三年級英語提分策略

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中的策略
　　(1)課堂知識與實踐活動的結(jié)合
　　目前的教學(xué)主要以課本上的知識為主，與課本相應(yīng)的實踐活動很少或者基本沒有，這樣學(xué)生就沒辦法將學(xué)到的知識運用到實際生活中，解決問題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，久而久之，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力下降甚至沒有。因此教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生實踐活動的安排，將課本上學(xué)到的知識有效地運用到生活中。
　　(2)教師與學(xué)生之間溝通的重要性
　　目前的教學(xué)仍停留在老師講學(xué)生聽的階段，老師與學(xué)生之間的互動很少，課堂的乏味無聊直接導(dǎo)致了學(xué)生聽課的效率，以及課后思考問題，這樣循序漸進(jìn)的固定學(xué)生思考問題的方式，不利用學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言以及多方位的思考問題，以這種課堂模式來啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)是提高學(xué)生解決實際問題的重要渠道，因此通過改善教學(xué)模式，提高學(xué)生解決問題的能力，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　(3)具體問題情景設(shè)定的必要性
　　在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情景，使小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)積極回答老師的問題，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來。新課程在對小學(xué)生的教育理念上，注重相關(guān)問題情景的設(shè)定，問題一定要適合小學(xué)生，這個教學(xué)理念主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師可以在教學(xué)過程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問題，提高學(xué)生的聽課效率。
　　(4)教師在解決問題教學(xué)模式下還應(yīng)重視學(xué)生之間的討論
　　在解決問題的過程中，對學(xué)生分組進(jìn)行交流，有利于開拓學(xué)生思考問題的方式，形成解決問題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的同時提高解決生活問題的能力。學(xué)生在溝通中將問題很好地解決，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問題，學(xué)生可以從不同角度來思考問題，讓學(xué)生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題的思維過程。
　　(5)考高分的同時對解決問題能力的培養(yǎng)
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生需要掌握考題的側(cè)重點，并且可以熟練地掌握相關(guān)的公式，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學(xué)生成績，但是對學(xué)生解決問題的能力上作用并不顯著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，其主要的工作不應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成一群只會考高分的機器，而忽略對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，同時激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得中國的小學(xué)生不在對數(shù)學(xué)感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。

目前，影響高中英語課堂有效教學(xué)，制約新課改實施的因素依然存在，作為英語教師要認(rèn)真研究英語課堂中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，積極實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)好奇心與創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)英語有效教學(xué)。
一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
提高英語教學(xué)的有效性，教師必須要關(guān)注學(xué)生的情感世界，能夠積極主動地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，能夠營造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生，要積極鼓勵學(xué)生，積極地幫助學(xué)生，這樣，才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，英語教學(xué)效果才能得到有效的提升。
營造民主和諧的教學(xué)氛圍，教師可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲等等，通過活動方式活躍課堂氣氛，營造寬松的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境更有利于師生的進(jìn)一步交流，更有利于師生感情的培養(yǎng)。
營造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中，就要平等對待優(yōu)等生和學(xué)困生，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，尤其是要重點培養(yǎng)英語學(xué)困生的自信，能夠通過表揚鼓勵的方式增加他們學(xué)習(xí)的信心。比如，學(xué)生在英語課堂上，如果學(xué)困生能夠成功寫出一些單詞或者是可以成把一篇文章讀下來，即使他們與其他學(xué)生還有很大的差距，教師也需要積極地鼓勵他們，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。在提問時，要設(shè)置層次化的問題，兼顧全體學(xué)生，不能僅僅把目光放在優(yōu)秀學(xué)生的身上。只有教師平等對待學(xué)生，積極幫助學(xué)生才能真正與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，才能提高高中英語教學(xué)的有效性。
二、給學(xué)生創(chuàng)造英語語言實踐的機會，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)的，高中英語雖然推行了新課改，但在英語教育過程中依銷拍然存在只重視英語知識傳播，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，滿堂灌的教育模式還很突出。在教學(xué)中，教師只重視自己的表演成效，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的情況依然很嚴(yán)重。
要改變這種現(xiàn)象，教師必須要能夠與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)理念的更新。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，聯(lián)想，反思，概括，分析，歸納，引導(dǎo)學(xué)生的思維實踐活動，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠積極主動地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)相關(guān)英語語言知識，并內(nèi)化知識，發(fā)展學(xué)生的能力。教師要能夠積極做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，能夠以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，這樣，英語教學(xué)效果才能得到提升。
在課堂上，教師要做好引導(dǎo)者的角色，要能夠多為學(xué)生創(chuàng)造一些語言實踐的機會，讓學(xué)生充分表演，應(yīng)用語言，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。
三、應(yīng)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是很重要的，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會積極主動地學(xué)習(xí)英語，會極大地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是很重要的。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生大多沒有英語學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了在高考中考出好成績，雖然也有一些學(xué)生很努力地學(xué)早則習(xí)英語，但他們學(xué)得很吃力，學(xué)得很痛苦。但如果學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的興趣，他們就會學(xué)得快樂，輕松，會越學(xué)越有勁，英陸斗棚語學(xué)習(xí)的效果自然可以得到很大的提升。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要能夠應(yīng)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，使英語教學(xué)常教常新，這樣，才能激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本素材特點，學(xué)習(xí)任務(wù)情況，靈活應(yīng)用辯論法，討論法，表演法，探究法進(jìn)行英語教學(xué)，在真實的情境中，使學(xué)生不斷地應(yīng)用知識進(jìn)行交際活動，這樣，學(xué)生才能真正感受到英語學(xué)習(xí)的價值，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的培養(yǎng)。
四、重視師生互動，生生互動教學(xué)
在英語教育中，教師要重視師生互動與生生互動教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)中，重視學(xué)生自學(xué)活動，小組討論活動，師生共同參與交流，完善教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)問題。
英語教師要能夠多與學(xué)生用英語進(jìn)行交流，就英語學(xué)習(xí)中的某些語法現(xiàn)象，英語知識點，教學(xué)重難點進(jìn)行交流。并且，教師要鼓勵學(xué)生之間多交流，學(xué)生之間可以相互輔助進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也可以就學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析討論，教師所要做的是多為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)交流互動的情境，多為學(xué)生預(yù)留交流互動的時間，要重視師生之間，生生之間的交流活動。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語。師生互動，生生互動，可以使學(xué)生充分地認(rèn)識到自己的價值，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。

"繪本"作為一種新型的閱讀模式逐漸走進(jìn)孩子們的視野,其語言簡潔有趣,畫面生動感人,孩子們很容易陶醉其中.然而,對于幼兒來說,生活經(jīng)驗有限,個性特征不同,繪本閱讀主要依靠教師的引導(dǎo)和點撥.本文立足繪本教學(xué),探索如何優(yōu)化提問策略,以"問"啟智,培養(yǎng)領(lǐng)悟能力;以"問"助力,促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

課堂提問是指在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列問題，使學(xué)生通過思考和回答，促進(jìn)思維的積極性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提間不僅是課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。精心設(shè)計提問，能夠使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更為合理，同時調(diào)動學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)活動。教師提問的技能關(guān)系到課堂教學(xué)的實效性，這就要求教師掌握和運用有效提問的策略，而這是一個序漸進(jìn)的過程，教師在日常教學(xué)中要不新地反思自己的教育行為和教育觀念，使自己的提問技能不斷進(jìn)步和完善。怎樣才能提高提問的有效性？實現(xiàn)有效提問的策略又有哪些呢？

策略一：提問和情境相要合

提問是教學(xué)過程中的一項重要活動，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方問，揭示教學(xué)內(nèi)容、推動教學(xué)發(fā)展的作用。要達(dá)成上述目標(biāo)，首先需要教師讀懂教材，在備課過程中深人挖掘教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，將知識進(jìn)行科學(xué)的歸納和演繹。在此基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步分析哪些知識用提問表達(dá)，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)如何用提問銜接，每個環(huán)節(jié)應(yīng)該配置的提問的難度如何。對教材進(jìn)行梳理，準(zhǔn)確地把握教材的知識內(nèi)容，能夠提高提問的有效性。有時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫程岢鰡栴}往往能夠起到意想不到的效果。

策略二：提問和思維相契合

教師提問要看準(zhǔn)時機，適時提問是一種高水平的教學(xué)藝術(shù)。如果把學(xué)生的思維活動比作一潭水，教師的提問就如同向潭中投石?！巴妒钡脑缤碇苯雨P(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣?！巴妒边^早，學(xué)生的思維尚未充分活躍起來，學(xué)生不能很好地把要解決的問題與教師的啟發(fā)誘導(dǎo)建立起有機的聯(lián)系；而“投石”過晚，學(xué)生思思維活動的高潮已經(jīng)過去，就很難達(dá)到開啟思維的最佳效果，知識很難在學(xué)生頭腦中留下深刻持久的印象。

策略三：提問和追問相契合

課堂提問是設(shè)疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動的外顯形式學(xué)起于思，思源于疑，有經(jīng)驗的教師善于在提問之后不斷追問。抓住、點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)道理。

合縱連橫策略 蘇秦提出的

　　教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下要求：
　　執(zhí)著事業(yè)心
　　幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復(fù)雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認(rèn)識，有充分的準(zhǔn)備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
　　自信自尊
　　自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
　　良好形象
　　幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
　　愛心和童心
　　教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。
　　溝通能力
　　要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。
　　如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”
　　組織活動能力
　　教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動腦動手動口。充分調(diào)動各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。
　　自學(xué)能力
　　幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。
　　如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。

對于學(xué)生以及想學(xué)好英語的朋友而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，大家需要負(fù)出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根椐多年教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勌岣咧袑W(xué)生閱讀理解能力的一些方法。

首先，快速閱讀掌握大意。不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學(xué)生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當(dāng)然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要奇跡；第二次以后，可以仔細(xì)地讀。

第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。

第五，建議背誦課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔順?biāo)明這些知識點的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進(jìn)行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構(gòu)建主題或中心思想。

特戰(zhàn)先驅(qū) 暗劍