六年級上冊美術書人教版

　　教學目標：

　　知識與能力：學習風景構圖知識，遠、中、近景的處理方法和樹木、樓房高低不同的表現(xiàn)方法。

　　過程與方法：通過學習鉛筆風景寫生的方法和步驟，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛生活，關注身邊的事物，培養(yǎng)學生靈敏的觀察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能夠用美術語言表達自己的內心感受。懂得如何區(qū)別主次進行概括。抓住重點，分清層次，能畫一幅簡單的風景畫。

　　情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　教學重點：

　　運用構圖知識和鉛筆畫技法，畫一幅以樹木為主的風景畫。

　　教學難點：

　　怎樣表現(xiàn)和處理好以樹為主的風景畫的質感和空間感。

　　教學策略：

　　本課可以引導學生對校園生活進行寫生與表現(xiàn)，以校園風景寫生為主要研究內容與實踐方向，設計過程圍繞校園風景的速寫與素描展開探索。通過對校園環(huán)境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關環(huán)境、人物活動的最基本造型語言和表現(xiàn)方法。將目光投入校園風光，在校園中選取適當?shù)囊暯侵笇W生進行表現(xiàn)，既鍛煉學生的構圖、畫面安排的能力，也能培養(yǎng)學生熱愛校園的情感。該課有前兩個活動的鋪墊，在體驗選擇、學習研究的基礎上，直接帶領學生室外寫生，與前兩個活動銜接。

　　知識拓展：

　　風景寫生在我國各大藝術院校的教學中都很受重視，無論是純繪畫藝術專業(yè)還是設計專業(yè)的學生，都有機會進行風景寫生課程的訓練，以自然為師，從大自然中汲取靈感。

　　在風景寫生的過程中，首先碰到的問題是：如何在連綿不斷的視野中截取最理想的部分，使之成為一張畫的畫面，以及怎樣進行畫面的安排，這就是取景構圖。風景寫生教學涵蓋著取景構圖、色調選定、塑造、修改等眾多過程的訓練，而取景構圖處于最前端，又可以將取景溶入構圖的內容，也就是解決：怎樣收集最理想的景色進行最理想的安排這一問題。

　　繪畫之別于攝影，就是忠實于自然的同時，又在作品中滲入作者的感受，將感興趣的，經大腦提煉的景色表現(xiàn)出來，而不是面面具到。怎樣做才不會面面具到，構圖取景在這就體現(xiàn)出重要地位。

　　1． 端正學生取景時的心態(tài)，去尋找自然界的亮點。

　　在風景寫生教學中常出現(xiàn)這樣兩種情況：①有的學生對自然界的景色很感興趣，什么都想畫，再加上一些風景名畫的影響，總想畫出雄偉氣魄的畫來，有了這種想法后，導致構圖取景時取很大一個角度，里面什么都有，對什么都感興趣，結果完成后畫面很平庸，甚至有些空蕩。這就是“什么都想畫，什么都畫不好”②與之相反，也有學生總覺的景色很平庸，沒有氣吞山河的氣勢，挑不起作畫的欲望，并且以此為借口，敷衍了事，畫出來的還是平庸的作業(yè)。

　　2． 培養(yǎng)學生在構圖上的創(chuàng)新意識。

　　“收集最理想的景色進行最理想的安排”就是對取景構圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標準。繪畫中的理想不是固定的，因個人的理念、時代、民族而異。

　　現(xiàn)如今，很多學生在學習上有點“知其然，而不知其所以然”，教師只強調怎樣畫，只要照這樣就能產生效果。以某種固定的標準來衡量學生，不僅消磨了學生的靈氣，更能讓學生一開始就產生某種思維定式。俗語講：畫無定法。教師應該讓學生不僅明白為什么這樣構圖，而且明白現(xiàn)在所學習的僅僅是適合初學階段，此方法旨在培養(yǎng)基礎能力等?？傊Ｗ寣W生知道為什么學這種方法。

　　在風景寫生教學中，課本中所界定的完美構圖如：三角構圖，對角線構圖等，對于初學者起到一定的促進作用，在教學中不能全盤否定，但作為教師不能強行灌輸某種構圖方法，而應是清醒地引導學生，引導他們形成正確的理念，努力去創(chuàng)新。談到了創(chuàng)新就得說說何謂“俗套”，平時我們所謂“俗套”的構圖，就是指平常人腦中的完美構圖，那種構圖取景往往把什么東西都畫得很完整，四平八穩(wěn)。這樣的構圖在大多數(shù)人腦中已形成思維定式，成為一種構圖的審美標準，也就是“通俗”。如果你是那少數(shù)的繪畫有識之識，你就會覺得這樣的構圖，這樣的作品，不能引起你的沖動，因為看得太多了，一千張只有一種感覺——四平八穩(wěn)。譬如：在風景寫生中，將房子、樹木、橋等因素按一定的順序排列，也沒有仰視、平視、俯視的區(qū)別，這樣的作品在視覺沖擊上就變得很弱。然而學生們碰到這樣的景色，往往是不假思索地開始構圖，幾十個學生一個樣，這時候就是應試教育的失敗了。所以在引導學生用固定的構圖模式構圖的同時，也可以引導他們嘗試去沖破這種局面，特意改變空間層次關系、變化透視關系、改變視覺角度，從而打破學生的思維定式。

人教版四年級美術上冊第
16
課

課

題

《紙帶穿編》

執(zhí)

教

人

周營鎮(zhèn)后韓小學

韓業(yè)娥

一、
教材分析：

《紙帶穿編》
是人教版小學美術第七冊第十六課，
屬于“設
計應用”領域的學習內容。本課的“紙帶穿編”它是一堂手
工制作課，學習采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法，并進行簡
單的設計和裝飾，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。

我國利用緯線不同的色線編織圖案的工藝歷史悠久，現(xiàn)
將這種工藝方法納入教學，既可以培養(yǎng)學生靈活的思緒和豐
富的情感，還可以鍛煉學生的雙手，促進手腦并用能力的提
高。是培養(yǎng)學生動手能力，開發(fā)智力，并與裝飾生活環(huán)境相
聯(lián)系。紙帶穿編開拓了學生造型手法的新領域，其濃艷的色
彩對比，富有裝飾意味和節(jié)奏美感，會激發(fā)出學生更大的學
習興趣。

我做過，先用紙把人的頭部畫出來，要畫出脖子，要長一點。在畫出四肢，分成三份，手，胳膊分成兩截，都要長一點。退也一樣。在畫上半部，男的分上衣和褲子，女的是裙子，分開兩成，要留邊。最后用細一點的黑色碳素筆畫出五官，和衣服上的裝飾，剪下來最后安在一起，用短一點的釘子安在一塊，釘在木棍上。就完工了！

尊敬的您，六年級下冊美術標簽與品牌的畫法如下：
首先，我們需要準備好畫紙、鉛筆、彩色筆和彩色水筆等繪畫工具。接著，我們可以先用鉛筆畫出標簽和品牌的大致形狀和文字內容。在確定好位置和大小后，我們可以用彩色筆或彩色水筆對標簽和品牌進行填色。如果想要讓畫面更加生動，可以使用不同的顏色和色彩搭配，讓標簽和品牌更加鮮明。
在繪畫的過程中，我們需要注意以下幾點：
1. 確定好標簽和品牌的位置和大小，讓它們在畫面中占據(jù)合適的比例。
2. 在填色時，要注意不同顏色之間的搭配和過渡，讓畫面更加和諧。
3. 在書寫文字時，要注意字體的大小和清晰度，讓標簽和品牌的文字內容易于辨認。
最后，我們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象，加入一些裝飾性的元素，讓標簽和品牌更加生動有趣。
希望以上回答能夠對您有所幫助，如有其他問題，請隨時提出。

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第一課shi 追尋文明

英語還是什么啊

收藏本246

我的天。。。

教學目標：

　　1、知識：認識肌理，從整體和局部尋找美、體會美

　　2、技能：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。

　　3、情感：熱愛生活的思想感情

　　教學重點：

　　1、理解肌理的美

　　2、合理構圖

　　教學難點：從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。

　　教具學具準備：數(shù)碼相機、牙刷、吸管、水粉顏料、水粉筆、墨水、宣紙等

　　課件內容：

　　1、不同數(shù)量花的欣賞

　　2、長城遠近照片的欣賞

　　3、樹林、沙漠橡耐纖以及樹葉、沙粒的欣賞圖片

　　4、肌理圖片的欣賞

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、講授新課：

　?。ㄒ唬耄海ㄔO計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美）

　　1、請學生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片。

　　教師分別請學生談談對三張照片的體會

　　師：小結：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩。

　　2、揭示課題

　　我們一起來《尋找美的蹤跡》。（板書課題）

　?。ǘ┬率?br/>
　　1、請學生欣賞長城的遠觀和近看的圖片。（設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)遠近的不同可以表現(xiàn)出不同的美）

　　教師再分別請學生談談對三張照片的體會

　　師小結：近處的長城威嚴壯觀，遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間。

　　教師啟發(fā)學生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！币彩莵硇稳輳牟煌嵌扔^察事物的美。

　　2、請學生欣賞樹林、沙漠的照片（設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀，整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美）

　　提問學生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢？

　　小結：這些景色都是我們平時注意到的美。成林的大樹很美，片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。

　　3、學生用這種排比句的形式表達自己找到的美麗。（設計意圖：開拓學生思維，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。）

　　例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗。

　　我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗。

　　我們的學校很美麗，……也美麗。

　　4、欣賞肌理圖片。（設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)生活中梁仿的肌理現(xiàn)象，找尋肌理制作的方法。）

　　自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。（制作的肌理圖片表現(xiàn)點和線的各一張）

　　在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問學生：你覺得它們象什么？

　　在欣賞制作的肌理圖片中，提問學生：這是用什么方法制作的？

　　制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。

　　制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開后的效果。

　　學生討論

　　小結：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法

　　點可以用牙刷、噴壺、水彩筆點等方法進行制作。

　　教師在學生回答時，演示其中一種到兩種方法。

　　三、學生作業(yè)，教師輔導

　　作業(yè)設計：

　　可以用數(shù)碼相機直接拍攝風景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。

　　四、作業(yè)評價畝虧：

　　學生相互欣賞，通過師生互評對作業(yè)進行評價。

　　五、拓展：

　?。?）用照相機記錄事物的發(fā)展過程，如植物的生長、季節(jié)的變化、昆蟲的演化等。

　?。?）比比，看誰的照片拍得好。

　　教學反思：法國雕塑家羅丹說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就是用相機來記錄我們身邊的美，如何用一顆熱愛生活、熱愛自然的心來尋找美的蹤跡。