幼兒園要把月亮帶回家兒歌

幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以，我園把幼兒的常規(guī)培養(yǎng)做為本學(xué)期保教工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)教師和幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，從培訓(xùn)、實(shí)踐、監(jiān)督三個(gè)方面同步進(jìn)行。

為了把這項(xiàng)工作做得更扎實(shí)有效，根據(jù)我園實(shí)際情況調(diào)整培訓(xùn)速度，把各項(xiàng)常規(guī)的內(nèi)容進(jìn)行分期培訓(xùn)。因此，我園于xx年x月x日下午對(duì)全園教師和保育員，進(jìn)行了《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》的第一期園本培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)由通拉嘎園長(zhǎng)主持，她強(qiáng)調(diào)了本次培訓(xùn)的意義。

第一項(xiàng)：孫園長(zhǎng)根據(jù)《通遼市各級(jí)各類幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則（試行）》的生活常規(guī)中的入園及晨檢和喝水的倆個(gè)方面，從幼兒的要求、教師的要求、保育員的要求，進(jìn)行講解，并舉實(shí)例說(shuō)明幼兒常規(guī)培養(yǎng)中怎樣運(yùn)用策略。

第二項(xiàng)：王芳老師針對(duì)常規(guī)中對(duì)環(huán)創(chuàng)要求，給與老師指導(dǎo)。要求班級(jí)老師根據(jù)幼兒不同年齡的需要，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)創(chuàng)，以助更好的培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。

第三項(xiàng)：金主任針對(duì)蒙班的課題活動(dòng)如何延伸進(jìn)行布置。

第四項(xiàng)：跟小園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。她強(qiáng)調(diào)老師們要把學(xué)到理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，切實(shí)把常規(guī)工作做實(shí)做好。

常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。需要我們老師們的共同努力，多動(dòng)腦專研，把常規(guī)工作做得更扎實(shí)。

在幼兒教學(xué)中，內(nèi)容豐富，形式多樣的游戲占據(jù)著重要地位?！队變簣@工作規(guī)程》已明確指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。首先幼兒園要充分保證幼兒的本

體性游戲，因?yàn)橛變旱奶煨砸约八麄儗?duì)世界的探索

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中高潮類型有五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)。

多以游戲活動(dòng)形式出現(xiàn)。

從形式上來(lái)說(shuō)，氛圍集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。集體活動(dòng)，一般是由教師有計(jì)劃、有目的地組織所有幼兒同時(shí)進(jìn)行的教育活動(dòng)，它的時(shí)間比較集中和固定，組織比較嚴(yán)密。小組活動(dòng)一般指幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，在同一時(shí)間，幼兒可根據(jù)自己的需要自選不同的活動(dòng)，教師則根據(jù)幼兒活動(dòng)狀況，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)以及與幼兒互動(dòng)，幼兒在與一定的環(huán)境、材料、教師的互動(dòng)過(guò)程中獲得不同的發(fā)展；小組活動(dòng)相對(duì)比較自由和寬松，教師能夠有更多機(jī)會(huì)關(guān)注個(gè)別幼兒。個(gè)別活動(dòng)，一般指針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊需要開(kāi)展的教育活動(dòng)，如：針對(duì)有特殊才能或特殊需求的幼兒的特殊教育，針對(duì)性比較性比較強(qiáng)。

從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，又可以分為有自主生成的教學(xué)互動(dòng)和教師預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)。這兩種形式主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)源而言，一般情況下，幼兒自主生成的教育活動(dòng)，更能從幼兒自身的需要出發(fā)，能關(guān)注到幼兒的興趣點(diǎn)，但計(jì)劃性和目的性較隨意，需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和把握教育契機(jī)的能力；教師預(yù)設(shè)活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性比較強(qiáng)，有充分的準(zhǔn)備過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)與組織。