整除5的數(shù)的特征

7的整除特征三位截斷法解釋如下：

判斷一個數(shù)能否被7整除，如果數(shù)位比較少，可以直接豎式除一除，如果數(shù)比較大時，就比較麻煩，這時該用三位截斷法。這個方法同樣適合于11和13的整除判斷，它們屬于整除判斷里的差系。

只需把這個數(shù)從右到左三位一斷開，依次分為奇數(shù)段和偶數(shù)段，分別求和，然后兩和大減小作差，如果這個差可以被7整除，說明這個數(shù)就能被7整除。

舉例：2019****能否被7整除？

①斷開：從右到左三位一斷開，就是20|190|604。

②求和：604就是第一段，190就是第二段，20就是第三段。奇數(shù)段為604和20，偶數(shù)段為190。奇數(shù)段和為624，偶數(shù)段和為190。

③作差：奇數(shù)段和偶數(shù)段和大減小作差：624-190=434，434÷7=62，可以被7整除。

說明2019****可以被7整除。

　　教學(xué)目的：1.進(jìn)一步理解數(shù)的整除中各概念。
　　2.用畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法整理清楚有關(guān)數(shù)的整除的知識
　　3.培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識
　　教學(xué)過程：
　　一.揭題
　　今天這節(jié)課和大家一起復(fù)習(xí)數(shù)的整除這部分內(nèi)容
　　二.整理概念
　　1.預(yù)習(xí)檢查
　　同桌交流整理好的網(wǎng)絡(luò)圖
　　2.組際評價
　　選取3個不同的網(wǎng)絡(luò)圖，實物投影展示，由學(xué)生代表上來講述歸納整理的想法或依據(jù)。
　　小結(jié)：其實，這三個網(wǎng)絡(luò)圖與課本上的網(wǎng)絡(luò)圖相比，均有獨到之處，通過剛才的交流和展示，如你對自己的作品還少滿意的話，課后可繼續(xù)整理。
　　三.辨析概念
　　1.提出問題：你覺得哪些概念易混？生答師板書
　　第一組：自然數(shù)、整數(shù)、整除、除盡
　　第二組：奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)
　　第三組：因數(shù)、質(zhì)因數(shù)、質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)
　　第四組：約數(shù)、倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)
　　2.小組辨析（造句）
　　隨意選擇每組中的兩個概念造句，前后四人合作，每個小組至少討論兩組概念，其中一組有老師規(guī)定，第一大組討論第一組，依此類推，另一組自選，如有困難可看書，然后選取最優(yōu)的一句寫在紙上代表小組交流。
　　3.小組交流——
　　四.全課小結(jié)
　　同學(xué)們依靠自己的努力，整理了有關(guān)數(shù)的整除的概念，理清了知識的脈絡(luò)，下面我來做一個闖關(guān)游戲。
　?。ㄒ唬?闖關(guān)游戲
　　第一關(guān)：判斷
　　1.質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)的乘積一定是合數(shù)（ ）
　　2.有公約數(shù)1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。（ ）
　　3.一個數(shù)的約數(shù)都比這個數(shù)的倍數(shù)小。（ ）
　　4.甲是乙的4倍，乙一定是甲的約數(shù)。（ ）


　　第二關(guān)：選擇
　　1.甲＝2×3×7，乙＝3×5×7。甲乙兩數(shù)的最大公約數(shù)是（ ）
　　A.3 B.7 C.21 D.210
　　2.既是合數(shù)又是互質(zhì)數(shù)，且它們的最小公倍數(shù)是120，這兩個數(shù)是（ ）
　　A.12和10 B.8和15 C.4和30
　　3.把30分解質(zhì)因數(shù)是（ ）
　　A.30＝2×3×5 B.30＝5×6 C.30＝2×3×5×1
　　4.（ ）2（ ）既有約數(shù)2，又是3的倍數(shù)，同時又能被5整除，這個數(shù)可能是（ ）。
　　A.120 B.420 C.720
　　第三關(guān).
　　7 14 21 35 49 65 這組數(shù)中哪個數(shù)與眾不同？
　　看那組同學(xué)說得最多最好！
　　第四關(guān).
　　有一筐梨，每次拿出4個，每次拿出6個或每次拿出8個，若干次后恰好拿完，這筐梨至少有幾個？
　?。ǘ?破譯密碼
　　在一次行動中，我方偵察員劫獲了敵人的密碼：
　　第一個數(shù)字是10以內(nèi)的最大的質(zhì)數(shù)；
　　第二個數(shù)字既有約數(shù)3，又是6的倍數(shù)；
　　第三個數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)；
　　第四個數(shù)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；
　　第五個數(shù)字是10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。
　　誰能破譯密碼，并說明你是怎樣破譯的？
　　師：通過本題的練習(xí)，你明白了一個什么道理？
　　（三）猜猜我是誰
　　請選擇以下數(shù)字中的一個，根據(jù)今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容編一個謎語，小組之間交流完成。選出最得意的一個全班交流。
　　1 2 3 4 5 6 7 8 9
　?。ㄋ模?設(shè)置密碼
　　為自己家的門牌號或電話號碼設(shè)置密碼，試試可以有幾種不同的設(shè)置方案。
　　有興趣的學(xué)生，課后可繼續(xù)設(shè)置，并相互交流。
　　五.總結(jié)
　　今天，同學(xué)們通過合作，復(fù)習(xí)了數(shù)的整除這部分的概念，并根據(jù)概念的發(fā)展找到了它們之間的聯(lián)系，你們很了不起！像這種運用聯(lián)系繪制網(wǎng)絡(luò)圖復(fù)習(xí)的方法是一種很好的復(fù)習(xí)方法，你們可以運用在今后的復(fù)習(xí)中。

"去除"="除",文字前面的數(shù)是除數(shù)(主動者) ,后面的數(shù)是被除數(shù)(被動的客).
"除以"的意思與上面的剛好相反!
例題：用7.2與2.4的和去除它們的差,商是多少?
列式計算的正確答案應(yīng)該是:
（7.2-2.4）÷（7.2+2.4）=0.5

把游戲給他卸載了

看過斬赤紅之瞳嗎

在1到100的整數(shù)中,能被3整除的有：100÷3=33；

在1到100的整數(shù)中,能被5整除的有：100÷5=20；

題目要求被3或者5整除，那么就要去掉能被3和5同時整除的

在1到100的整數(shù)中,能被15整除的有：100/15=6

33+20-6=47

所有除法向下取整

第二： 被2除余1，被3除余2，被5除余4==》 這個數(shù)為 2,3,5的公倍數(shù)減1==》2*3*5=30

==》30-1=29，60-1=59,90-1=89......==》100-200之間有? 119，149，179? 3個

商是小數(shù) 1.5，因此不是整除

童話是兒童文學(xué)的一種。它是根據(jù)兒童的特點，通過豐富的想象肢宴、幻想和運用夸張手法編寫的故事。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往采取擬人化的描寫，以適應(yīng)兒童的接受能力。 也可以通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行知識教育、思想教育。它以兒童理解的人或事物為描寫對象,往往把自然界“社會化”，把社會生活“童話化”語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕? 童話大致分四類： 1.擬人化的童話。將動植物或沒有生命的東西賦予人的生命，模擬人的言行，成為童話中的人物。2.人物童話。是以普通人作為主人公的童話。3.超人化的童話。即童話中的人物形象屬于一些超自然的、幻想的、想象的形象，如神仙妖魔或者把某些抽象概念人格化。4.知識童話。也就是科學(xué)童話。以嚴(yán)格的科學(xué)理論和實踐為依據(jù)，把神奇的科學(xué)世界或科學(xué)發(fā)展的未來遠(yuǎn)景，用童話故事表現(xiàn)出來，以引起孩子頌塵們的濃厚興趣。 童話的基本特征是奇特的幻想性和強(qiáng)烈的夸張性，幻想是想象的一種，其中幻想性是童話的根本特征。但是這種幻想從根本上講不能脫離現(xiàn)實生活。它是將生活的本質(zhì)方面通過幻想的形式加以集中、概括野饑禪、提煉、升華，給以折光的反映。這種幻想必須符合兒童的心理特征，情節(jié)雖然離奇可笑，但必須使人感到合乎情理。重要特征是夸張。這種夸張是將事物引向極端，給人強(qiáng)烈深刻的印象。

（1）(12x2y2-8xy2+4y2)÷(-4y2)=-3x2+2x-1（①多項式除以單項式，多項式的每一項都除以單項式。②同底數(shù)冪相除，底內(nèi)數(shù)不變，指數(shù)相減。容③符號的規(guī)則是：正負(fù)得負(fù)，負(fù)負(fù)得正）
（2）（0.3a2b-1/3ab-321/6a^4b3)÷(-0.5a2b)=-0.6+2/（3a）+1/3a2b2(1/6前的32不知道你是什么意思，道理跟第一道一樣)
（3）[(-3xy)2×x3-2x2×(3xy3)3×1/2y]÷9x^4y2=x-3xy^8
（4）(2x+y+z)(2x-y-z)=4x2-y2-2yz-z^2

手工作品舊玩具、書籍文具等