幼兒歌曲秋天伴奏分解圖

應(yīng)該有書(shū)、培訓(xùn)之類的，你可以找下…………

1353 1535 133 兒童音樂(lè)伴奏

挖掘幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的自然元素

在江蘇省學(xué)前教育研究會(huì)《在開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究》課題的三年實(shí)踐、探索中，我們以音樂(lè)教學(xué)為切入點(diǎn)，最大限度地挖掘音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容的潛在教育價(jià)值，讓幼兒在開(kāi)放、多元的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探索、創(chuàng)造，將五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)整合，組織活動(dòng)的過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)造能力，給幼兒以充分發(fā)揮的空間，通過(guò)開(kāi)啟幼兒想像創(chuàng)造的閘門(mén)，體現(xiàn)“音樂(lè)教育重在創(chuàng)造”的精髓。形成了一定的幼兒園音樂(lè)教學(xué)的風(fēng)格及特色，現(xiàn)就我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)素材和內(nèi)容的拓展方面作的嘗試?yán)e如下，因?yàn)橛變簣@音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造元素隨時(shí)可挖掘：

一、音樂(lè)活動(dòng)素材的挖掘與創(chuàng)新：
1、節(jié)奏素材的挖掘與創(chuàng)作:
在生活中創(chuàng)作節(jié)奏：借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想，在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)大自然、生活中豐富多彩的聲音，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、強(qiáng)弱等變化，結(jié)合語(yǔ)言使音樂(lè)生活化。如觀察、傾聽(tīng)廚房師傅剁菜的聲音：
　X - | X - |X X | X - |　　X X X | X X X | X X X X | X X X |
剁　　剁　剁骨　頭　　 切白菜　切白 菜　切切切切切白 菜
在歌曲中創(chuàng)作節(jié)奏：在音樂(lè)作品中，許多音符和休止符組成了各種節(jié)奏形式，豐富了幼兒的節(jié)奏表象，也為他們的節(jié)奏創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。我們常常采用改變?cè)泄?jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏方法，讓幼兒把八分音符變成附點(diǎn)音符唱唱、二拍子的歌改成三拍子的唱唱；創(chuàng)作節(jié)奏性為歌曲伴奏，幫助幼兒分析作品的情緒特征，創(chuàng)作相應(yīng)的節(jié)奏型，部分幼兒演唱、部分幼兒拍打節(jié)奏為其伴奏。
在游戲情境中創(chuàng)作節(jié)奏：我們經(jīng)常在游戲中隨機(jī)的進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，如：玩開(kāi)火車游戲，讓幼兒創(chuàng)作歌中牌號(hào)的兩小節(jié)、四小節(jié)、八小節(jié)的節(jié)奏譜，同時(shí)，在上火車后的坐座位時(shí)，三個(gè)座位可以坐3個(gè)人，小朋友編出了X X X|的節(jié)奏，其中一個(gè)人在中途下火車了，他們出乎我們意料的創(chuàng)作出了帶休止符的X X 0 |和X 0 X |、0 X X |；如果火車很擁擠，來(lái)了很多的人怎么坐呢？幼兒又想出了兩人合坐一個(gè)位置的方法，創(chuàng)作出了| X X X X |、X X X X X|的節(jié)奏。

2、旋律素材的探索與創(chuàng)編：
生活中見(jiàn)景即唱：在戶外散步、小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)小朋友看到什么唱什么，如：小貓咪、花朵、太陽(yáng)等等，幼兒可以任意用兩（或三）個(gè)唱出來(lái)，還鼓勵(lì)他們將自己和同伴的名字用音唱出來(lái)，在隨機(jī)的活動(dòng)中孩子們玩的很有興致，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上又進(jìn)行了拓展。上課前的師生問(wèn)好，每一次老師用不同的旋律唱出“小朋友好”，幼兒則用不同的旋律唱出“老師您好”。
改編歌詞強(qiáng)化常規(guī)：平時(shí)通過(guò)欣賞不同性質(zhì)的樂(lè)曲，讓小朋友感受音樂(lè)的特點(diǎn)，在活動(dòng)的組織時(shí)將一些生活常規(guī)用語(yǔ)也用唱歌的形式唱出來(lái)，1 1 2 -（坐坐好）、1 3 5 i（快快站直）、I 5 3 1（輕輕坐下）；在集體音樂(lè)活動(dòng)的生活等環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用新授歌曲的旋律隨機(jī)改編歌詞變成歌唱式的表?yè)P(yáng)（例：集體活動(dòng)前，編成對(duì)某一小朋友行為唱出來(lái)（《大蘋(píng)果》歌詞，改變：大家看看周心怡，身體做得多端正，眼看老師仔細(xì)聽(tīng)，我們?yōu)樗墓恼啤＃?。幼兒在談音?lè)的感受時(shí)，用或抒情或跳躍、或堅(jiān)定的旋律來(lái)回答，平時(shí)和幼兒常玩“唱唱X X X ”的游戲，讓幼兒根據(jù)命題唱一句話，如唱同伴、夸獎(jiǎng)同伴、唱幼兒園等等，在即興的創(chuàng)作中，幼兒想怎么唱就怎么唱，可以隨心所欲自由的創(chuàng)作。

幼兒歌曲？其實(shí)歌曲都差不多啦……重要的是配和弦，什么調(diào)調(diào)的一定要弄清楚哦，然后進(jìn)行變奏就ok

可以選擇一些輕音樂(lè)，并不一定要因?yàn)槭切『⒆佣x擇一些卡通，動(dòng)畫(huà)之類的，在網(wǎng)上搜索輕音樂(lè)就會(huì)出來(lái)很多！

那要看你的興趣了,如果純粹是為了彈歌,那么推薦上海音樂(lè)學(xué)院出版社的鋼琴基礎(chǔ)教程1.一般的師范學(xué)院用的都是這個(gè)教材,主要學(xué)習(xí)鋼琴伴奏.也可以學(xué)習(xí)一些兒童的趣味鋼琴教材,比較好聽(tīng),也容易練.比如湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程,拜厄幼兒鋼琴教程,都是很好聽(tīng)的.如果你想學(xué)得專業(yè)一點(diǎn)話,那么就從最基礎(chǔ)的開(kāi)始了.建議使用拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程,彈完后,練習(xí)車爾尼599,再配合哈農(nóng)練習(xí)指法.巴赫和849都有難度,初學(xué)者不易彈.鋼琴入門(mén)很簡(jiǎn)單也很容易,但是練琴的時(shí)候卻很枯燥,沒(méi)有一定的毅力是不行的,希望你可以堅(jiān)持下去噢,加油!

　　白色的羽毛飄動(dòng)
　　庭院中 你栽種的法國(guó)梧桐
　　迎著風(fēng) 彌漫著你離開(kāi)的苦衷
　　公園里 那吉普賽的兒童
　　給我個(gè)神秘笑容
　　一股莫名的感動(dòng)
　　命運(yùn)相同
　　墻上依舊懸掛那幅候鳥(niǎo)越冬
　　這房間我看不出什么被移動(dòng)
　　白色的 羽毛飄動(dòng)
　　塵封的 過(guò)去解凍
　　不再去 重溫舊夢(mèng)
　　是我的 一貫作風(fēng)
　　白色的 羽毛被風(fēng)吹動(dòng)
　　靜靜的 飄落人群之中
　　我目送 你的珍重
　　表情里 沒(méi)有笑容
　　白色的 羽毛飄動(dòng)
　　輕輕的 飄向天空
　　庭院中 你栽種的法國(guó)梧桐
　　迎著風(fēng) 彌漫著你離開(kāi)的苦衷
　　公園里 那吉普賽的兒童
　　給我個(gè)神秘笑容
　　一股莫名的感動(dòng)
　　命運(yùn)相同
　　墻上依舊懸掛那幅候鳥(niǎo)越冬
　　這房間我看不出什么被移動(dòng)
　　白色的 羽毛飄動(dòng)
　　塵封的 過(guò)去解凍
　　不再去 重溫舊夢(mèng)
　　是我的 一貫作風(fēng)
　　白色的 羽毛被風(fēng)吹動(dòng)
　　靜靜的 飄落人群之中
　　我目送 你的珍重
　　表情里 沒(méi)有笑容
　　白色的 羽毛飄動(dòng)
　　輕輕的 飄向天空
　　留不住 你的時(shí)空
　　我選擇 就此放松
　　羽毛在 我的手中
　　那傷心 沒(méi)有想像的重
　　我始終不夠沖動(dòng)
　　對(duì)于夢(mèng)

以低音加柱式和弦為主要伴奏音型，或以斷奏的帶低音的柱式或分解和弦為主要伴奏音型，并常常伴隨著交替低音方式。其具體表現(xiàn)形式可因音樂(lè)內(nèi)容與情調(diào)的不同而有所差別。例納明如:《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《小號(hào)手之歌》、《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》、《有個(gè)不倒翁》，等等。
以半分解和弦為主要伴奏音型肆此，可以以簡(jiǎn)單的雙音形式出現(xiàn)或以保持低音的形式為兒歌伴奏。此種伴奏音型適用于各種節(jié)拍的兒歌，其節(jié)奏變化也多種多樣，例如:切分、附點(diǎn)等。例如:《顛倒歌》是一首D宮調(diào)式、裂茄迅2_4拍的幼兒歌曲。作品的語(yǔ)言詼諧、風(fēng)趣。彈唱時(shí)要注意運(yùn)用歡快、幽默、富有動(dòng)感的語(yǔ)氣去歌唱，彈奏中要采用斷奏方法來(lái)體現(xiàn)這首兒歌的歡快情緒。要根據(jù)每種動(dòng)物的特點(diǎn)，從力度和音色上加以區(qū)分。這首作品的旋律和節(jié)奏簡(jiǎn)潔、明快，彈唱時(shí)要注意音色明亮、甜美，要用不同的音色把這四種小動(dòng)物的形象惟妙惟肖地勾畫(huà)出來(lái)，在彈唱中伴奏的編配以正三和弦為主，通過(guò)半分解和全分解和弦的交替運(yùn)用，來(lái)增加作品的活潑性。雙手配合要準(zhǔn)確，彈奏方法與歌唱情感融為一體。《老師聽(tīng)了微微笑》是一首G大調(diào)、3_4拍的低幼兒歌曲，旋律溫婉流暢，伴奏以柔美的全分解和弦為主3用連貫流暢的彈奏，使整首兒歌充滿了無(wú)限情意。要求在樂(lè)譜空白處填寫(xiě)伴奏織體。在彈唱時(shí)，音色要圓潤(rùn)，語(yǔ)氣親切。彈奏力度適中，分句清晰。
以全分解和弦為主要伴奏音型即把和弦分解成單音形式，或以琶音形式出現(xiàn)。彈奏方法多以連奏為主。例如:《貝殼之歌》這是一首G大調(diào)、3_4拍的荷蘭兒歌，它給人以無(wú)限的遐想并感受到在藍(lán)藍(lán)的大海邊看到美麗貝殼的心情。該曲的旋律以三度跳進(jìn)為主，三拍子的節(jié)拍讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的彈唱情緒，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)行歌曲演唱的音樂(lè)創(chuàng)作。編配伴奏時(shí)，可以選用半分解和弦及全分解和弦伴奏織體。旋律一直以流暢連貫的風(fēng)格為主，彈奏半分解和弦伴奏可采用連跳音的彈奏方法，突出兒童愉快的心情。而選用全分解和弦伴奏時(shí)，則要運(yùn)用連音彈奏來(lái)描繪出浪漫的海邊場(chǎng)景?！对谵r(nóng)場(chǎng)里》是一首C大調(diào)、4_4拍的兒歌。

憂傷還是快樂(lè)