三年級(jí)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)

你得先給我題！

不對(duì)的，有一種說(shuō)法是17天就過(guò)六級(jí)詞匯（幾千個(gè)吧我記得），當(dāng)一個(gè)詞組反復(fù)在腦子里重復(fù)記憶7天以上，就基本終生記憶了，所以背單詞要集中一段時(shí)間背，不可三天打魚(yú)倆天曬網(wǎng)。比如說(shuō)吧，計(jì)劃每天背100個(gè)單詞，第一天記100個(gè)（水平一定的話(huà)半個(gè)小時(shí)），第二天可能忘了一半，所以記50+100=150，第三天，第一天的忘了四分之一，第二天的忘了一半，所以25+50+100=175，第四天第五天類(lèi)推，那么第四或第五天的時(shí)候第一天的100個(gè)已經(jīng)完全記住了，那就不用再記了了，每天就畫(huà)個(gè)倆分鐘翻一翻查漏就行了，以后基本維持在175-200左右（前提是以計(jì)劃100個(gè)為基礎(chǔ)，可類(lèi)推）。而且當(dāng)8-10天的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶明顯加強(qiáng)，每天又會(huì)減少了150個(gè)甚至以下（很少了，畢竟就算你過(guò)目不忘你每天起碼也得背100個(gè)）

Leave me alone!

I can't carry a tune

背單詞可以考慮【單詞卡片】的方法。不同于書(shū)本上的一頁(yè)單詞專(zhuān)，使用單詞卡片屬的時(shí)候，因?yàn)槭且辉~一卡，哪些單詞很熟了，哪些單詞需要加強(qiáng)記憶，哪些單詞完全沒(méi)印象，使用者心里很清楚。分分類(lèi)，對(duì)熟悉的單詞會(huì)很有成就感，對(duì)不熟的單詞會(huì)有些責(zé)任感以及征服掌握的欲望。熟悉的放一邊偶爾看看，不熟悉的經(jīng)常拿出來(lái)多背背，一段時(shí)間比如兩三個(gè)月后，會(huì)對(duì)所有這些單詞都爛熟于心。開(kāi)始有興趣，過(guò)程有恒心毅力，最終一定能獲得巨大的成就感和高分的回報(bào)。

通過(guò)單詞卡很方便檢驗(yàn)自己的記憶效果?？吹絾卧~，熟悉，過(guò)，這類(lèi)單詞分為一組；不熟悉，仔細(xì)想想其意思，想起來(lái)了，也翻過(guò)來(lái)看看，加深記憶，這類(lèi)單詞可分為一組；實(shí)在想不起來(lái)的就翻過(guò)來(lái)看看背面的釋義，記憶一遍，這類(lèi)單詞也可分為一組。不同類(lèi)別的單詞制定不同的復(fù)習(xí)時(shí)間和頻率，高效的利用寶貴的時(shí)間。這樣，背單詞的時(shí)候可以檢驗(yàn)自己的記憶效果，檢驗(yàn)的時(shí)候也可以加深記憶程度。如此多次重復(fù)，最終所有單詞都滾瓜爛熟。

形容詞和副詞
形容詞在句中可作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)等成分。
形容詞在句子中的位置主要指作定語(yǔ)時(shí)與名詞的排列。
形容詞一般置于名詞前
表語(yǔ)形容詞如：alive,
afraid,
awake,
alone,
asleep,
worth等作定語(yǔ)時(shí)常被置于被修飾詞的后面。
形容詞在修飾someone,
somebody,
anyone,
anybody等復(fù)合不定代詞時(shí)，需要置于其后。
與表示“長(zhǎng)、寬、高、重、老、遠(yuǎn)離”的詞連用時(shí)形容詞后置。
定語(yǔ)是“形容詞+介詞+名詞”時(shí)，要放在名詞的后面。
兩個(gè)意義相反的形容詞之間用and或or連接作定語(yǔ)時(shí)，常放在名詞的后面。
多個(gè)形容詞同時(shí)修飾一個(gè)名詞時(shí)，其排列順序如下：
限定詞（包括冠詞、人稱(chēng)代詞、指示代詞等）+大小+形狀+性質(zhì)或狀態(tài)+顏色+年齡或新舊+材料或種類(lèi)+來(lái)源+名詞。
形容詞的比較等級(jí)
“as+原級(jí)形容詞+as”的結(jié)構(gòu)。
在否定句中，即可用not
as
…
as
…結(jié)構(gòu)，也可用not
so
…
as
…結(jié)構(gòu)。
若第一個(gè)as后的形容詞作定語(yǔ)修飾名詞，應(yīng)將該名詞及有關(guān)修飾語(yǔ)都放在第一個(gè)as之后。
比較級(jí)單獨(dú)使用，其比較的對(duì)象暗含與句中。
用“比較級(jí)+than”的結(jié)構(gòu)表達(dá)一方超過(guò)另一方的情況
可用more
than（多于…），not
more
than（不多于…），less
than（少于…），not
less
than（不少于…），less+形容詞+than等。
比較級(jí)+and+比較級(jí)
the+比較級(jí)…,
the+比較級(jí)…
the+比較級(jí)+of
the
two…
more
…
than
表示“更多…而不是”
“not+比較級(jí)+than”與“no+比較級(jí)+than”
這兩個(gè)結(jié)構(gòu)表達(dá)的意思完全不同，前者往往表示“一方不如另一方”，后者往往表示“前者和后者一樣都不…”,
“僅僅”。修飾說(shuō)明數(shù)量時(shí)前者表示“最多，不比…多”，后者表示“僅僅”，帶有感情色彩。
運(yùn)用比較級(jí)表達(dá)最高級(jí)的概念
倍數(shù)修飾比較等級(jí)的用法
倍數(shù)+as…as…
倍數(shù)+the
size
of…
倍數(shù)+what從句
倍數(shù)+比較級(jí)+than從句
比較級(jí)+than…+by+倍數(shù)程度型
the+形容詞最高級(jí)+名詞+表示范圍的短語(yǔ)或從句，表示三者或更多者中最高的比較方式。
one
of
the+形容詞最高級(jí)+名詞復(fù)數(shù)+表示范圍的短語(yǔ)或從句
最高級(jí)前若沒(méi)有the就失去了比較的意義，只是用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，有“很”、“非常”之意。
在作表語(yǔ)的形容詞最高級(jí)前，如果不是和別的人（物、事）相比較，可以不加定冠詞。
最高級(jí)與序數(shù)詞連用，表示“第…最…”
副詞
副詞作狀語(yǔ)可修飾動(dòng)詞、形容詞、其他副詞和全句。
副詞修飾形容詞、其他副詞時(shí)，位于被修飾的詞的前面。作定語(yǔ)時(shí)通常位于它所修飾的詞之后。
時(shí)間副詞、地點(diǎn)副詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，時(shí)間副詞置于地點(diǎn)副詞之后。
多個(gè)副詞修飾同一實(shí)意動(dòng)詞時(shí)，若強(qiáng)調(diào)某一動(dòng)詞的具體方式、狀態(tài)、程度，則需將要強(qiáng)調(diào)的副詞提到前面。
說(shuō)明行為頻度的副詞常位于行為動(dòng)詞之前，系動(dòng)詞、助動(dòng)詞之后，句中有多個(gè)助動(dòng)詞時(shí)，則置于第一個(gè)助動(dòng)詞之后。
肯定句中用“as+原級(jí)副詞+as”的結(jié)構(gòu)。
否定句中用“as/so+原級(jí)副詞+as”的結(jié)構(gòu)。
比較級(jí)的單獨(dú)使用
“比較級(jí)+than”,主要用于表示一方超過(guò)（不如）另一方的情況。
“比較級(jí)+and+比較級(jí)”，用于表示某種情況變得“越來(lái)越…”。
the+比較級(jí)…,
the+比較級(jí)…”,表示一方的程度隨著另一方的程度的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，意為“越…（就）越…”。
no
more
than
…
與not
more
than
…
句式
如果用于兩者之間的比較，“no
+
比較級(jí)
+
than”意為“兩者都不”，是對(duì)兩者的共同否定，且側(cè)重前者。而“not
+
比較級(jí)
+
than”意為“不及
…”,表示前者不如后者，隱含對(duì)兩者的肯定，但側(cè)重后者。
最高級(jí)主要用于“the+副詞最高級(jí)+表示范圍的短語(yǔ)或從句”的結(jié)構(gòu)表示，最高級(jí)前的定冠詞the可以省略。

原來(lái)他是專(zhuān)門(mén)做這個(gè)節(jié)目，現(xiàn)在他還有一個(gè)老梁觀世界（遼寧衛(wèi)視），主要是做觀世界了，每天都有更新周一到周五

　　從心理學(xué)的角度看，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以快捷有效的方法獲取必要的知識(shí)。因此，在備課時(shí)教師應(yīng)多加思考，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取不同的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　1. 利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)氣氛。比如，在學(xué)習(xí)必修1第四單元Earthquakes(地震)時(shí)，就可以利用多媒體播放相關(guān)的圖片、錄像、VCD等，學(xué)生通過(guò)聲像了解地震發(fā)生時(shí)的可怕情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，增加對(duì)地震的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文。
　　2. 還可以組織各類(lèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，開(kāi)展單詞接龍競(jìng)賽，組織朗讀比賽，或者結(jié)合課文情境編排情景劇，唱英文歌等。

呵呵，難啊，努力吧。

為了考試取得好成績(jī)