小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀方法

讀后感 （應(yīng)用寫作研究文體） 
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或一段視頻后，
把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的
應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說(shuō)就是看完書后的感觸。

）釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書書籍，學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。

含義和目的不同。
1、自主閱讀是指以自己的興趣和需求為主導(dǎo)自愿選擇讀物進(jìn)行閱讀。課外閱讀則是指在學(xué)校規(guī)定或老師布置下進(jìn)行的、與課程內(nèi)容相關(guān)或與課程內(nèi)容拓展相關(guān)的閱讀活動(dòng)。
2、自主閱讀目的是租前充實(shí)自己的知識(shí)和提高文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀目的顫型伏是拓寬學(xué)生的知識(shí)視茄攜野、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣。

五三閱讀小學(xué)同步和課外閱讀是不同類型的教輔資料，都很實(shí)用。

53閱讀小學(xué)同步同步比較基礎(chǔ)，和同學(xué)的理解能力，智力發(fā)展水平自己年齡特征都比較符合，適合平時(shí)做。

課外閱讀更偏綜合練習(xí)，可以有余力有閑暇時(shí)間再做。

總得來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高都有幫助。

是一個(gè)博學(xué)多才的孩子，能夠博覽群書，相信對(duì)以后的學(xué)習(xí)是有幫助的

霍比特人、魔戒

四引三讀提高效率 1、引導(dǎo)學(xué)生遵循作者的思路讀與思考。 文章的特點(diǎn)不同，表達(dá)方法各異。如故事小說(shuō)之類的文章，往往是有事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果。抒情性的文章則往往先從景物、意境襯托人物的心情，從外部表現(xiàn)到內(nèi)心活動(dòng)，人物的感情由淺入深。寫景狀物的文章，則要注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化和聯(lián)系。教學(xué)生讀懂一篇課文，首先要抓住作者的思路，去考慮文章字、詞、句、段、篇的聯(lián)系，去考慮文章是怎樣寫的，為什么要這么寫。 （1）緊扣課題抓思路，許多課文是以記敘文的四大要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）做題目的。這些題目中的許多題目又都是稍加解釋提問，就會(huì)引出作者思路的。 （2）抓思路統(tǒng)帥字、詞、句、段、篇。要抓住重點(diǎn)詞句和段落分析講解，使學(xué)生弄清文章的思路。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的特點(diǎn)去閱讀思考。 閱讀教學(xué)，教師要抓住篇的特點(diǎn)講，即抓住一篇課文中幾個(gè)部分的共同特點(diǎn)講。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)同類課文的規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。要抓住段的特點(diǎn)講。在一篇課文里，作者對(duì)于整篇文章的各個(gè)組成部分，也往往采用不同的表現(xiàn)手法，以便更好地表達(dá)中心。因此我們教學(xué)時(shí)，對(duì)課文的各個(gè)組成部分也必須抓住它的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法去講讀。而這種靈活多樣的教學(xué)方法是根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)來(lái)決定的。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住每一課的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考。 從篇的角度來(lái)看，凡屬記敘文，它的重點(diǎn)一般都在情節(jié)發(fā)展的高潮部分；從段的角度看，它的重點(diǎn)往往落在對(duì)表現(xiàn)中心思想有較大作用或意思含蓄深刻的詞句上。鑒于這種情況，講讀理解時(shí)，一定要抓住重點(diǎn)段落層次，抓住重點(diǎn)詞句。 4、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詞、句、段、篇理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)是從整體認(rèn)識(shí)開始的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，最后達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容的統(tǒng)一理解。從形式上看是從整體到部分，從部分又回到整體。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的能動(dòng)地飛躍，閱讀理解水平的逐步提高和有重點(diǎn)地把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力。 5、注意對(duì)學(xué)生的“粗、精、細(xì)”三讀的閱讀指導(dǎo)。 粗讀能大概了解所學(xué)的內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容的基本思路。精讀是用點(diǎn)、線、圈、勾等記號(hào)畫出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞句。細(xì)讀注意指導(dǎo)學(xué)生掌握好下述四讀：比讀，比較所學(xué)的異同點(diǎn)；聯(lián)讀，回頭看，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的工作；續(xù)讀，做完練習(xí)，再回頭看教材，加深知識(shí)的理解；寫讀，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手整理知識(shí)，寫心得筆記，小結(jié)知識(shí)，或在書上眉批、尾批、旁批。教師教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的這一系列活動(dòng)，就起到了教學(xué)的主導(dǎo)作用，達(dá)到了講是為了指導(dǎo)學(xué)生讀和練的目的，最終目的是為了達(dá)到不講。 閱讀課講什么？怎么講？總的來(lái)說(shuō)是：學(xué)生懂的不講，若學(xué)生讀和練需要、發(fā)展智力培養(yǎng)理解能力需要就講；學(xué)生高不可攀的知識(shí)可以暫時(shí)不講。講的方法要用啟發(fā)式，要善于比較，開闊思路，導(dǎo)以方法。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促進(jìn)其獨(dú)立探索，促進(jìn)其領(lǐng)悟。講貴精不貴多，要把講建立在指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生練和啟迪獨(dú)立思考培養(yǎng)能力上。

二年級(jí)的孩子究竟怎樣閱讀課外書?我認(rèn)為這是一個(gè)值得探討的話題.有什么好的意見或建議,還請(qǐng)各位博友批評(píng)指正!1、閱讀要思考.（1）腦筋開動(dòng)起來(lái),閱讀才有進(jìn)步.這里所謂的腦筋開動(dòng),更重要的是思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái).二年級(jí)的孩子,思維已經(jīng)從具體直觀思維正一點(diǎn)點(diǎn)向抽象邏輯思維發(fā)生轉(zhuǎn)變.抽象邏輯思維對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),還有著一定的難度,但要引導(dǎo)孩子,依靠直觀思維,逐步地向抽象邏輯思維跨越.也就是說(shuō),讀書不僅僅限于具體的事件,還要通過(guò)句子,依靠一定的邏輯關(guān)系,抽出事件內(nèi)在的發(fā)展關(guān)聯(lián),找到事件背后的東西.這樣,孩子讀書就不僅僅是讓字從眼皮上掠過(guò),也不僅僅是知道了一個(gè)故事情節(jié).孩子通過(guò)深入故事中,聽到人物內(nèi)心的聲音,聽到事情發(fā)展的波浪起伏.這就是白色閱讀.給孩子時(shí)間,給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境,讓孩子靜靜地讀,靜靜地學(xué)會(huì)品位,走進(jìn)一個(gè)語(yǔ)言背后真實(shí)的事件環(huán)境中,找到他這個(gè)年齡所能理解的天地間行運(yùn)的大道理.（2）不放過(guò)不懂的部分,用自己的辦法解決.孩子獨(dú)立讀書的時(shí)候,有時(shí)急于對(duì)情節(jié)的吸引,有時(shí)出于懶惰省事的心理,遇到小的不太明白的地方,就那么稀里糊涂一略而過(guò),造成孩子對(duì)于整個(gè)情節(jié)的理解出現(xiàn)偏差或失誤,但孩子本身卻不知道.只以自己的理解來(lái)解釋內(nèi)容.所以孩子在讀書時(shí),要引導(dǎo)孩子,學(xué)會(huì)不懂要去用自己的方式弄明白,可以聯(lián)系上下文仔細(xì)想一想,可以查查字典,可以問問大人,可以再不理解之處多讀幾遍仔細(xì)琢磨琢磨,不輕易放過(guò)一個(gè)糊涂之處.（3）邊讀邊動(dòng)筆,隨時(shí)記下閱讀的感受.我的閱讀經(jīng)驗(yàn),讀書要有所收獲,須靜心,須用心.此時(shí)有一個(gè)工具很有必要,那就是一只鉛筆.其一,遇到令自己眼前一亮的句子或詞語(yǔ),趕緊畫下來(lái).其實(shí)這樣的句子,就是對(duì)自己有感觸的句子.或者是詞語(yǔ)優(yōu)美,有趣的句子.此時(shí),你把它畫出來(lái),更加深了對(duì)它的印象,進(jìn)而以后再讀這本書時(shí),對(duì)它的理解就有如遇到了老朋友,又有了新的感覺.其二,畫出自己不明白的地方,用問號(hào)做標(biāo)記,解決之后可以擦去.其三,在自己最有感受的地方,及時(shí)記下自己的感想.靈感之光要及時(shí)抓住,立刻記下,否則時(shí)間久了可能會(huì)忘記,那就不屬于你自己了.2、閱讀要聯(lián)系自身.讀書是為了什么?我們活在這個(gè)世界,有著一個(gè)很重要的目的,就是來(lái)改造世界,創(chuàng)造自己更美好的生活.而讀書則為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)提供了幫助.老師讀書,有時(shí)是為了更好地教學(xué)生；學(xué)生讀書,是為了提高閱讀能力,達(dá)到自身更好的發(fā)展；醫(yī)生讀書,是為了更好的解決頑疾,為病人服務(wù).閱讀是一座橋,從孩子自身原有的素質(zhì)向需要的方向逐步邁進(jìn).所以在孩子讀書時(shí),我們要引導(dǎo)孩子把書中的內(nèi)容與自身相聯(lián)系.在讀書中,更讓孩子明了自己學(xué)識(shí)上的差距.孩子讀書,不斷的與原有的知識(shí)相比較,不斷地像海綿吸水一樣從書中吸取自己所需的知識(shí)和技能,以及書中一些寫作方法的取用.3、家長(zhǎng)老師和孩子一起閱讀.在孩子開始上路的時(shí)候,家長(zhǎng)老師一定要陪著孩子閱讀,和孩子交流閱讀感受,只有同讀才會(huì)明了孩子出現(xiàn)問題的所在,才會(huì)看到孩子前面的路該怎樣走,才會(huì)給孩子一些具體實(shí)際的指導(dǎo).只有孩子有了行路的方法,邁過(guò)了閱讀課外書入門的這個(gè)坎兒,孩子才能夠在閱讀這條路上獨(dú)立自由地行走.閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情,它是在孩子每日不間斷的閱讀實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)磨練出來(lái)的.孩子能夠讀到什么程度,我們不要抱怨,這是孩子的能力,任何事情,自然點(diǎn)最好.我們唯有盡力引領(lǐng),這是我們的責(zé)任.但愿所有的孩子,閱讀能力能夠不斷地提高.