如何培養(yǎng)小班幼兒良好的行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)小班幼兒的良好行為習(xí)慣？
答：一、正面引導(dǎo)，形成良好的行為意識。
二、言傳身教，樹立榜樣 。
三、在活動中訓(xùn)練，形成良好習(xí)慣。
四、家園合作，共同教育。
總之，要把幼兒培養(yǎng)成具有健康心理和良好行為習(xí)慣的一代新人，需要教師與家長的協(xié)同配合，需要教師在教學(xué)實踐中認真總結(jié)，有目的地在幼兒生活及各項教育活動中對幼兒進行教育，使其逐步轉(zhuǎn)化為幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣，才能真正達到身心全面和諧發(fā)展。

　對于小班的幼兒來說，閱讀一開始并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么看，往往把書當(dāng)玩具一樣卷呀、扔呀、折呀，書一會兒拿倒、一會兒拿反，還會不停地換書……這樣的情況比比皆是。作為教師，應(yīng)當(dāng)如何幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？經(jīng)過具體實踐，我們課題組的教師總結(jié)出了以下幾點做法：1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激起幼兒閱讀的熱情；2.制定合理的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣；3.教師指導(dǎo)，幫助幼兒掌握基本的閱讀方法。
　　閱讀已成為人們生活的一部分，閱讀在人的一生中發(fā)揮著重要的作用。讓我們的孩子喜歡與書做伴，暢游在書的海洋中，從書中吸取豐富的養(yǎng)分，茁壯成長。通過課題實踐研究會讓孩子更好地愛上閱讀，早日從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、餐前活動的組織

1、餐前安靜活動幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。餐前盡量避免劇烈運動，可進行一些安靜活動，使幼兒較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜，如欣賞故事《大公雞和漏嘴巴》，使小朋友懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，

就會造成桌面、地面、身上弄得不干凈，教育幼兒吃飯時要專心。故事《小黃鶯吃飯》使幼兒形象地理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情呀，從而了解食物對人體的作用。以及通過一些兒歌潛移默化的告訴孩子們一些用餐時的小禮儀。

也可在餐前讓孩子猜猜今天吃什么菜，向孩子們介紹今天要吃的食物，并且介紹這些食物的對寶寶身體的益處，幼兒帶著一個愉悅、期待的心情去用餐。

2、餐前洗手進餐前洗手是十分重要的。我們通過兒歌“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，并學(xué)習(xí)洗手的方法。在教幼兒洗手時，根據(jù)小班孩子的特點，我們特地在墻上張貼了一組洗手步驟圖，并且在每張圖片上配上了一些簡短的字，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學(xué)，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌，“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，卷起袖子再洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，兩只手兒甩一甩，小手變得白又白。”在多次的反復(fù)練習(xí)中，幼兒逐步掌握了正確的洗手的順序及方法，養(yǎng)成了餐前洗手的好習(xí)慣。

二、進餐過程中的組織

1、寬松、愉快的用餐氛圍創(chuàng)設(shè)一個干凈、整潔的進餐環(huán)境，進餐時為幼兒播放輕音樂，使幼兒在優(yōu)美輕松的音樂中安定、愉快的進餐。對進餐表現(xiàn)好的幼兒，教師用眼神投給他們贊許的目光，用親切的摸頭等形式表示贊揚，激勵幼兒積極用餐。對進餐中有過失的幼兒一定要寬容，如有的孩子掉 飯菜、剩飯、不小心把飯倒在地上，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，我們不能訓(xùn)斥、命令、批評，而要采用親切、關(guān)心的態(tài)度，寬容、諒解孩子。幼兒進餐是否有食欲與情緒好壞緊密相關(guān)。因此，教師在幼兒進餐前后不要批評孩子。比如：有的孩子打了人，

或做錯了事，老師要等他吃完飯再做處理，以免影響幼兒進餐的情緒。在進餐過程中，絕對不能讓幼兒哭叫，以免將食物吸進氣管。寬松和諧的精神環(huán)境，平等親切的師生關(guān)系，能使幼兒身心愉悅放松，有利于增進幼兒食欲。

2、糾正幼兒偏食、挑食的情況

餐前誘導(dǎo)法：根據(jù)小班幼兒喜模仿的特點，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。在進餐前，教師有意識的吸吸鼻子，夸張的說：“哇，今天的菜好香啊，看還有木耳炒肉片呢，多香??！營養(yǎng)很豐富，肯定好吃極了” 教師熱情、親切的語氣引發(fā)了幼兒的食欲，這樣，小朋友們也學(xué)著我的“饞”樣，動手吃起飯來。班里有的孩子不喜歡吃蔬菜，碰到吃蔬菜時，很多小朋友就皺起了眉頭，挑著揀著就是不愿意吃，我就拿了一個玩偶“小白兔”來幫忙，以“小白兔”的語氣說：喲，今天吃我最喜愛的青菜呀，我要吃，我要吃。孩子們一看，小兔要來搶他們的菜吃，一下子來勁了，都低下頭吃起了青菜，吃得又快又香。對于小班的幼兒，老師利用夸張的動作，有趣的故事來吸引幼兒進餐的欲望，效果很好。同時，我利用幼兒愛模仿動畫人物的特點，告訴他們哪種食物是哪個動畫人物愛吃的，從而讓幼兒也愛上吃這種食物。如吃菠菜湯時，有的小朋友不愛吃菠菜，我就問了幾個問題激勵幼兒，我問“小朋友有沒有看過《大力水手》的動畫片啊？”小朋友都說看過，我再問“那么大力水手最喜歡吃的食物是什么呢？”許多小朋友馬上說是菠菜，我說：“是啊，大力水手吃了菠菜會變的很神通，能完成很多本來做不了的事，吃了菠菜它能飛上天，還能變出宇宙飛船讓小朋友到天上游玩呢??”聽了我這些話幼兒心已有所動了，我再說菠菜湯味道鮮美、營養(yǎng)豐富幼兒時，幼兒已經(jīng)等不及想吃了，這次的菠菜湯空前暢銷。比如吃西紅柿?xí)r我會說，這是天眼神牛最愛吃西紅柿，吃了西紅柿力氣會變的很大，美人魚最愛吃海帶所以才長的這么漂亮”,我利用幼兒愛看動畫片愛模仿動畫人物的心理，激勵幼兒吃各種食物，從而保證了幼兒食物有均衡的營養(yǎng)。

少盛多添、逐漸加量的方法：教師給幼兒盛飯時，有意不盛得太多太滿，留一點菜和飯等到吃完時再添。因為一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感，面對太多、太滿的飯菜會加重幼兒的心理負擔(dān)，產(chǎn)生畏難情緒。而且孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會自豪，增加了孩子的信心。所以我在給幼兒盛飯時，有意不盛得太多太滿，鼓勵幼兒吃完再添。

這樣既不減少飯量又不會使孩子對吃飯有畏懼感。有些幼兒挑食，如果要他一下子改過來是不太可能的，對這類幼兒可采用“逐漸加量”的方法。如有的幼兒不吃綠色蔬菜，開始少給他盛點，以后逐漸增加，讓他慢慢的逐漸適應(yīng)，教師及時鼓勵：真棒！再盛點吧！今天，

你學(xué)會吃胡蘿卜了，真了不起。在老師的反復(fù)鼓勵下，激起幼兒的食欲，幫助孩子逐漸改掉挑食的毛病。

座位安排法：模仿是幼兒的天性。同伴的榜樣能引起幼兒注意，更能激發(fā)幼兒模仿的興趣。進餐時，老師應(yīng)為幼兒樹立正面榜樣。對不挑食，一口菜一口飯，不掉飯粒，細嚼慢咽的幼兒當(dāng)作典型榜樣，去教育其他幼兒，讓他們主動調(diào)整自己的不良行為。同時，教師還要有意識的把進餐表現(xiàn)好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動他們，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。

表揚、獎勵法：表揚對于幼兒來說是一種極大的心理認同，當(dāng)幼兒的某些方面有了進步的時候，教師給 予及時的肯定與鼓勵能有效地激發(fā)幼兒積極的情感，使之已有的一些良好習(xí)慣、技能得到進一步的鞏固。在進餐的過程中，對于幼兒的好的行為，哪怕是一點點進步，

教師都給予鼓勵，如獎給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片，或是一個微笑、擁抱等精神獎勵，都可調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒良好行為的鞏固。對此，孩子們積極性很高，進餐習(xí)慣也明顯進步了。

三、餐后活動組織

引導(dǎo)孩子吃完后將自己餐桌上、碗里的事物殘渣清理干凈，倒在指定的地方， 并把碗輕輕地放放在固定的地方，養(yǎng)成飯后漱口、用毛巾擦嘴的習(xí)慣，告訴幼兒餐后漱口、擦嘴不僅能使幼兒的牙齒得到保護，而且也會養(yǎng)成整潔、干凈的好習(xí)慣。我利用兒歌教幼兒正確漱

口的方法：喝口水，轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，吐出來，牙齒好。洗臉時讓孩子攤開兩只小手放上毛巾，邊擦邊念兒歌：這邊擦擦，那邊擦擦，嘴巴擦擦，鼻子擦擦，眼睛擦擦，雖然他們的動作還不是那么的協(xié)調(diào)，但都能饒有興趣地完成整個洗臉過程，良好的習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成。

由于個體差異，幼兒的進餐速度有快有慢，于是我就組織先吃完飯的孩子看一會圖畫書，或者給他們講一會故事。等孩子們?nèi)砍酝旰?，我就帶他們做一些安靜的活動，比如：拍拍手、聽聽優(yōu)美的音樂、或者做一些手指游戲、智力游戲等。

四、家園共育培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣。

幼兒良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)單靠在幼兒園的培養(yǎng)是不夠，還需要家園的一致性，統(tǒng)一行動，才會收到預(yù)期的效果。家長的生活習(xí)慣直接影響著幼兒進餐習(xí)慣的建立，我們利用家長宣傳欄向家長介紹了孩子在園進餐中普遍存在的問題，以及偏食、挑食對孩子帶來的嚴重后果，以引起家長的重視。并經(jīng)常與個別進餐習(xí)慣差的幼兒家長交流尋找原因取得共識，尋求解決方法。要求家長在家以身作則，謹言慎行，幫助幼兒改善不良的進餐習(xí)慣。教師及時把幼兒在園的表現(xiàn)及時反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉(zhuǎn)告老師，這樣雙方配合積極施教，讓幼兒在和諧的環(huán)境中建立良好的飲食習(xí)慣。

行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的。幼兒良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，相信通過各方面的努力，我想我們的孩子都能養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣，擁有一個健康的體魄并茁壯成長。

參與人員：中班組全體教師
幼兒的飲食是幼兒園健康教育的重要組成部分，是健康教育不可缺少的一部分。幼兒用餐是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)目前中班年級組中普遍存在的現(xiàn)狀：如開始分飯菜，有的孩子就開始說：老師，我不要吃蘿卜。我不想吃青菜。給我盛一點點飯。我不要喝湯。大家開始用餐了，有的香噴噴地吃著自己的一份飯菜，有的孩子看著眼前的飯菜發(fā)呆，有的根本就不想自己動手吃，有的孩子把自己不要吃的菜送給別人吃，有的索性把腿翹到了小椅子上，和別人開始聊天了
還有用餐結(jié)束后，有好多剩菜剩飯。有的孩子乘著老師不注意，就自己倒掉了飯菜。有的孩子沒有收拾自己的碗筷，就去漱口或者自由活動了等等現(xiàn)象的存在。
我們先是一起分析了幼兒用餐習(xí)慣差的原因分析：
挑食現(xiàn)象的出現(xiàn)與家庭的教養(yǎng)和喂養(yǎng)方式有關(guān)。有的孩子受到父母的影響，只愛吃葷菜，覺得蔬菜很難吃;有的父母本身自己就比較挑食，父母的用餐習(xí)慣孩子看在眼里，父母的行為時刻影響著孩子的用餐偏好，從而間接導(dǎo)致了孩子偏食現(xiàn)象的出現(xiàn)；
有的家庭在用餐時，不注重用餐時的習(xí)慣，一邊講話，一邊看電視，有的還端著飯碗走來走去，父母給予了孩子不良的榜樣，使孩子在不知不覺中養(yǎng)成了不良的用餐習(xí)慣。父母的過分寵愛，導(dǎo)致幼兒用餐時行為習(xí)慣較差。
現(xiàn)在大多都是獨生子女，家長們都比較寵愛孩子。孩子不吃，就哄著吃;孩子不愿自己吃，就喂著吃;用餐時間到了，孩子要玩，就追著喂給孩子
有的孩子在家用餐是，一邊講話，一邊吃飯，甚至還把腳抬起來放到桌子上，有的父輩們非但不批評，反而夸獎孩子，父母沒有及時地加以引導(dǎo)，沒有教給孩子正確的用餐方法，導(dǎo)致有的孩子用餐習(xí)慣較差。
如何解決孩子的用餐問題：解決孩子的用餐習(xí)慣問題不是一朝一夕的事情，需要我們在日常的生活中時常關(guān)注并加以正確有效地引導(dǎo)，才能逐步改正孩子們的不良習(xí)慣，這不僅僅是老師的事情，也是家長需要關(guān)注的問題。老師應(yīng)注重科學(xué)有效性，與日常的教育教學(xué)活動有機融合。在班里，如果有幼兒用餐行為習(xí)慣較差的現(xiàn)象出現(xiàn)，不應(yīng)在以單純的說教為主，應(yīng)巧妙地結(jié)合日常的教育教學(xué)活動，把培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣滲透于一日活動中。如:晨間談話活動中，可以談一談，今天吃了什么樣的早餐?什么樣的早餐比較有營養(yǎng)?他們中含有什么營養(yǎng)，對我們的身體有什么好處?大家集思廣益，共同探討。最后老師再加以總結(jié)和提升。這樣，在不知不覺中，告訴了孩子早餐的重要性，以及各類早餐的營養(yǎng)價值，使幼兒注重吃早餐。開展角色游戲時：菜場的服務(wù)員，可以推銷自己的各種菜，推銷時介紹自己菜的名稱
，營養(yǎng)價值等。點心店里，點心師傅們也可以推銷自己的點心，說出他們點心的有點以及營養(yǎng)價值。

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一段時間好的習(xí)慣將影響孩子今后一生的發(fā)展，進餐是幼兒日常生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣可以促進幼兒的身心健康發(fā)展。
小班幼兒進餐習(xí)慣是非常重要的。首先，餐前活動的組織很重要，餐前可做安靜活動，幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒在良好和愉快的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。我覺得，餐前盡量避免一些太劇烈的運動，可進行一些安靜活動，如《大公雞和漏嘴巴》，讓小朋友明白吃飯時東張西望，注意力不集中，很容易使桌面、地面、身上弄得不干凈。多告訴幼兒吃飯時要專心。還可以通過一些兒歌潛移默化地告訴小朋友一些用餐時的小禮儀。
進餐前一定要讓小朋友洗手，我們可將洗手的方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指，手心，手背，沖冼干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作的學(xué)，為了讓他們更感興趣，還可以將這些動作編成好聽的兒歌“嘩嘩流水清又清，小手洗洗講衛(wèi)生，卷起袖子再洗手，小手搓搓，白又白?！崩蠋熢诙啻畏磸?fù)練習(xí)中，孩子會慢慢地掌握了正確的洗手順序及方法，養(yǎng)成了進餐前的好習(xí)慣。
準備進餐時，可為幼兒播放輕音樂，使幼兒在優(yōu)美輕松的音樂中安定，愉快地進餐。對進餐好的孩子給予贊許，激勵幼兒積極用餐。針對挑食的孩子可以從開始盛少點，到以后慢慢增加，讓他逐漸適應(yīng)，老師要及時給予鼓勵，“真棒，再多盛點吧！”……“今天你學(xué)會了吃青菜，真了不起”，在老師反復(fù)鼓勵下，激發(fā)幼兒食欲，幫助孩子改掉挑食的小毛病。
良好的進餐習(xí)慣是可通過教育來培養(yǎng)的，當(dāng)然幼兒的好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠形成的，相信我們通過各方面的努力，我想小朋友們都能養(yǎng)成良好進餐的好習(xí)慣，擁有一個健康的身體，茁壯地成長。

中班孩子開始有了自己的思想，行為習(xí)慣也有了一定的定性，作為一名幼教工作者，我們有責(zé)任在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)面起到榜樣、引導(dǎo)的作用。那么在日常的教學(xué)中如何從細微之處著手，對中班幼兒進行良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？本人稍有體會，供廣大幼教同仁參考和借鑒。
　　一、把行為習(xí)慣兒歌化，使孩子樂于接受
　　我國著名教育家陳鶴琴就曾經(jīng)說過：“人類的動作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣由大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受害”。良好的衛(wèi)生習(xí)慣會有助于孩子的健康成長，這是孩子掌握其他能力的首要條件，所以，我們應(yīng)從實際出發(fā)、一切從幼兒需要出發(fā)。我們更適合將課程進行人性、巧妙化的處理，使課程和教育活動最大限度地適合我們的教育對象——幼兒。如在中班的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，老師選擇兒歌：“我是一個大橙子，小朋友們喜歡我，洗洗手，剝剝皮，營養(yǎng)豐富來吃我”來幫助幼兒建立講衛(wèi)生的信息；吃橙子時，讓幼兒觀察它的結(jié)構(gòu)，它的形狀；在快樂屋玩角色游戲的時候，我們引導(dǎo)幼兒買賣橙子，培養(yǎng)幼兒初步的社交技能；把橙子放在顯微鏡下觀察其結(jié)構(gòu)。
　　二、不斷的鼓勵是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的加速劑
　　心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處在較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師要正確看待每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚鼓勵，少懲罰。使他們在快樂的、積極的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師及時的鼓勵，會使孩子對好的行為習(xí)慣有一個較深的認識。如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們在游樂場自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做“老鷹捉小雞”的游戲，于是我充分抓住這一契機，組織幼兒確立這個游戲的規(guī)則，孩子們七嘴八舌，有的說：“不能隨便離開隊伍，”有的說：“不能把別人撞倒，”還有的說：“誰被抓住誰唱歌?！碑?dāng)幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問：“老師，到底有什么規(guī)則呢？”，我說：“小朋友說的太好了，在集體游戲中，我們要團結(jié)友愛，更要嚴守規(guī)則，才能取勝。還有，還要嚴格的聽從隊長的指揮。”孩子們認識到了參加集體活動應(yīng)該注意的行為習(xí)慣，還在愉快的游戲中，教師的表揚中做到了嚴格遵守。
　　三、尊重孩子的自尊，遵循孩子的心理特點
　　幼兒的日?；顒邮侵竵韴@、離園、進餐、睡眠、穿衣、洗理、勞動、散步、自由活動等。因為幼兒身心發(fā)育還不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行為規(guī)則，憑一時沖動行事。所以，教師應(yīng)在幼兒的日常生活中，細心觀察、分析和研究每個幼兒的不同特點，耐心的提醒，設(shè)計高效的活動，創(chuàng)造有利的教育時機，加強幼兒的行為練習(xí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。矯正幼兒不良的行為。心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結(jié)合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。所以，批評幼兒時，不能傷害到幼兒的自尊心，又要讓他受到紀律的約束；在這方面，藝術(shù)作品具有一定的感染力，如：講《小豬變干凈了》的故事，通過講解、討論不講衛(wèi)生的小豬如何變干凈了，引導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生，勤洗手、勤洗澡的好習(xí)慣。
　　四、為幼兒樹立榜樣，逐漸影響孩子形成良好行為習(xí)慣
　　英國作家薩克雷說過，“播下一種行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運”。道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。在這方面，榜樣的力量是無窮的，比如，有個小朋友開學(xué)后每天都哭上一陣子，老師勸他等于沒聽見，只顧自己哭。午飯也沒吃，午睡時又開始邊哭邊說想媽媽，這時，我把本班一個較獨立的麗麗和他玩玩具，聊天。等他平靜下來，我就對他說：“孩子，麗麗棒嗎？”他說：“棒！”我乘此機會說：“你不知道吧，麗麗在幼兒園從來沒哭過，你想也成為他那樣棒的孩子嗎？”他點點頭。以后幾天，他也會偶爾哭，但是只要提到麗麗，他就會安靜下來。效果比老師枯燥的勸慰好多了。
　　總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是是一個長期的、循序漸進的過程，要使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，練習(xí)的越多，動作和習(xí)慣就越鞏固。要讓孩子在日常生活中，通過進餐、睡眠、梳洗、生活自理等方面掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣，形成一系列好的、健康的生活行為方式，并在日常生活中不斷練習(xí)、強化，使之成為孩子的一種自然而然的自覺行動。
　　當(dāng)然，這當(dāng)中需要教師付出持之以恒的努力，為孩子的一生默默耕耘。

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有益于幼兒身心的健康成長，有益于終身。而幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能學(xué)會的，必須在日常生活中培養(yǎng)和實踐。杰作的思想家培根說：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。如果沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，便容易染上各種疾病，影響孩子的身體健康，它會直接影響幼兒今后的學(xué)習(xí)，同伴交往和社會適應(yīng)。所以，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，促進幼兒健康快樂的成長。未來社會是具有高度的物質(zhì)文明和精神文明的社會。文明是一個國家進步與發(fā)展的標志。良好的生活習(xí)慣作為文明人的素質(zhì)之一，如何養(yǎng)成尤為重要。
　　古人云：“先入為主”。所以，及早使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)是重中之重，是幼兒園的核心課程之一。通過教學(xué)實踐使我們不斷認識到，在對幼兒進行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，是行之有效的方法。
　　1 生活常規(guī)的培養(yǎng)應(yīng)注意生動有趣
　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，特別是對較小的幼兒來說，趣味性將使教師組織的各種活動產(chǎn)生事半功倍的效果。
　　開學(xué)之初，為了幫助幼兒盡快認識自己的洗手毛巾，我班設(shè)計了這樣一個活動：準備一張自己的彩色照片，在分組活動時，請幼兒盡快找到自己的照片，孩子們積極參與活動，很快認識了自己的洗手毛巾，保證了毛巾的專人專用，也杜絕了細菌的傳播，促進了幼兒的身體健康。
　　在這個活動中，我改變了以往把擦手毛巾直接掛上的做法，而是以一個幼兒感興趣的認識活動的形式出現(xiàn)，讓孩子們通過觀察和找尋活動，達到毛巾專人專用的目的。
　　2 適時地講解、示范、給幼兒以正確的概念
　　幼兒年齡越小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否就越?jīng)]有正確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單的指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確的概念，有一個可效仿的模式。如：幼兒入園之初，多數(shù)幼兒拿椅子時只用一只手拖著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且時常翹起椅子互相碰撞。針對這種現(xiàn)象，我利用主題課將蒙氏教育理念貫穿其中，蒙臺梭利指出“幼兒教育要著重于孩子的秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨立能力的培養(yǎng)?！薄坝變簣@就像一個溫暖的家。教師要有一顆耐心和愛心，不要一味指責(zé)，而要言傳身教。”親自示范、講解怎樣正確搬小椅子，然后幼兒動手練習(xí)，教師糾正錯誤。孩子們模仿著我的樣子雙手輕輕拿起椅子，小心翼翼地放回座位，從此拖椅子的小朋友不見了，撞椅子的聲音沒有了。如果有誰偶爾忘記了，違反了要求，立刻就會有別的小朋友提醒他立即改正。
　　3 善于抓住時機，注重隨機教育
　　有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時隨地習(xí)得的。因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機教育。
　　在每日午飯后，幼兒要漱口、擦嘴。在漱口時，幼兒往往喜歡玩水，浪費現(xiàn)象時有發(fā)生。發(fā)現(xiàn)這種情況，我利用主題課給幼兒講解水的用途，使幼兒懂得水是生命之源，要節(jié)約用水；怎樣正確漱口，并給幼兒師范，幼兒通過練習(xí)，懂得了洗手時不把水龍頭管嚴會浪費水資源，洗手時不要把水龍頭開得太大，洗手后輕輕把手上的水甩到水池里。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，也掌握了正確的洗手方法。
　　當(dāng)然，我并沒有忽視對孩子們的要求。及時發(fā)現(xiàn)問題及時提醒孩子糾正，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
　　4 創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用
　　為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為了幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后要洗手的習(xí)慣，我給幼兒講《小豬變干凈了》的故事，而且充分發(fā)揮了教師的榜樣作用，處處嚴格要求自己。這對孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的暗示作用。
　　5 重視表揚與獎勵在良好生活習(xí)慣養(yǎng)成過程中的作用
　　在平時的游戲中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒玩具玩完后，隨手丟在一邊，我常常為收玩具發(fā)愁。我就帶幼兒玩“玩具找家”的游戲。既玩了游戲又培養(yǎng)了幼兒的良好生活習(xí)慣。在游戲中表揚收得多、收得快的小朋友，鼓勵獎勵其他動作發(fā)展慢、收得慢的小朋友，培養(yǎng)幼兒的上進心。
　　應(yīng)該說，對幼兒正面的鼓勵常常是達到教育的最有效的方法。在這個過程中，教師對幼兒的進步給予積極的正面引導(dǎo)與肯定，使幼兒增加自信心，受到鼓舞，明確了努力的方向。
　　6 重視家長工作，使良好的習(xí)慣在家庭中得以強化
　　家長工作是幼兒園不可忽視的重要工作內(nèi)容。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師的經(jīng)常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家就完全變成了另一幅樣子。也有一部分家長不知道對于這么大的孩子究竟應(yīng)有什么樣的要求，在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子又苦于沒有方法。因此，教師不但在幼兒園里注意培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，更應(yīng)該幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法。
　　例如：在“家園聯(lián)系”園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標與要求，以及請家長配合的內(nèi)容，介紹一些家教方法。使家長了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活習(xí)慣得以鞏固。平時利用幼兒入園、離園時，將幼兒在園情況及時反饋給家長，共同商討教育方法，或?qū)⑵綍r工作經(jīng)驗教給家長，達到家園共育的目的。堅持家園雙向評估便于家長全面了解本月的教育目標與要求，做到心中有數(shù)，同時也“家園聯(lián)系”欄中，利用每周的“家政課”堅持培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和能力，讓家長協(xié)助教師給幼兒復(fù)習(xí)和鞏固，再將教育中存在的問題及時反饋給教師，教師利用教育活動時再“對癥下藥”，達到家園共育的目的。
　　我國著名教育 家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效”。父母與孩子是一種血緣關(guān)系，有著親子之情，在對子女的教育影響上感染力很強，尤其家庭對幼兒良好生活：習(xí)慣的形成有著特殊的影響，因此，必須與家長共同合作。
　　總之，經(jīng)過這一階段的培養(yǎng)和研究，我班幼兒已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，這將使他們受益終生。但是我們教師的工作還沒有結(jié)束，因為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)?????? 。

可以通過故事和兒歌進行引導(dǎo)。 物歸原處是一種基本的生活習(xí)慣，也是建立孩子秩序感的一種方式。對于幼兒來說，最有效的教育方式就是兒歌故事，具有教育意義的兒歌故事是孩子了解世界、建立認知、改善自我的有效通道。推薦一些相關(guān)的物歸原處的內(nèi)容： 巧虎故事—里面有很多關(guān)于類似送小鞋子回家一類的故事 游戲：誰和誰一國（物品分類整理游戲） 參考：4399故事

一、 家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶芹核?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習(xí)慣。況且幼兒在生激首正理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進行討論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。

家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心；其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，明悔要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。