(chǎng)演示) ,現(xiàn)在這根紙條的長(zhǎng)度還是不是50厘米呢?變?cè)鯓恿?
生:肯定比50厘米短了!
教師動(dòng)畫(huà)演示。
師:是什么使得紙條總長(zhǎng)度變短了呢?
生:他們有一段需要重疊后才能粘接起來(lái).
師:兩紙條有重疊部分了,這回該怎么求總長(zhǎng)度呢?在生活中,像這種重疊的現(xiàn)象還有很多,今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角.去研究數(shù)學(xué)中有關(guān)”重疊的問(wèn)題”.(板書(shū)課題).
游戲是兒童最樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)，所以課堂伊始，我用一個(gè)小游戲吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，用一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，增加孩子的自信，為下一個(gè)問(wèn)題作好鋪墊，把兩張紙條粘在一起比原來(lái)變短了原因是有重疊的部分，同時(shí)，伴隨著多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，更加形象，幫助學(xué)生有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，把學(xué)生牽引到本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，將重疊問(wèn)題蘊(yùn)含到一個(gè)小游戲中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)重疊的實(shí)際意義。
三、課堂導(dǎo)入要自然、順暢
教師在教學(xué)中起著“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)與新課有密切聯(lián)系的某件事物或事情從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程最重要的是給人感覺(jué)自然、平滑。自然的導(dǎo)入新課能有效地激發(fā)起學(xué)生的求知欲，猶如水到渠成一般。生搬硬套的話，學(xué)生的思維就很難按照預(yù)設(shè)的軌道發(fā)展，容易產(chǎn)生分歧，造成不必要的錯(cuò)誤理解和誤區(qū)，會(huì)直接影響整節(jié)課的效果。
案例3 三年級(jí) 倍的認(rèn)識(shí)
師：同學(xué)們，你們知道小兔子愛(ài)吃什么嗎？
生：蘿卜。
師：小兔子看到這么多的蘿卜很開(kāi)心，可是怎么數(shù)也數(shù)不清，你能幫幫他們嗎？
生：胡蘿卜2根，水蘿卜6根，白蘿卜10根。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較胡蘿卜和水蘿卜的數(shù)量，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：胡蘿卜的根數(shù)比水蘿卜的根數(shù)少4個(gè).。
生2：水蘿卜的根數(shù)比胡蘿卜的根數(shù)多4個(gè)。
師：怎么擺我們能一眼看出水蘿卜比胡蘿卜多4根呢？
（學(xué)生到黑板上擺）
師提示：擺的時(shí)候要注意什么呢？（一一對(duì)應(yīng)）
師：其實(shí)水蘿卜與胡蘿卜之間除了多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系，今
天我們就一起來(lái)研究有關(guān)“倍”的知識(shí)。（板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)）
通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生很自然的找到不同蘿卜的數(shù)量，從
而回憶以前學(xué)過(guò)的多少關(guān)系，聯(lián)系已有知識(shí)，為后面引出倍奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，導(dǎo)入顯得十分自然、平滑，新知的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
四、巧用多媒體 直觀演示
多媒體的運(yùn)用能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可巧用多媒體技術(shù)將形、聲、色集于一體，讓學(xué)生可以直觀形象的去感受，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。
案例4：三年級(jí) 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
師：有一次，老師在散步的時(shí)候看到這樣的情景：瞧，課件播放（一只螞蟻沿著樹(shù)葉的變現(xiàn)爬一周），你能說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？
生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的變現(xiàn)怕了一周。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師：今天，咱們就一起來(lái)研究“周長(zhǎng)”。板書(shū)：周長(zhǎng)
教師設(shè)置情境，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)螞蟻繞樹(shù)葉一圈，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生好奇，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的動(dòng)畫(huà)演示可以充分抓住學(xué)生的注意力，可以化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受，為教師引入新知奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)導(dǎo)入在實(shí)踐上雖然很短，但是它起到的作用不容忽視，處處考驗(yàn)著老師的教學(xué)理念以及教學(xué)藝術(shù)。在導(dǎo)入的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的求知欲望變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，要注意現(xiàn)代化手段的使用，將抽象轉(zhuǎn)化為具體。
總之，課堂導(dǎo)入要激勵(lì)、喚醒、鼓舞，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)導(dǎo)入中豐富教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，最終可以發(fā)散學(xué)生的思維，促使教學(xué)導(dǎo)入更具啟發(fā)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性以及簡(jiǎn)潔性，讓導(dǎo)入成為整個(gè)課堂的良好開(kāi)端。

【摘 要】在新課改逐步取得成效的今天，很多教師在“平等對(duì)話”精神的感召下，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，這不僅使教師的教學(xué)活動(dòng)洋溢著活力和魅力，也更能促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展，使學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀。與此同時(shí)教師在激勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中存在著一些不當(dāng)或不足，從而使激勵(lì)達(dá)不到預(yù)期的效果。只有清晰地認(rèn)識(shí)到教師激勵(lì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性，并積極改進(jìn)在相關(guān)實(shí)施過(guò)程中的不足，才能達(dá)到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵字】教師激勵(lì)；學(xué)生成績(jī) ；影響
一、 教師激勵(lì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義
第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！保?）在教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感等教學(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的激勵(lì)與肯定，能使學(xué)生能夠在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。而傳統(tǒng)的激勵(lì)體系主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和水平進(jìn)行激勵(lì)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的激勵(lì)，這種激勵(lì)方式不能全面的激勵(lì)學(xué)生，也不能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我并發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛力。因此教師要注重激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)等手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，激勵(lì)他們不斷提高學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力，取得成功。同時(shí)恰當(dāng)?shù)慕處熂?lì)也能促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展，使學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀。（2）
二、有關(guān)教師激勵(lì)的理性思考
毫無(wú)疑問(wèn)，教師激勵(lì)對(duì)學(xué)生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響，但我們也必須認(rèn)識(shí)到，一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)以及肯定的過(guò)程中，仍存在一些不當(dāng)或不足：
（一）激勵(lì)缺乏針對(duì)性。
一些 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，并沒(méi)有看準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)所在，即他到底有什么特長(zhǎng)和潛能，只是關(guān)注到學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的某一方面，并沒(méi)有真正了解到學(xué)生的需求所在，教師要時(shí)刻記住，學(xué)生擅長(zhǎng)的，并不一定是他們的興趣所在，教師的職責(zé)，在與將他們的“天性”挖掘出來(lái)。有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，往往能使學(xué)生形成對(duì)自身的一種追求，并取得最終的成果。有人指出，教育的悲劇在于將天賦不一的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)人，幾千年前孔子提出的“因材施教”到今天，又有多少人真正做到了呢？⑶
（二）激勵(lì)的語(yǔ)言空泛?jiǎn)握{(diào)，缺乏實(shí)質(zhì)性。
在教學(xué)中，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以肯定激勵(lì)為主，但一些過(guò)于籠統(tǒng)或過(guò)火的表?yè)P(yáng)，會(huì)像空中樓閣一樣，使教學(xué)效果大打折扣，隨意的激勵(lì)是無(wú)法對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用的，反而會(huì)使學(xué)生高傲自大，盲目樂(lè)觀，使學(xué)生錯(cuò)失“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。（4）
（三）激勵(lì)缺乏適時(shí)性。
激勵(lì)應(yīng)抓住時(shí)間點(diǎn)，即應(yīng)該即時(shí)贊美，即時(shí)的贊美能將一些正確的觀念或做法及時(shí)加以強(qiáng)化，一些教師往往會(huì)“想到什么說(shuō)什么”，而可能學(xué)生對(duì)教師所提的事情已經(jīng)淡忘，教師激勵(lì)的效果可想而知。同時(shí)需要注意的是，教師如果要激勵(lì)或表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，最好當(dāng)眾說(shuō)，這樣不僅會(huì)增加被贊美學(xué)生的榮譽(yù)感，而且能更好地起到示范、引導(dǎo)的作用。
（四）激勵(lì)缺乏真誠(chéng)性。
輕描淡寫(xiě)、面無(wú)表情的激勵(lì)與肯定，會(huì)使學(xué)生不以為然，甚至不領(lǐng)情，教師激勵(lì)流于形式，教師只是簡(jiǎn)單地稱(chēng)贊學(xué)生，小學(xué)生是極為敏感的群體，教師的無(wú)意行為可能會(huì)極大地傷害他們的自尊心和自信心。缺乏真誠(chéng)的激勵(lì)，無(wú)法讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，自然得不到學(xué)生相應(yīng)的“反饋”，是教師的激勵(lì)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。
三、教師高效激勵(lì)學(xué)生的策略

1、業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨.

2、夢(mèng)想是最純粹的東西,實(shí)現(xiàn)它需要耐力和堅(jiān)持.

3、人生有幾件絕對(duì)不能失去的東西：自制的力量,冷靜的頭腦,希望和信心.

4、學(xué)者貴于行之,每日省之.

5、哪里跌倒了就從哪里爬起來(lái),失敗不可怕,落后不可怕,可怕的是沒(méi)有繼續(xù)前進(jìn)的勇氣,相信自己能行的.

6、學(xué)習(xí)是燈,努力是油,要想點(diǎn)燈,必須加油！

7、一百個(gè)目標(biāo)不如一個(gè)實(shí)際的行動(dòng),我們每天還應(yīng)多多反省得失之原由.每天詢(xún)問(wèn)自己收獲了什么,進(jìn)步了多少.那么,我們每天都是充實(shí)的,歡樂(lè)的.

8、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空.

9、低調(diào)做人,你會(huì)一次比一次穩(wěn)?。桓哒{(diào)做事,你會(huì)一次比一次優(yōu)秀.

10、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰

課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史?；鸬陌l(fā)現(xiàn)使人類(lèi)走出了寒冷與黑暗，醫(yī)藥的發(fā)明使人類(lèi)逐漸與疾病遠(yuǎn)離，工具的制造使人類(lèi)走上了征服自然的坦途……沒(méi)有創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)就不可能有發(fā)展。因此，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人是時(shí)代發(fā)展的需要。教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，正因它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！奔词钦f(shuō)“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”作為一名小學(xué)教師，在多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我深感興趣、合作、競(jìng)爭(zhēng)三者的重要，能在課堂中有機(jī)協(xié)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，定能起積極的作用
素質(zhì)教育的要義之一是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
二、精心設(shè)計(jì)新知教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)
總之，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課講演中，開(kāi)頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢的吸引住。
既能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。反之，教師平鋪直敘，學(xué)生興味素然、精力渙散，教師也難以得心應(yīng)手，費(fèi)力不討好，效果事倍功半。因此，教師應(yīng)重視新課導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
一、扣人心弦的設(shè)疑導(dǎo)入
古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”，有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思想的火花。宋代教育家朱熹說(shuō)：“學(xué)者有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)頭巧設(shè)疑問(wèn)，于無(wú)疑處設(shè)疑，能使學(xué)生處在“心求通而未得，只欲言而不能”的狀態(tài)，讓學(xué)生帶著滿腦子的疑問(wèn)進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中，這樣既可激起學(xué)生興趣，又可啟迪學(xué)生思維。
二、耐人尋味的故事導(dǎo)入
故事是指真實(shí)的或虛構(gòu)的用做講述對(duì)象的事情，有吸引力，能感染人。上課時(shí)針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的而耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導(dǎo)入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，拓寬視野、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，豐富聯(lián)想，開(kāi)啟心智，而且還可以使學(xué)生從美的感受中領(lǐng)悟到人生哲理
四、拋磚引玉的典故導(dǎo)入
我國(guó)漢語(yǔ)中的成語(yǔ)典故源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通俗易懂，寓意深刻，熔知識(shí)性、藝術(shù)性和趣味性于一爐，符合人類(lèi)由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，給人以智慧的啟迪、情感的陶冶和美的享受，
五、情感共鳴的情味導(dǎo)入
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息傳遞與交流，需要在很好的心理認(rèn)同和情感共振的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們所施教的對(duì)象，不是工廠里聽(tīng)?wèi){處理的原料，而是生動(dòng)活潑的青年學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是一片波濤洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴和適時(shí)的情感渲瀉。
六、啟迪心智的漫畫(huà)導(dǎo)入
七、喜聞樂(lè)見(jiàn)的熱點(diǎn)導(dǎo)入
八、以事喻理的案例導(dǎo)入
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的波動(dòng)性法則要求教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是一個(gè)直線式過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)有起有落，呈曲線狀。這就需要教師設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)拿軟_突，增添教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性、活躍性
九、借境生理的直觀導(dǎo)入
德國(guó)哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說(shuō)：“真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?jiàn)，教師以影視顯現(xiàn)、實(shí)物演示，圖畫(huà)再現(xiàn)等直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺(jué)，就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地思考，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。
十、富有哲理的詩(shī)詞導(dǎo)入
詩(shī)詞是通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言來(lái)反映生活，抒發(fā)情感，雋永含蓄，有深刻的哲理，讓人思之愈深，知之愈明。在政治課教學(xué)中，教師若能根據(jù)教材的內(nèi)容巧妙地運(yùn)用詩(shī)詞歌賦導(dǎo)入新課，把學(xué)生領(lǐng)入文學(xué)藝術(shù)的殿堂，那將對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使枯燥的內(nèi)容趣味化、通俗化，從而讓學(xué)生情趣盎然，增強(qiáng)政治課的感染力，產(chǎn)生先聲奪人的教學(xué)效果。
導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，這里面蘊(yùn)含著老師的教學(xué)藝術(shù)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。
恰到好處的新課導(dǎo)入方式，不僅能起到溫故知新、激發(fā)興趣、誘發(fā)思考、展示目標(biāo)的作用，而且，可以在“無(wú)聲”中把學(xué)生帶入到具體的學(xué)習(xí)情景中去，使枯燥乏味的政治課堂充滿生機(jī)和活力，收到意想不到的教學(xué)效果，廣大教師不妨在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多加探素和運(yùn)用。