哪種方式適合寶寶學英語

很高興告訴你！
　　BBC紀錄片：《中式教學適合英國學生嗎》中國教師雖然能用英文上課，腦子卻是集權(quán)思維：統(tǒng)一、紀律、聽話。英國孩子卻會問：我為何要聽話
　　英國廣播BBC電視二臺將從當?shù)貢r間周二（4日）晚播出一部3集的紀錄片，片名為“中國學校，我們的孩子受得了嗎” （Are Our Kids Tough Enough? Chinese School)
　　紀錄片講的是讓5名中國在英國南部漢普郡的一所中學實施4周中國式教學試驗的故事。
　　中國式教學的特點是嚴厲，時間長。中國學生在一些知名的國際考試中總是名列前茅。
　　但是，用中國的教學方法來教育英國的中學生可行嗎參加試驗的和學生又是怎么想的呢他們有什么體會
　　首先，作為試驗的一部分，中國接管了一個由50名學生組成的9年級的班。
　　這些學生在四個星期的時間里，要穿統(tǒng)一的校服，每天早上7點到校，在校時間長達12個小時，中間有兩次吃飯休息時間。每周還要舉行一次升中國國旗的儀式。
　　而課堂上主要以記筆記為主。同時，還要參加集體練習。學生們還要負責打掃教室等。
　　校長斯特哲說，英國學生習慣于可以向提問，并且要尊重他們的觀點。
　　首先來聽聽波亨特中學（Bohunt Comprehensive School）校長斯特哲（Neil Strowger） 的看法。
　　斯特哲去年曾前往上海觀摩中國式教學。中國學生的學習精神、課堂紀律以及班級規(guī)模給他留下深刻印象。
　　斯特哲說，在這5名中國接管波亨特中學的一個班之前，他曾和這5名共進晚餐，他說中國有決心搞好這次試驗。
　　然而，實驗剛開始的第二天，他就接到報告說，他的學生表現(xiàn)不佳。在課堂不認真聽課，閑聊天，不聽的話。
　　顯然，中國式的教學方法和英國青少年的文化和值觀發(fā)生了沖突。斯特哲說，英國學生習慣于向提問，而且期待他們的觀點得到尊重。
愿我的答案對你有所幫助！

物：主持人（以下簡稱：主）：女，陳xx 正方辯手兩名（以下分別簡稱為正1、正2）：李x，宋xx 反方辯手兩名（以下分別簡稱為反1、反2）：徐xx，鄧xx 現(xiàn)場：如正規(guī)辯論賽，正、反辯手分別在主持人兩側(cè)坐定 主：現(xiàn)場和電視機前的觀眾朋友們，大家晚上好！現(xiàn)在我們是在志高空調(diào)05年度國內(nèi)家用總結(jié)表彰晚會現(xiàn)場舉行全國叮叮當當杯辯論賽決賽。首先為大家介紹一下，正方辯手是來自小品界的代表，他們的辯題是笑比哭好；反方辯手是來自相聲界的代表，他們的辯題是哭比笑好。下面我宣布此次辯論賽決賽現(xiàn)在開始。選擇叮叮當當，選擇絢麗人生，叮叮當當牌納米奶糖。下面有請正方一辯作立論陳詞，時間是一分鐘，請！ 正1：謝謝主席。我方認為笑比哭好，原因有三，第一：笑是美的代名詞，從古至今每當提到歷史中的美女，書中寫的都是嫣然回眸、莞爾一笑；選擇了笑就選擇了美麗，我選擇我喜歡。 正2（將鞋放在桌子上，說道）：安踏 正1：第二：笑可以增添我們生活中的樂趣，使生活變得多彩多姿；第三：笑可以縮短人與人之間的距離，使大家和睦相處，親密得像一家人。由此可見，笑要比哭好。謝謝大家?。ㄗ?，起來，方言）笑是最好的 ！ 主：沒有最好只有更好！感謝正方一辯的精彩發(fā)言。吃叮叮當當綠色納米奶糖精彩每一天。下面有請反方一辯作立論陳詞，時間也是一分鐘。 反1：謝謝主席。對方剛才作了非常精彩的發(fā)言，可我方對對方的某些觀點不敢茍同。我方認為，笑再怎么好也不如哭好。首先，哭是發(fā)泄郁悶最重要的方式，我們聽說有人悶悶不樂，有人郁郁而終，甚至還聽說有人打麻將摸個大胡笑死的，所以，喜不應(yīng)該狂笑，而悲就需要痛哭。再一個，哭能強身健體、美容養(yǎng)顏。研究表明，哭可以牽動兩百多塊面部肌肉，俗話說生命在于運動， 反2：沒事哭一哭啊，還真管用 ，這腰不疼了，腿不抽筋了，辯論也有勁了！ 反1：多哭一哭，還可以讓您變得更年輕，真正做到白里透紅、與眾不同。綜上所述，哭確確實實要比笑好。謝謝大家！ 主：吃叮叮當當綠色納米奶糖精彩每一天。感謝雙方的精彩發(fā)言。觀眾朋友可以打電話或發(fā)短信參與到我們的節(jié)目中來，并有機會獲得我們的精美禮品。我們的禮品是威行天下汽車制造總廠生產(chǎn)的滿嘴是油牌榨菜一包， 反2：滿嘴是油牌榨菜真是好，大家好～才是真的好～ 主：或是媽媽我還要奶嘴廠生產(chǎn)的方方正正牌咸鴨蛋一個， 正2：方方正正牌咸鴨蛋，鴨蛋中的戰(zhàn)斗蛋～ 主：括?。阂陨袭a(chǎn)品如因過期或包裝問題，導致產(chǎn)品腐壞變質(zhì)，概不退換。下面進入自由辯論，雙方各有五分鐘時間，自由與榮耀，叮叮當當綠色納米奶糖。請正方先發(fā)言。 正1：我方說了，笑是美的代名詞，有那么多成語和典故描寫美麗的笑，像嫣然一笑，哈哈大笑！ 反1：還有笑掉大牙是吧！觀眾朋友們呢，可千萬要看好你們的大牙啊，一定不要笑掉了！ 正2：對方辯友也不要高興得太早，咱們再來看看形容哭的有什么好一點的詞嗎？哭爹喊娘，鬼哭狼嚎。 反2：鬼哭狼嚎怎么了？我們這叫與狼共舞，盡顯男人風范。 反1：七匹狼西服，男人的選擇～ 正1：剛才對方辯友還真是光棍漢子談婚姻——不懂裝懂。我倒想問問你們懂什么是西服嗎？ 反2：當然懂了。西服是起源于十八世紀中歐的國家和地區(qū)，在二十世紀初傳入我國。一套完整的西服由上衣、西褲、襯衫和領(lǐng)帶構(gòu)成。自改革開放以來，西服一度成為我國大街小巷最常見的服飾。 正2：依我看你們連西服最基本的要求都不知道。 反1：那有什么不知道？女人對男人的要求就是男人對西服的要求。 正1：聽你們這么說倒是挺了解女人了？ 反1：了不了解都不能說明笑比哭好。 正1：哪個男人如果說他了解女人，那絕對是癡人說夢，小橋流水是女人，高山瀑布是女人，烏云遮日是女人，星星點燈還是女人。女人心海底針，難琢磨呀！ 反2：既然說到女人，那就離不開哭?？奘桥苏鞣腥说睦?，多少錚錚男子漢都是敗在女人的眼淚之下。 正2：哭是脆弱的表現(xiàn)。男兒有淚不輕彈，當我們這些頂天立地的大男人心靈受到傷害時，就自己再加上一把刀，叫“忍”。 反1：男人哭吧不是罪！償償闊別已久的眼淚～（方言）流淚是一種解脫，淚水可以沖淡憂愁，安慰受傷的心。 正1：現(xiàn)在的男人都習慣把一切冷笑置之。女人的眼淚也不再好使，一哭二鬧三上吊在我們大老爺們面前也不管用了。 反2：孟姜女望夫是哭倒了長城，傳為千古佳話，可就是沒聽說過有人笑



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你好個人認為是寶媽的方法更適合另外最好讓孩子自己根據(jù)圖片來說，內(nèi)容這樣可以開發(fā)孩子的想象力。

豐富自己的社會實踐與經(jīng)歷，在社會大學里不斷深造。

大學里學到了知識，社會中收獲了文化。

所以才叫：有知識、有文化的好青年。

用現(xiàn)代文化解釋古代文化，的確有問題，不少老師都在努力縮短這種差異。于丹講的只是個人領(lǐng)悟，百家講壇很大一方面只不過是“一檔娛樂節(jié)目”，但是，對我們的啟發(fā)還是很大的，這一點不違背文化的傳播，我想沒人反對吧？

誰能說于丹、易中天、劉心武、馬未都講的不好呢？

旅游作為當代大學生生活重要的一部分，其意槐租義很重大，想要玩得好，好旅游方式少不了
1.報團，省時省力的方法，吃住玩一條龍服務(wù)，但同時，也有不好的地方，首先自由性不高，花費不低，不太能滿足大學生獨立，愛自由，有探索精神的特點
2.與同學一起自由行，這應(yīng)當是最適合大學生的旅游方式，找?guī)讉€志同道合的好伙伴一鉛州兆起去好玩的地方旅游，既能滿足旅游帶來的幸福感，自由感，還可跡陪以增進同學感情，而且花費可控，性價比高
3.和家人一起旅游，這也是最原始的旅游方式，父母肯定會樂于規(guī)劃旅游計劃，并且還有益于增進家庭感情，增加共同話題
綜上所述，適合大學生旅游的方式多種多樣，最重要的，是找到自己喜歡的旅游方式

當聽眾的思維比較活躍，處于一般性場合時，不要使用照讀式演講。
照讀式演講應(yīng)在比較莊重的場合進行，如會議、聲明等。而其他場合，則盡量不要采用這種方式。據(jù)說，在英國下院，照本宣讀演講被認為是愚蠢的表現(xiàn)。在我國，一般場合采用這種演講方式也不受聽眾歡迎。

書信就是把要說的話寫下來，給指定的對象（親戚、朋友等）看，因而，寫書信語言要樸實、自然，說話要親切、得體，要把自己的想法真實地傳達給對方。
二、書信的格式
書信有固定格式。書信一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。
1.稱呼：要根據(jù)寫信人與收信人之間的關(guān)系來決定。
小學生與收信人的關(guān)系大體可分為兩種：自己與長輩，自己與平輩。如果是長輩親屬，只寫稱謂即可，如“姑媽” 、“舅舅”等，不必寫姓氏；如果不是親屬，則應(yīng)在稱呼前加上姓氏或姓名，如“宋姨”、“劉海叔叔”等。平輩之間，一般要在稱呼前加上姓名或名字，如“趙孟彤同學”、“欣禹妹妹”等。還可以在“稱呼”前加上“尊敬的”“想念的”等修飾詞語，表達自己對收信人的某種感情。

學生進行課外閱讀最適合的形式小組活動。也可以1．指導式。這種課型的主要對象是中低年級的學生，目的是扶著學生走上獨立閱讀的道路，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣。

2．推薦式。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

3．復(fù)述式?？捎袃煞N做法：一是學生共同獨立地閱讀了一篇文章或一本兒童讀物的基礎(chǔ)上，讓學生用自己的話來復(fù)述故事的內(nèi)容。一是在各自閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上，讓學生用自己的話來講述故事的內(nèi)容。

4．朗讀式。就是讓學生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進行有表情的朗讀。

5．游戲式。就是讓學生把閱讀的故事內(nèi)容，以不同的游戲形式，形象地再現(xiàn)出來。

6．圖畫式。就是運用漫畫或連環(huán)畫的形式，再現(xiàn)故事的主要內(nèi)容和精彩的片斷。

7．敘述式。組織學生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。

8．交流式。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流式的方法。此方式就是組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論。

9．欣賞式。這是以教師活動為主的主要形式，通過語言、借助錄音、音樂、幻燈等教學手段，引導學生欣賞作品的某些片斷、章節(jié)，或語言的表達等。

10．書評式。就是指導學生對課外閱讀的書刊、文章，發(fā)表自己的心得、體會。