淺談培養(yǎng)小學生英語語感

小學生對于他們來copy說主要書寫的就是簡單的英語單詞，或者英語字母。字母你可以用形聲似的方法來教導，簡單的單詞的話可以利用實物來教導，例如蘋果，香蕉，足球，籃球，等等來讓他們感興趣。在他們娛樂的同時教給他們基本單詞就好了。主要是培養(yǎng)興趣。

首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環(huán)境中。英語是一種語言，它源于生活，并用于生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發(fā)更多的學習興趣。其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內(nèi)容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內(nèi)容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環(huán)境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環(huán)境的影響下，孩子更容易學會。關(guān)鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發(fā)孩子對英語的興趣。

如何用正確的方法教育孩子？
1.不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑:因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活;引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。
2.給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。
3.不要把當年未曾實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現(xiàn)。
4.關(guān)愛孩子但適當時候適當?shù)膽土P也是需要的，不要護孩子的短。
5.教育并不一定只是講道理，有時適當可以采取一些強硬的措施。
6.結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個關(guān)于孩子成長的問題。

高校畢業(yè)生是當今社會重要的人力資源，在人才市場上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。據(jù)統(tǒng)計，2000~2006年我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為107、115、145、212、280、338和413萬。
職業(yè)生涯規(guī)劃：提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)
就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應該從事什么樣的工作。很多學生在初入大學時持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對自己的未來發(fā)展缺乏科學的規(guī)劃，這往往成為他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。一次對205位北京市人文經(jīng)濟類綜合性重點大學大學生的調(diào)查顯示，62.2%的對自己未來的發(fā)展和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，32.8%的不明確，只有4.9%的有明確的設計。
大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。大學生一旦確定自己理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關(guān)事宜。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。
從具體實施來看，職業(yè)生涯規(guī)劃應從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標，在不同階段采取不同的行動計劃。比如，一年級為試探期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，但由于學習任務繁重，不宜過多參加實踐活動；二年級為定向期，要通過參加各種社會活動，鍛煉自己的實際工作能力，最好能在課余時間尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設計；三年級為沖刺期，在加強專業(yè)學習、尋求工作和準備考研的同時，把目標鎖定在與實現(xiàn)自己的目標有關(guān)的各種信息上；四年級為分化期，大部分學生對自己的出路都應該有了明確的目標，這時可對前三年的準備做一個總結(jié)：檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行必要的修補。
社會適應能力：提升就業(yè)能力的關(guān)鍵
學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。
借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。
適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，大膽走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的社會活動是大學生提升自身就業(yè)能力和盡快適應社會的有效途徑。
良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本
近年來，在我們大學生身邊經(jīng)常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學生的心理健康需要關(guān)注！在現(xiàn)實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數(shù)學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學生不僅承擔著建設祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個社會綜合素質(zhì)的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意

通過創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
大家都知道故事是學生最喜愛的文學形式，通過講故事引入教學能激發(fā)學生強烈的求知欲望。比如：我在講授等比數(shù)列求和公式時，首先講一個數(shù)學故事：國際象棋起源于古代印度，關(guān)于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒麥子，第三個格子上放4粒麥子，第四個格子上放8粒麥子，依次類推，即每一個格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求?！蹦阏J為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？學生深深被故事吸引，熱情高漲，有人說能，有人說不能。這時教師引導學生：誰能把麥子總數(shù)表示出來。學生們很快得出S=1+2+22+23+…+…①，這是一個等比數(shù)列的求和問題，如何求這個和呢？學生們很迫切想知道問題的答案，積極思考，很快就找出辦法，將①的兩邊都乘以2得到2S=2+22+23+…+…②。將②-①得S=-1，利用計算器，學生們很快得到了想要的答案，嘗到了成功的喜悅。我趁熱打鐵，和學生一起探索一般等比數(shù)列的求和方法――錯位相減法。

我家是成都市郫縣，我也是前一陣子在九瑞大學堂開設的公開課上學習到的
1.培養(yǎng)孩子穩(wěn)定而廣泛的興趣
2.從事有目的、有意識、有始有終的活動
3.要為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
4.科學安排生活起居時間
5.選擇適合孩子的內(nèi)容引起孩子的注意

6.游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。因而自信心的培養(yǎng)與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更為重要。拿破侖曾說過：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥?！币粋€充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，培養(yǎng)孩子的自信心呢？ 一、營造氛圍，樹立自信心。 偉大的哲學家、文學家、細想家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”鮑威也曾講過：“缺乏自信心，是失敗的最大原因。”那么，作為一名小學教師樹立孩子的自信心就顯得尤為重要。基于此，我經(jīng)常開展豐富多彩的活動，營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學生的自信心。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦手抄報比賽、辯論比賽等等。以前，我班學生自己組織了一次“我自信，我成功”的演講比賽。比賽前，同學們就認真準備稿子，積極地請教老師做指導。比賽現(xiàn)場，選手們都充滿自信，或抑揚頓挫，或激情飛揚，或深情告白，或旁征博引，贏得了同學們的雷鳴般的掌聲。通過這次演講比賽，我們發(fā)現(xiàn)有很多學生都重新樹立了正確的人生觀與價值觀，重新振奮精神，再塑自我，揚起自信的風帆，樹立起“我能行”的自信心。 二、學會競爭，增強自信心。 自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。我在班級管理中，采用班干部競爭上崗制度，每個愿意為班集體服務的學生都可以上臺發(fā)表自己的競選演說，競爭上崗。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。 三、教給方法，培養(yǎng)自信心。 小學生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學，去參加高考，獲得碩士生學位，她不是天生就聰明，那她靠什么，自信。如果她沒有信心，會去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學位呢？心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，筆者認為掌握自信的方法是關(guān)鍵。 1、學會賞識自我 幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。通過有原則的、藝術(shù)的表揚調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，幫助學生建立自信，使他們始終感到“我能行”。 2、學會評價自我 記得有誰說過，良好的開始是成功的一半，我說學生擁有自信便已經(jīng)擁有了成功的秘訣。教師對學生的評價是否恰當是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己會被欣賞，就會愉快積極.從而增強自信心。反之，就會情緒低落，被動，缺乏自信心。為了增強學生的自信，我們就要對學生多肯定，少批評，多表揚，少諷刺。盡量尋找學生身上的閃光點，多找孩子身上的優(yōu)點。讓他們感到老師對他們的關(guān)愛。記得有一次，我班的一名好學生沒有考好，心情很差，自己認為“我不行”。我找他談心。我說，老師知道你一定作了充分的準備，你沒有考好是一個偶然，老師相信你。記住“我能行”。聽了我的話，該生自信的笑了，下一次，他真的考好了?！拔夷苄小迸c“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。所以教師要正確引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力。教師首先，讓學生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后，讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。 3、學會稱贊自我 美國著名心理學家杰絲·雷耳說過：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方,我們都應該加以肯定,贊揚,激起他們的自尊和自信,并通過持續(xù)不斷的努力,使其持久的保存下去。巴特爾說過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，在與學生的交往中，適當?shù)刭澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌

淺談如何培養(yǎng) 孩子的同情心
同情心是人性中最基本的品德之一，具有同情心的人的胸襟是寬大的，它使人能始終保持著一種健康的心態(tài)和心境，在處事待人時能設身處地去著想，能包容一切，它在形成集體凝聚力和維系和諧的人際關(guān)系方面起著不可忽視的作用。
“望子成龍，望女成鳳?！边@是天下所有作父母的共同愿望，本也無可厚非，特別是處在盛世的今天。而社會是由人來組成的，人際之間的關(guān)系是復雜的且又是多層次、多樣化、多元化的，若無一顆同情心，待人處事若是小肚雞腸，自以為是，辦事刻薄，你縱有天大的本事，也很難在社會上立足。
我們現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，是家里的“獨苗苗”，家長們大都重視智力投資，而忽視品行教育，所以現(xiàn)在孩子的知識面廣，信息量多，精力充沛，活動能力很強，他們敢想、敢說、敢做。由于他們倍受寵愛，從小養(yǎng)成了以我為中心的思想情感，因為他們只有被人愛的體驗，沒有同情人愛護人的體驗，往往以自我為中心，專橫、任性、懦弱、自私、霸道，缺乏豁達、寬容、同情心。同情心是人的重要的優(yōu)良道德品質(zhì)之一，在孩子幼小純真的心靈中，同情心應是美好的，但現(xiàn)實生活中有部分孩子缺乏關(guān)心和愛護他人，體諒與幫助他人的習慣，他們自私自利、冷漠無情、不人道、不合群等現(xiàn)象，說明他們?nèi)狈ν樾?，這必然影響孩子的將來適應社會能力的正常發(fā)展。
在一次戶外活動時，孩子們在玩“切西瓜”的游戲，小朋友們手拉手，可是拉了幾次，總是在小藝那里斷開，為什么小朋友總不愿和小藝拉手呢？我問依婷，依婷說：“小藝的手上長有疙瘩，太臟了，惡心死了！”其它小朋友也紛紛表示出對小藝的厭惡，小藝一個人孤單單地站在角落里，眼淚汪汪，很是可憐。我看著孤苦伶仃的小藝，頓時覺得她是多么值得同情。她過去手上是起過許多風疹，經(jīng)過治療已經(jīng)全好了，誰知小朋友們?nèi)耘f不愿和她一起玩！幼兒園本應是孩子們溫暖的大家庭，可小藝在這個大家庭中卻是那樣的孤單、寂寞。
作為一名幼兒教師，這件小事卻深深地刺痛了我的內(nèi)心，觸動了我的心弦，引起了我的深思。應從小培養(yǎng)孩子們對弱者、不幸者的同情，讓他們有一顆善良的心。培養(yǎng)孩子們的同情心，需要我們用愛心——熱愛孩子之心，需要循循善誘，耐心地去點燃孩子們的同情心，讓他們有一個健全，健康的心身，長大后去投身于和諧、美好的社會。
所謂“人之初，性本善”，孩子們不健康的心理是后天造成的，是受社會上家庭中的一些或多或少的偏見、狹隘等現(xiàn)象的影響，我們應該教育他們向良好的方向成長和發(fā)展。
同情心從心理學上講也是人格需要之一，即扶助需要，也稱為慈善需要。扶助需要強的人表現(xiàn)為富于同情心，喜歡幫助不幸的人，以仁慈、同情待人，寬恕他人，對他人較為慷慨。
首先家長思想教育的誤區(qū)，現(xiàn)在的家長往往重視知識、技能的教育，而忽視同情心的培養(yǎng)。有些家長怕自己的孩子吃虧，受人欺負，對幼兒進行消極教導，如：“他打你，你就打他”；在家庭教養(yǎng)中，有些父母自身就缺乏同情心，難以給幼兒樹立一個好的榜樣；有些家長一味地只給孩子以單方面的愛，卻不教孩子去愛同伴、愛他人。這就使孩子養(yǎng)成了自私自利，不考慮他人感受的習慣，缺少必要的同情心。
其次如今的孩子，大多是獨生子女，家庭環(huán)境都比較好，孩子們在成長過程中不經(jīng)意形成一種以自我為中心的觀念，缺少與外界更多的交流和溝通，所以在情感體驗方面不夠豐富，較少能進入他人的情感世界。試想，一位從來沒有受過委屈的小孩，他能真正體會到受委屈這一心情的感受？當他看到他人受委屈而哭泣時，他能理解他的哭聲里所包含的意義，會產(chǎn)生同情心，會很好地安慰他嗎？在物質(zhì)條件越來越好的情況下，生活在無憂無慮之中的我們的孩子，缺乏全面的情感體驗。
那么如何培養(yǎng)幼兒呢？我認為：
1、首先應進行情感體驗。具有同情認知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，有的小朋友病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來，幫他拍拍身上的土，問問他疼不疼。我們經(jīng)常引導幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。隨時引導幼兒關(guān)注困難者，幫助他人。
2、要學習認識他人的情緒和體會他人的感受，只有這樣才能產(chǎn)生對他人的同情。首先，我們以身作則，對需要幫助的幼兒給予安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如有的孩子有時情緒不好，愛哭，我們就經(jīng)常親切地安慰他，摟摟他，親親他，告訴他老師非常喜歡他，這樣他的情緒就會有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了 “我長大了”、“我們幫助你”、等教育活動，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，引導幼兒體驗當自己處于他人的情境時的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別人怎么？如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣去做？。通過這些活動，從而讓幼兒更好的體驗、理解別人的情感，知道自己在他人需要幫助時，應該怎樣去做。
3、要通過榜樣的作用，讓幼兒學習模

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概述
小學數(shù)學核心素養(yǎng)其實是一種學習態(tài)度和學習能力，可以理解為小學生學習數(shù)學過程中養(yǎng)成的綜合學習能力，主要是指讓學生掌握運用數(shù)學知識分析、解決實際問題的一種能力，包含從數(shù)學意識到數(shù)學行為的很多內(nèi)容，是一種合理、有序的數(shù)學思維，它基于數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識，但又高于具體的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識。小學生不具備任何的數(shù)學學習思維和學習能力，這就需要教師深入思考教學方式和教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)過程中存在的問題
1. 學生數(shù)學學習興趣淡薄
小學生對于數(shù)學的認識還停留在單純的數(shù)字表達上，對于一些公式和概念類的數(shù)學知識會感到枯燥和反感，容易使學生喪失對數(shù)學學習的興趣，從而不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2. 將數(shù)學核心素養(yǎng)誤認為是數(shù)學技能
有些教師在認識上產(chǎn)生了誤區(qū)，認為學好數(shù)學的唯一辦法是加大學生的耐耐練習量，通過重復地做題訓練才能夠提高學生的數(shù)學技能。這雖然在一定程度上提高了學生的學習水平，但限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
3. 師生間缺乏交流溝通
傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，師生間缺乏交流溝通，教師對于學生的實際學習情況和課堂知識的掌握情況也不清楚，無法對學生作出針對性的指導，這樣不利于教學質(zhì)量的提升，也不利于學生學習成績的提高。
4. 學生的數(shù)學應用能力較差
學生通過課堂學習能夠掌握豐富的數(shù)學知識，但是小學生年齡階段較小，學以致用的能力尚不具備，運用所學的數(shù)學知識解決實際問題的意識還比較弱。
三、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義
1. 有利于提高小學生的思維能力
數(shù)學不僅僅是一些簡單的數(shù)字符號和復雜的數(shù)學公式，它與我們的生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學是邏輯性較強的學科，它可以幫助學生梳理瑣碎事務、建立數(shù)學模型、運用數(shù)學邏輯思維解決問題。
2. 有利于提高學生解決實際問題的能力
數(shù)學對社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的作用，我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學知識。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生形成有序、邏輯性的數(shù)學思維，可以使學生在生活中對數(shù)學知識的應用游刃有余。
四、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略
1. 樹立正確的教學觀念
未來社會需要的是綜合性的人才，僅僅具備數(shù)學基本技能是不夠的，還要具備數(shù)學思想和實際應用能力。具體來說，應當把握好以下幾個方面：
（1）樹立以人為本的教學觀。教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以人為本的教學理念，讓學生成為課堂的主人。
（2）聯(lián)系生活情境，提高學生學習興趣。在教學中，教師可以將數(shù)學知識與生活相結(jié)合，創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣。卜隱
（3）引導學生加強合作學習。每個學生的思想都不相同，對于數(shù)學知識的理解也不相同。通過合作交流，大家能夠互相分享自己的學習經(jīng)驗，學習其他同學的長處，從而彌補自身的不足，完善學習方法。
2. 培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣
興趣是激勵人們積極從事某種活動的內(nèi)在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極探索數(shù)學知識。比如，在教學加減乘除的計算時，讓學生計算某天自己零花錢剩余的額度，加深了學生對數(shù)學知識的印象，型畝廳激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。
3. 重視數(shù)學課堂的實踐活動
數(shù)學的實踐活動有利于提高小學生的綜合學習能力和數(shù)學成績?，F(xiàn)在新版本的數(shù)學教材，每個數(shù)學模塊之后都有相應的實踐內(nèi)容，能有效提高學生的實踐能力。
比如，時間優(yōu)化的知識，具體來說是要求學生明確同時做幾件事情時，怎樣做所用的時間最短。這主要涉及數(shù)學統(tǒng)籌方面的知識，這方面的知識不是教學任務的內(nèi)容，所以只需要學生結(jié)合自己的生活實際進行思考解決，教師盡量放寬限制，讓學生自主思考、自主解決，以提高學生自主解決問題的能力。

摘要：小學科學課是以培養(yǎng)和提高小學生科學素養(yǎng)為重要目標的，普遍的老師認為提高孩子的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)只是科學老師的事情。其實這種想法是完全錯誤的。培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)不是某科老師的任務，孩子科學素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一個短期的過程，需要的是社會、學校、家庭多方長期合作。作為一名班主任老師，我們對孩子科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也懷著義不容辭的責任。我認為孩子科學素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾方面進行嘗試。關(guān)鍵詞：氛圍、興趣、活動 一、創(chuàng)設良好的科學氛圍。早期的科學教育對孩子起著至關(guān)重要的作用?？茖W素養(yǎng)的養(yǎng)成需要有一個良好的氛圍，在班上我們應該創(chuàng)設一個開放、自由探究的環(huán)境。每一個孩子天生就充滿好奇心，我們應該讓孩子保持這種好奇心，并且引導孩子積極去探索其中的奧秘。如果我們能在教學中創(chuàng)設一個寬松愉悅的環(huán)境，相信所有的孩子都會積極主動地參與到學習活動中來，同時我們可以利用多媒體進行教學，讓孩子能夠開拓視野，關(guān)注更多的信息，為孩子科學素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。二、激發(fā)孩子的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！焙⒆訉τ诟信d趣的事情會千方百計去做，對于不感興趣的事情老師就是再怎么強逼他也不樂意去完成。教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，激勵鼓舞?！逼鋵嵲谏詈蛯W習中孩子們對科學現(xiàn)象和科學問題是有強烈的好奇心的?！靶抡n程標準要求要以科學興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而通過科學探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學興趣，使之真正發(fā)揮科學學習的原動力?！眰鹘y(tǒng)的教學往往忽略了孩子的好奇心的保持，對知識的過分注重以至于忽略了孩子興趣的培養(yǎng)。老師們的教學也就漸漸抹殺掉了孩子們的興趣和好奇心。三、以活動為載體培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。這學期我們結(jié)合學?？萍荚麻_展了班級科技活動。對于班里進行小養(yǎng)殖、小種植活動孩子們特別感興趣。老師將一顆種子放進泥土里，孩子們每天都會進行觀察。他們會結(jié)合所學的科學知識推斷這粒種子發(fā)芽的時間，還會討論種子發(fā)芽所需要的條件?；顒咏Y(jié)束后，我讓孩子們寫出了觀察日記，孩子們能根據(jù)每天的觀察結(jié)果結(jié)合科學知識進行撰寫。在科技月中，我組織孩子們?nèi)嘁黄疝k科學手抄報，孩子們紛紛找來許多科學材料，從中每個孩子都了解到許多的科學知識，極大地激發(fā)了孩子們想要了解科學的欲望，比干癟癟讓孩子們識記科學知識強多了。在班會課上我還孩子們進行科學故事演講比賽，孩子們表演得繪聲繪色，在科普知識競賽中，你無法想象三年級的孩子們知道這么多相關(guān)的科學常識。將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與活動結(jié)合起來，以活動為載體，能使孩子的科學素養(yǎng)得到潛移默化的培養(yǎng)。四、提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)要想培養(yǎng)好孩子的科學素養(yǎng)，我們教育者首先就需要特別了解和掌握科學探究方法，除了必要的教育科學知識，更需要具有廣博的物理、化學、生物、天文和地學等科學領(lǐng)域的知識。因為只有我們自身掌握常用科學探究方法，才能在教學過程中合理地運用它們。同時，我們平時應該加強自身的學習，與時俱進，適應時代的需要，只有我們自身掌握了先進的教育教學理念，具有系統(tǒng)的專業(yè)科學知識結(jié)構(gòu)，才能有能力發(fā)展學生學科學、用科學的能力。與此同時，我們必須具有高超的教學技能和良好的心理素質(zhì)，才能適應新課程改革的需要，才能真正實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。在教學中，我們應該從創(chuàng)設問題情境開始，讓學生在問題的探究中學習。探究的過程不是終止于問題的解決，而是要讓學生在探究問題的過程中不斷去質(zhì)疑，從而在更廣的范圍和更深的層次生成新和問題。提高學生的科學素質(zhì)是一個長期的復雜的過程，老師們也不要急于求成，我們要多給孩子一些時間，充分的信任孩子。