兒歌小黃雞出了殼教學(xué)設(shè)計(jì)

這個(gè)不是一定的。雞蛋蛋殼顏色，蛋黃的顏色都受到雞平時(shí)吃的東西的色素的影響。相比較飼碧拆養(yǎng)的雞，土雞吃的東西雜，含有色運(yùn)滲素的東西多，所以往往蛋殼蛋黃顏色深（黃，或者紅）。但是，蛋殼黃的并不一定是土雞蛋。在雞飼料里面旁慧脊添加食用色素，它們下的蛋顏色也可以很深~

教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解感受小雞的出殼過程。
2、感受音樂，愉快參與活動(dòng)，并能大膽創(chuàng)編小雞破殼的簡(jiǎn)單動(dòng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、呼啦圈人手一個(gè)，白板課件。
2、實(shí)現(xiàn)幫助幼兒積累有關(guān)母雞生蛋，孵蛋和小雞出殼方面的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、、根據(jù)音樂創(chuàng)編小雞破殼前在殼內(nèi)的動(dòng)作。
（一）引導(dǎo)幼兒做小雞躲到殼里的動(dòng)作
1、聽！什么聲音？（小雞說話）
2、提問：是誰呀？它在又黑又?jǐn)D的哪兒呀？那它想出來見誰？
3、那我們所有的寶寶都躲到蛋殼里去，變成一只在蛋殼里的小雞。（表揚(yáng)躲得好的寶寶）
小結(jié)：我們現(xiàn)在都變成了躲在蛋殼里的小雞寶寶了。
（二）根據(jù)音樂創(chuàng)編小雞出殼前的動(dòng)作
1、那我們來聽一聽雞媽媽會(huì)對(duì)我們說什么？（欣賞音樂+雞媽媽的話）
2、提問：雞媽媽說什么？
小結(jié)：雞媽媽是在告訴我們，可以用自己的身體把蛋殼弄破。
3、可是，小雞寶寶們想想，我們可以用身體的哪些部位來碰蛋殼？(教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片)
小結(jié)：小雞寶寶們真會(huì)弄腦筋，想出了用嘴巴，用頭，用翅膀，用腳等辦法來碰蛋殼。
4、聽音樂創(chuàng)編身體動(dòng)作
（1）那現(xiàn)在，我們跟著音樂用動(dòng)作來試試，試試用我們的嘴巴、頭、翅膀、腳等來碰這塊蛋殼，看看這塊蛋殼會(huì)怎么樣？我們能不能用這些辦法把蛋殼打開，好不好？
（2）播放音樂，幼兒跟著音樂自己用身體的各部位創(chuàng)編小雞出殼的動(dòng)作。
（3）媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶們都很聰明，想了各種各樣的辦法去碰蛋殼。哪位寶寶愿意把你的好辦法告訴我們？讓我們也來學(xué)一學(xué)？
5、根據(jù)圖片念兒歌
（1）看看我們的蛋殼怎么樣了？可是蛋殼雖然搖起來了，我們的雞寶寶能出來嗎？
（2）沒關(guān)系，媽媽說，它要告訴我們一個(gè)好辦法，想不想聽？
（3）讓我們來聽聽，媽媽又要用到什么好辦法？（聽音樂，教師指圖片念兒歌）
兒歌：小嘴小嘴啄一啄，
用頭頂呀用頭頂，
翅膀翅膀伸一伸，
用腳踢，用腳踢，
屁股屁股扭一扭。（出示圖片）
（4）哎喲！雞媽媽告訴我們的辦法是什么呀？（師指圖片，師幼共同念兒歌一遍）屁股：這個(gè)是我們小寶貝們剛才沒有想到的辦法，是什么呀？
小結(jié)：原來媽媽的辦法呀，就是讓我們小寶貝們把剛才我們想的辦法全部用上，小雞們，你們行不行？
6、幼兒聽音樂做律動(dòng)（兩遍）
（1）那我們要加油了，把我們剛才想的辦法全部用上，看看我們的蛋殼又會(huì)怎么樣？
（2）我們的蛋殼有沒有破？（沒有）那我們?cè)賮硪淮?，用力頂?shù)皻?，好不好？（再次聽音樂律?dòng)）
三、創(chuàng)編小雞出殼時(shí)候的動(dòng)作
1、看!我們的蛋殼怎么樣了？（裂縫了）小雞就快要出來啦！
2、小雞是怎么出來的呢？身體的哪一部位先出來？
四、尋找合適的空間，隨音樂合拍而完整地做動(dòng)作
雞寶寶們都有自己出殼的好辦法，那我們雞寶寶們跟著音樂一起出殼吧！
五、《小雞走》出活動(dòng)室。
雞寶寶們剛出來，肚子一定很餓了吧！你們跟著媽媽去草地上找蟲子吃吧！

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新教育學(xué)校一年級(jí)教師 郭亮

教材簡(jiǎn)析：

《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落拍罩運(yùn)水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字行間表達(dá)著伙伴間互相幫助，友好相處悶迅的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1·認(rèn)識(shí)“塊”、“捉”、“急”幾個(gè)生字和提土旁、心字底2個(gè)偏旁。

2·通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會(huì)加上描述動(dòng)作詞語使句子更生動(dòng)形象。

3·正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的襲梁對(duì)話。

4·了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

教學(xué)過程：

一、 直奔課題進(jìn)入新課

今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現(xiàn)在和他們打聲招呼吧?。愫?，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《小公雞和小鴨子》。請(qǐng)小朋友友們，齊讀課題。關(guān)注“和”字

二、 老師范讀 學(xué)生整體感知

1、聽老師讀課文，小手指字（訓(xùn)練認(rèn)真聽講的好習(xí)慣）

2、快速瀏覽用鉛筆標(biāo)出課文自然段

3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個(gè)地方玩，用筆圈出來。

三、隨文識(shí)字? 朗讀課文第一自然段

好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運(yùn)大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會(huì)意字，來給“塊”交個(gè)朋友吧。還可以表示數(shù)量詞，（鞏固練習(xí)）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰和誰在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開心。

四．走進(jìn)草地玩耍? 感受幫助快樂

? ? ? ? 教讀第二自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

? ? ? 是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子，開心嗎？誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”（指導(dǎo)學(xué)生重讀“許多”，“很歡”。讀出開心的心情）

? ? ? 我伸出手，踮起腳輕輕走過去，一下子就捉住了他?？础ù笃聊怀鍪娟P(guān)于“捉”的課件。）手腳并用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎？對(duì)，因?yàn)樗淖焓潜獗獾摹４丝绦睦镆欢ǚ浅Ｖ?，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦慮，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補(bǔ)充“心”字底的字都和內(nèi)心想法有關(guān)。文中小鴨子記得直哭，誰來試著讀出小鴨子的焦急。

? ? ? 看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關(guān)句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

四、 小河邊玩耍? 再悟友情深

? ? ? 自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

? ? ? 要讀好這段對(duì)話，首先要關(guān)注一下最難讀的“不”字，老師圈出來了，誰來試著讀一讀。（指名讀，總結(jié)發(fā)音規(guī)則）

? ? ? 解決了字音問題，現(xiàn)在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

? ? ? 當(dāng)哥哥的應(yīng)該照顧弟弟，誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點(diǎn)）

? “想去嗎？”誰來讀出小公雞的焦急。（語速快一點(diǎn)）

? ? 讓小公雞去嗎？不讓，危險(xiǎn)，對(duì)誰來讀出這份擔(dān)心。

過渡：小公雞不聽勸，貪玩的它哪里知道危險(xiǎn)正在它的身邊？看，文章這樣說行不行？對(duì)比讀句子

“小公雞跟著小鴨子后面，也下了水。”

“小公雞偷偷地跟著小鴨子后面，也下了水。”（老師讀第一句，孩子們讀第二句。）說說哪個(gè)句子好，“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的樣子。讀得時(shí)候應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

過渡：俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前。聽，小鴨子正在河里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命，要救嗎？誰來試著讀一讀這句話?！贝笃聊怀鍪荆?br/>
? ? ? 小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學(xué)讀句子，引導(dǎo)把“飛快地”重讀。）

五、小結(jié)全文? 升華友誼

? ? ? 面對(duì)小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地說：“鴨子哥哥，謝謝您?！蹦猩x，女生讀。一起讀。

? ? ? 公雞幫鴨子捉蟲吃，鴨子幫小公雞捉魚，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們?cè)俅斡涀∵@個(gè)溫暖的名字“小公雞和小鴨子?！边@節(jié)課就上到這里，下課。

教學(xué)反思：

? ? ? 聽完第一天的朗讀課指導(dǎo)，心中的核心目標(biāo)漸漸清晰起來。圍繞著“聚焦朗讀”的核心目標(biāo)，識(shí)字為指導(dǎo)朗讀服務(wù)的原則。開始修改自己的設(shè)計(jì)。

一、對(duì)課題敏感起來，抓住“和”感受課文講述兩個(gè)好朋友直接的故事。

二、在上課時(shí)，我把計(jì)劃要識(shí)八個(gè)字，刪成了“塊”，“捉”，“急”三個(gè)，心想著少而精的原則，從字源講解入手，通過組詞來鞏固，再關(guān)注提土旁，提手旁和心字底三個(gè)偏旁，讓孩子形成系統(tǒng)印象。再從組詞入手和課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)，順利過渡。從“一塊兒”這個(gè)兒化音的指導(dǎo)，自然過渡到第一自然段的練讀。從“捉”字的講解引到小鴨子捉不到蟲的心里活動(dòng)，自然帶出“急”字的講解，再到讀好描寫小鴨子的句子。課堂上感覺這里的朗讀目標(biāo)達(dá)成的比較好，孩子們對(duì)于重音得把握還不錯(cuò)。

三、小河邊的學(xué)習(xí)讓孩子先自讀，關(guān)注“不”字的不同讀音。重點(diǎn)練讀對(duì)話。最后引導(dǎo)孩子明白只有互相幫助才是真正的友誼，再讀課題小結(jié)。關(guān)于“不”的讀音想讓孩子們讀好，卻有點(diǎn)流于形式，心里有點(diǎn)著急，至于自己總結(jié)的規(guī)則，也是老師自己走過了，孩子們未必真的聽懂了，應(yīng)該側(cè)重于指名讓孩子讀，發(fā)現(xiàn)問題再糾正，從而讓指導(dǎo)更有效。另外，再分角色朗讀上，自己平時(shí)訓(xùn)練的有點(diǎn)少，一下子出現(xiàn)提示語時(shí)，孩子們有點(diǎn)懵，而且開課是自己沒有教讀，對(duì)于自己不熟悉的內(nèi)容，哪里有感情可言，這是強(qiáng)人所難。應(yīng)該在教讀上下功夫，可能會(huì)更好。

? ? ? 整堂課上完，感覺自己瑣碎的話太多，過渡語不夠精練，本想著創(chuàng)設(shè)情境便于孩子們自然接受，卻導(dǎo)致課堂上前松后緊，用聶校長(zhǎng)的話說“低估了一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平”，有效的課堂生成是建立在準(zhǔn)確學(xué)情的基礎(chǔ)上，這應(yīng)該是今后我要思考的地方，讓課堂更精練，盡量少說能用文本表達(dá)最好。課堂留白更利于孩子接受。另外，一年級(jí)孩子正是善于模仿的階段，做好范讀，一切盡在不言中。同時(shí)領(lǐng)讀的作用也不可忽視。再次基礎(chǔ)上指名讀，合作讀，讓孩子們敢于開口，在聆聽中把握語感，讀好重音。讓朗讀帶識(shí)字側(cè)重文章感知和第二節(jié)課的識(shí)字帶朗讀側(cè)重基礎(chǔ)認(rèn)字有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)更具體，教學(xué)效果讓每個(gè)孩子都感開口讀書，朗讀才能越來越有味道。

? ? ? 讓孩子們會(huì)讀書，敢讀書，讀出味道這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要一節(jié)又一節(jié)有效的課堂指導(dǎo)來督促，通過大教研我更深刻的明白了什么是一課一得，什么是少即是多，這些說起來溜溜的名詞要真正落下來，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就必須小一點(diǎn)，精一點(diǎn)。在接下來的常規(guī)課程教學(xué)中，堅(jiān)持朗讀帶識(shí)字感知理解和識(shí)字帶朗讀鞏固記憶相結(jié)合，繼續(xù)探索屬于自己的課堂風(fēng)格。

黃殼和紅殼是同一級(jí)別的機(jī)油也就是SJ級(jí)，紅殼分為汽油機(jī)用和汽柴通用型！粘度分為40和30，夏天建議用40，冬天用30，黃殼分為正規(guī)天津產(chǎn)和走私的馬來西亞產(chǎn)，國產(chǎn)為中文馬來版為英文！粘稠度為10-40，為四季通用型，黃殼中添加了動(dòng)力清潔分散因子，是殼牌公司的一項(xiàng)特有的技術(shù)，經(jīng)常使用能夠及時(shí)清除發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)的積碳使引擎保持清潔，而紅殼基本沒有這個(gè)功能！好好看看殼牌的廣告你就知道了！

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自己寫出來的才是你想要的，教你一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：把你的名字先正面連寫一次，然后把紙直接反過來，接著看上面的筆劃寫。多練習(xí)幾次你就可以看得出這種簽名效果。這只是一種，你要的話可以留言給我。幫你設(shè)計(jì)，加油哦

黃河是怎樣變化的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思:
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)語句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過程
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因
教具準(zhǔn)備： 圖片 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關(guān)于黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。 ——王之渙《登鸛雀樓》
黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 ——李白《將進(jìn)酒》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 ——王之渙《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風(fēng)激浪射潼關(guān)。 ——唐太宗
過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長(zhǎng)的搖籃，但它又是一條多災(zāi)多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）
二、自讀質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學(xué)生質(zhì)疑）
三、探究交流
（一）現(xiàn)在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說
（1）黃河原來是什么樣的?
（2）后來黃河變成什么樣了？
（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
（4）怎樣才能治理好黃河？
板書：原來——搖籃 后來——憂患 原因——水土流失 治理——管住河沙
（二）全班交流
1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們?cè)谶@里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文 明……）
b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想） （出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？