幼兒園建構(gòu)區(qū)玩具

找硬包裝盒，你想好做多大的然后剪裁，用膠棒或膠水粘合幾個(gè)簡單的立體形狀如正方形、長方形圓柱形，如果硬包裝紙外面不利于畫畫，你在覆蓋一層白紙。然后畫門窗 瓦片等等你想得到的細(xì)節(jié)，可以和孩子一起配合完成。

幼兒園建構(gòu)區(qū)建構(gòu)王國。
幼兒園建構(gòu)區(qū)有三種類型，分別是：班級(jí)區(qū)角建構(gòu)、工作坊建構(gòu)、戶外建構(gòu)。其中班級(jí)區(qū)角建構(gòu)區(qū)與班級(jí)其他區(qū)角并存，以投放小型建構(gòu)材料為主。選擇建構(gòu)區(qū)地點(diǎn)比較隨意，可以是走廊或者是教室的角落。班級(jí)區(qū)角建構(gòu)：與班級(jí)其他區(qū)角并存，以投放小型建構(gòu)材料為主。

福字、中國結(jié)、紅燈籠、紅鞭梁蠢州炮、對(duì)聯(lián)、以及美工區(qū)做出的湯圓、餃子等?！稓g歡喜喜過大年》主題墻，幼兒根據(jù)春節(jié)甜甜話“年年有橡蔽余”制作五顏六色的手工小魚粘貼于主題墻上，寓意年年有余。歡歡喜喜過大年在幼檔滲兒建構(gòu)區(qū)都放福字、中國結(jié)、紅燈籠、紅鞭炮、對(duì)聯(lián)、以及美工區(qū)做出的湯圓、餃子等。

這很簡單啊。

像小班的可以搭 動(dòng)物園，小花園，社區(qū)。這一類簡單。材料也好做。

中大班的可以搭 迪士尼公園。海洋公園。飛機(jī)場(chǎng)。成都的塔子山公園等等。

幼兒園建構(gòu)區(qū)幼兒表現(xiàn)及發(fā)展水平我覺得這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是他們的水平是非常高的，這個(gè)時(shí)候他們的身體還有大腦發(fā)育的都是非?？斓?。能夠給他們提供更多的空間。

不同大的班級(jí),建構(gòu)區(qū)的材料是不一樣培改的。 小班:一、建構(gòu)區(qū) 建構(gòu)區(qū)以積木為主要玩配納判具茄陵,所以也稱積木區(qū)。不過,由于在材料方面的進(jìn)步和兒童需求的增長

其實(shí)，孩子們動(dòng)手拼搭是一方面，最重要的還是嘴巴會(huì)說，就如第三組的小朋友，用玩具就拼個(gè)長長的物體，超簡單，結(jié)果被孩子們一說就變成了“獨(dú)木橋”，拼個(gè)圓形的物體，他們就說是“旋轉(zhuǎn)木馬”，所以會(huì)說很重要。在今后，我將著重“幼兒說”這方面的培養(yǎng)，也希望家長在家也能往此方面培養(yǎng)孩子。

我覺得教師指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲要從游戲本身開始，首先這個(gè)游戲要幼兒要想感興趣。比如說搭積木，這種搭積木的游戲是最能考驗(yàn)一個(gè)幼兒思維能力的了，他能打出不同的東西，搭得越高大了越大，就說明他的游戲就越成功，
所以說指導(dǎo)幼兒構(gòu)建游戲的話，你可以給幼兒做示范的方式來完成。另外的話，也可以指導(dǎo)幼兒班將積木放在不同的地方來構(gòu)建自己的游戲，我覺得幼兒在游戲中體會(huì)到了游戲的快樂，也可以增強(qiáng)他的視力。

管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區(qū)域活動(dòng)里安排了建構(gòu)區(qū)，請(qǐng)幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個(gè)長長的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開槍。我對(duì)他們說：“能不能搭個(gè)小人呢？”他們開始木然。我接著啟發(fā)說：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎？”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個(gè)小人。我問他：“這個(gè)小人在干什么呢？”他說：“他在走路?！庇谑?，我夸張地表揚(yáng)了他，并且說：“能不能拼個(gè)大力士、射擊運(yùn)動(dòng)員……？”他們勁頭十足，紛紛動(dòng)起手來。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小人拼出來了，有各種動(dòng)作，各種姿態(tài)。
　　幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會(huì)始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時(shí)啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動(dòng)里它是顯而易見的。
　　在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，小朋友都想撘一個(gè)自己的運(yùn)動(dòng)小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動(dòng)的小人呢。正當(dāng)我無計(jì)可施時(shí)，一個(gè)孩子拿著自己的小人同時(shí)還擺出了小人的動(dòng)作。于是，我請(qǐng)他們先做動(dòng)作，然后再按照動(dòng)作拼小人。結(jié)果好了起來。當(dāng)我再次巡視到這個(gè)區(qū)域時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門嗎！接著引導(dǎo)幼兒想象這個(gè)方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對(duì)他們說：“我們拼成的運(yùn)動(dòng)小人需要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械，你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的東西來呢？像足球門不就很好嗎！經(jīng)過這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開始動(dòng)腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。
　　在一個(gè)活動(dòng)中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動(dòng)更充分，更加精彩！