人教版四年級(jí)上冊(cè)英語課件

1 八年級(jí)下冊(cè)物理簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)習(xí) 一、知識(shí)回顧： 3. 機(jī)械效率 定義：有用功與總功的比值 公式： 總 有 W W 理解：

1.W 有：與工作目的相關(guān)的功

2.W 總：動(dòng)力所做的功

3. 機(jī)械效率總小于

1 ，且無單位，結(jié)果使用百分?jǐn)?shù)表示 三類?？紮C(jī)械效率問題：

1. 斜面： Fs Gh W W 總 有

2. 滑輪組豎直起吊物體： nF G W W 總 有

3. 滑輪組水平拉動(dòng)物體： nF f W W 總 有 注意：

1 、 做功 : W=Fs 正確理解物理學(xué)中“功”的意義（做功的必要條件，三種不做功的情況）

2 、知道功的原理是一切機(jī)械都遵守的普遍規(guī)律。使用任何機(jī)械都不省功，功的原理是對(duì)所有機(jī) 械都普遍適用的原理。 （理想情況：所有方式做功均相等，實(shí)際用機(jī)械做功都比直接做功多）

3 、理解機(jī)械效率的意義 （

1 ）機(jī)械效率是反映機(jī)械性能優(yōu)劣的主要標(biāo)志之一，有用功在總功中所占的比例越大，機(jī)械對(duì)總功 的利用率就越高，機(jī)械的性能就越好。 （

2 ）在計(jì)算機(jī)械效率時(shí)，要注意各物理量名稱所表示的意義。 （

3 ）因?yàn)橛杏霉χ徽伎偣Φ囊徊糠郑杏霉傂∮诳偣?，所以機(jī)械效率總小于 1 。

4. 理解功率的物理意義（ P=W/t=Fv 功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和時(shí)間兩個(gè)因素有關(guān)，并由它們的比值決定。

5. 注意機(jī)械效率跟功率的區(qū)別 機(jī)械效率和功率是從不同的方面反映機(jī)械性能的物理量，它們之間沒有必然的聯(lián)系。功率大的機(jī)器不 一定效率高。 經(jīng)典例題講解 例題一：杠桿作圖

1 ．用圖所示的杠桿提起重物． O 是杠桿的支點(diǎn)，在 A 點(diǎn)用力，在圖中畫出力 Ｆ 的力臂，并用 字母 G 表示． 例題二：杠桿平衡原理

2 、在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，先把杠桿的中點(diǎn)支在支架上，杠桿停在如圖 18- 甲所示的位置，此 時(shí)杠桿處于 ( 填“平衡”或“不平衡” ) 狀態(tài)．為了使杠桿在水平位置平衡，可以調(diào)節(jié)右端的平衡螺 母，使它向 ( 填“左”或“右” ) 移動(dòng)．這樣做的好處是 。在杠 桿上掛 2N 的重物，如圖 18 一乙所示，杠桿靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù)為 N 。若將所掛的重物往左移 1 格， 杠桿重新平衡后，彈簧稱的示數(shù)會(huì) ( 填“變大” 、 “變小”或“不變” ) ．若保持如圖不變，現(xiàn)將彈簧 測(cè)力計(jì)向右傾斜則其示數(shù)會(huì) ( 填“變大” 、 “變小”或“不變” ) 例題三：定滑輪動(dòng)滑輪作圖 1 、用滑輪組提升重物，請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出拉力 F ＝ G /

3 的繩子的繞法。 （不計(jì)動(dòng)滑輪、繩重和摩擦

自己想，這樣啥也不懂

這個(gè)很簡(jiǎn)單，你找個(gè)步步高點(diǎn)讀機(jī)按照上面的幾個(gè)步驟教下來就很完美了。哦 順便一提，目前我在學(xué)的ABC天卞英語中心的老師要我明白 若要掌握好英語是輕松的；一定需要個(gè)適合的學(xué)習(xí)空間和闇練口語對(duì)象，這取決于外教資質(zhì) 標(biāo)準(zhǔn)口音才是最好 堅(jiān)決每天口語學(xué)習(xí)，1v1家教式教學(xué)才能夠有非常.好.的進(jìn)步幅度；課程結(jié)束后還要重復(fù)復(fù)習(xí)課堂音頻，好鞏固知識(shí)點(diǎn) 然后要是真的沒有人可以指導(dǎo)的狀況下 可以到可可或愛思得到課后材料研習(xí)，多問多聽一下子語境就培養(yǎng)起來 學(xué)習(xí)成長(zhǎng)應(yīng)該可以突飛猛進(jìn)的~

蜜色vtyn

華師大版七年級(jí)上冊(cè)
有理數(shù)的加法
教學(xué)目的
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算；
過程與方法：在有理數(shù)加法法則的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納及運(yùn)算能力。
情感態(tài)度：使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的價(jià)值與樂趣。
教學(xué)分析
重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則。
難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加的法則。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
導(dǎo)課。
前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，從今天起開始學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算．這節(jié)課我們來研究?jī)蓚€(gè)有理數(shù)的加法。
兩個(gè)有理數(shù)相加，有多少種不同的情形？
為此，我們來看一個(gè)大家熟悉的實(shí)際問題：
足球比賽中贏球個(gè)數(shù)與輸球個(gè)數(shù)是相反意義的量．若我們規(guī)定贏球?yàn)椤罢?，輸球?yàn)椤柏?fù)”．如，贏3球記為+3，輸2球記為-2．學(xué)校足球隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能有各種不同的情形

?0?2課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
“有理數(shù)加法法則”的教學(xué)，可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時(shí)間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則；另一類是適當(dāng)加強(qiáng)法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計(jì)．
現(xiàn)在，試比較這兩類教學(xué)設(shè)計(jì)的得失利弊．
第一種方案，教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生通過練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好．
第二種方案，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動(dòng)獲取知識(shí)．這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法．
這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題．但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算，故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的．第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì)．權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學(xué)方案．

31 普羅米修斯

講的是古希臘神話中的一個(gè)神-------普羅米修斯，看到人類沒有火種的痛苦，決定在天上偷取火種，最后讓宙斯知道了，并與宙斯進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，不惜犧牲一切的動(dòng)人故事，最后得到了宙斯的兒子-----------大力神赫拉克勒斯，所救出，也很感人

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1.葉圣陶老先生仔細(xì)為我修改作文。2.葉圣陶先生請(qǐng)我到他家做客。