祖父閱讀答案

可以發(fā)下題嗎

1、選文主要是回憶童年時(shí)代的自由快樂(lè)的后院生活，主要寫了“我”把花園里的玫瑰找一大堆戴在祖父的帽子上，祖父毫不知情的事?？梢钥闯觥拔摇碧煺婊顫?、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
2、“祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?br/>這句話寫出了“我”和祖父的深厚感情，“我”離不開(kāi)他，他也離不開(kāi)“我”，祖孫倆都喜歡家里的后園，都喜歡在園子里勞動(dòng)和玩耍。
3、這些描寫反映了“我”的祖父勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心的性情。

個(gè)人理解，愿對(duì)你有所幫助！

選文主要寫了一件什么事？通過(guò)這件事我這件事可以看出“我”具有怎樣的性格特點(diǎn)？

速度來(lái)人啊 我也要抄

教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。課前談話 今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂(lè)，就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現(xiàn)呢！ 二復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品趣””””。。。。 1、生生生生齊讀課題齊讀課題齊讀課題齊讀課題。。。。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、童話般的……） 2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求） 三三三三、、、、進(jìn)入文本進(jìn)入文本進(jìn)入文本進(jìn)入文本，，，，品味品味品味品味““““有有有有趣趣趣趣””””。。。。 1、學(xué)生按要求自讀學(xué)生按要求自讀學(xué)生按要求自讀學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時(shí)間4分鐘） 2、匯報(bào)交流匯報(bào)交流匯報(bào)交流匯報(bào)交流，，，，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。。。。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂(lè)趣，來(lái)，把你的感受跟大家分享）  預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)3：：：： 1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂(lè)趣。（相機(jī)板書：快樂(lè)） 2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè)； 小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè)！  預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)4：：：： 1、 學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。 2、 你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂(lè)趣。 3、樂(lè)趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過(guò)的地的樣子。  預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)12：：：： 1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè)，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。 小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮  預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)11小節(jié)小節(jié)小節(jié)小節(jié)：：：： 1、 學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。 2、 學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。 有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。 3、 是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由） 4、 誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”  預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)14小節(jié)小節(jié)小節(jié)小節(jié)：：：： 1、 表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過(guò)一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。 2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！  預(yù)設(shè)第十三小節(jié)預(yù)設(shè)第十三小節(jié)預(yù)設(shè)第十三小節(jié)預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。  當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案： 同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺(jué)得有趣，有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）  學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案： 1、 學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來(lái)寫的方法把植物和小昆蟲(chóng)們寫活了?。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。） 2、 反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（

教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。課前談話 今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂(lè)，就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現(xiàn)呢！ 二復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品趣””””。。。。 1、生生生生齊讀課題齊讀課題齊讀課題齊讀課題。。。。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、童話般的……） 2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求） 三三三三、、搏橘磨、、進(jìn)入文本進(jìn)入文本進(jìn)入文本進(jìn)入文本，，，，品味品味品味品味““““有有有有趣趣趣趣””””。。。。 1、學(xué)生按要求自讀學(xué)生按要求自讀學(xué)生按要求自讀學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時(shí)間4分鐘） 2、匯報(bào)交流匯報(bào)交流匯報(bào)交流匯報(bào)交流，，，，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。。。。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂(lè)趣，來(lái)，把你的感受跟大家分享）  預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)3：：：： 1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂(lè)趣。（相機(jī)板書：快樂(lè)） 2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè)； 小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè)！  預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)4：：：： 1、 學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。 2、 你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂(lè)趣。 3、樂(lè)趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過(guò)的地的樣子。  預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)預(yù)設(shè)小節(jié)12：：：： 1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè)，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。 小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮  預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)11小節(jié)小節(jié)小節(jié)小節(jié)：：：： 1、 學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。 2、 學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。 有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。 3、 是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由） 4、 誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”  預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)14小節(jié)小節(jié)小節(jié)小節(jié)：：：： 1、 表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過(guò)一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。 2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！  預(yù)設(shè)第十三小節(jié)預(yù)設(shè)第十三小節(jié)預(yù)設(shè)第十三小節(jié)預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用伍拿。  當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)基斗處理方案： 同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺(jué)得有趣，有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）  學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案： 1、 學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來(lái)寫的方法把植物和小昆蟲(chóng)們寫活了?。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。） 2、 反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（

你認(rèn)為應(yīng)該是什么呢?

為下文做鋪墊

①?gòu)奶咨降陌茁赐?，越往上?shù)木越密越高，上到山的中腰再往上，樹(shù)木則越稀越矮，待到大稀大矮的境界，繁衍著狼的族類，也住了一戶獵狼的人家。②這獵手粗腳大手，熟知狼的習(xí)性，能準(zhǔn)確地把一顆在鞋底蹭亮的彈丸從槍膛射出，聲響狼倒。但獵手并不用槍，特制一根鐵棍，遇到狼故意對(duì)狼扮鬼臉，惹狼暴躁，揚(yáng)手一棍掃狼腿，狼的腿是麻桿一般，著掃即斷。然后擋腰直敲，狼腿軟若豆腐，遂癱臥不起。旋即彎兩股樹(shù)枝吊起狼腿，于狼的吼叫聲中趁熱剝皮，只要在銅疙瘩一樣的狼頭上劃開(kāi)口子，拳頭伸出去于皮肉之間嘭嘭捶打，一張皮子十分完整。③幾年里，矮林中的狼竟被獵殺盡了。④沒(méi)有狼可獵，獵迅鍵手突然感到空落，他常常在家喝悶酒，倏忽聽(tīng)見(jiàn)一聲嚎叫，提棍奔出去，鳥(niǎo)叫風(fēng)前，花迷野徑，遠(yuǎn)近卻皮昌槐無(wú)狼跡。這種現(xiàn)象折磨得他白日不能安然吃酒，夜里也似睡非睡，欲睡乍醒，獵手無(wú)聊得緊。⑤一日，懶懶地在林子中走，一抬頭見(jiàn)前面三棵樹(shù)旁臥有一狼作寐態(tài)，見(jiàn)他便遁。獵手立即撲過(guò)去，狼的逃路是沒(méi)有了，就前爪搭地，后腿拱起，掃帚大尾豎起，尾毛動(dòng)，發(fā)一面旗子。獵手一步步向狼走近，瞇眼以手招之，狼莫解其意，連吼三聲，震得樹(shù)上落下一層枯葉。獵手將落在肩上的一片葉子拿了，吹吹上面的灰氣，突然棍擊去，倏忽棍又在懷里，狼卻臥在那里，一條前爪已經(jīng)斷了。獵手哈哈大笑，迅雷不及掩耳將棍再要敲狼腰，狼狂風(fēng)般躍起，抱住了獵手，獵手在一生中從未見(jiàn)過(guò)這樣受傷而發(fā)瘋的惡狼。棍掉在地上，同時(shí)一手抓住了一只狼爪，一拳塞進(jìn)彎過(guò)來(lái)要咬手的狼口中直抵喉嚨。人狼就在地上翻滾搏斗，狼口不能合，人手不放松。眼看滾至崖邊了，繼而就從崖頭滾落數(shù)百米的崖下去。⑥獵手跌落到三十米，在崖壁上的一塊凸石上，驚而發(fā)現(xiàn)了一只狼，此狼皮毛焦黃，肚皮豐滿，一腦殼的桃花瓣。獵手看出這是狼妻。有狼妻就有狼家，原來(lái)太白山的狼果然并未絕種啊。⑦獵手跌落到六十米，崖壁窩進(jìn)去一小小石坪，一只幼狼在那里翻筋斗。這一定是狼子。狼子有一歲吧，已經(jīng)老長(zhǎng)的尾巴，老長(zhǎng)的白牙。這惡東西是長(zhǎng)子，還是老二老三？⑧獵手跌落到一百米，看見(jiàn)崖壁上有一洞，古藤垂簾中臥一狼，瘦皮包骨，須眉灰白，一右眼瞎了，趴聚了一圈蚊蟲(chóng)。不用問(wèn)這是狼父了。狡猾的老家伙，就是你在傳種嗎？狼母呢？⑨獵手跌到二百米，狼母果然又在一個(gè)洞口。⑩……⑾獵手和狼終于跌落到了崖根，失掉在斜出的一棵樹(shù)上，樹(shù)咔嚓斷了，同他們一塊墜在一塊石上，復(fù)彈起來(lái)，再落在草地上，獵手感到劇痛，然后一片空白。⑿獵手醒來(lái)的時(shí)候，趕忙看那狼。但沒(méi)有見(jiàn)到狼，和他一塊兒下來(lái)已經(jīng)摔死的是一個(gè)四十來(lái)歲的男人。（選自《太白山記》，人民文學(xué)出版社）1.劃線的第③節(jié)在文中有何作用？（4分） 2.請(qǐng)從表達(dá)方式的角度鑒賞第⑤節(jié)劃?rùn)M線的句子。（3分） 3.綜合全文來(lái)看，你認(rèn)為獵手是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)聯(lián)系文中相關(guān)情節(jié)作分析。 4. ⑥—⑩節(jié)，作者細(xì)致描述了獵手跌落過(guò)程中的所見(jiàn)所想，請(qǐng)分析其目的何在。（4分） 5.小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，有種荒誕的“聊齋”感，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分） 答案：1.結(jié)構(gòu)上：承上啟下，收束全文，為下文的波瀾陡起做鋪墊。內(nèi)容上：狼被獵盡，說(shuō)明獵手殺狼數(shù)量之多，獵殺本領(lǐng)了得，才會(huì)有下文失去對(duì)手的百無(wú)聊賴，才會(huì)有突遇對(duì)手的故事波瀾。2.運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作描寫），形象再現(xiàn)了獵手面對(duì)狼時(shí)的氣定神閑，以及獵殺手段的嫻熟殘忍。3.文中獵手是一個(gè)殘忍嗜殺，貪得無(wú)厭，人性扭曲的人。理由：能用槍獵狼，卻偏要用棍虐殺；活剝狼皮，手段極為殘忍；無(wú)狼可獵，竟至于寢食難安；墜落山崖，仍念念不忘獵狼之事，把對(duì)方視為惡物，而沒(méi)有意識(shí)到自己比對(duì)方更甚百倍。4.揭示了自然界生命脆弱的一面；即使是彪悍如狼者，也不得不依靠天然的屏障來(lái)尋求自保。獵手一路所見(jiàn)肚皮豐滿的“狼妻”，翻筋斗的“狼子”，瘦皮包骨的“狼父”，墜落之時(shí)想到的仍然是獵殺，突出表現(xiàn)了獵手已完全失去了人之所以為人的“惻隱之心”，異化成了比狼還兇狠的動(dòng)物。揭示了人性缺失的一面：處于死亡邊緣卻不醒悟，仍然盤算著將對(duì)手?jǐn)乇M殺絕。5.開(kāi)放性題目，自圓其說(shuō)即可。示例1：結(jié)局是自然對(duì)人類下的追后通牒。與獵人一同摔下來(lái)的狼變成了四十來(lái)歲的男人，告訴人們：人類在屠戮狼群，破壞自然的同時(shí)，其實(shí)就是殺死自身。示例2：獵手無(wú)狼可獵，竟至于寢食難安，于精神恍惚間誤將他人作狼加以獵手。作者寫作意圖無(wú)非是想揭示人類的殘忍嗜殺，貪得無(wú)厭，終將導(dǎo)致害人害己。示例3：燃友結(jié)尾獵手看到死的是個(gè)四十來(lái)歲的男人，而地上卻沒(méi)有狼，作者似乎是想引導(dǎo)我們?cè)O(shè)想，這只是獵手的靈魂在俯視一切。這樣一來(lái)，作者的寫作意圖也就不言而喻：人與自然的斗爭(zhēng)，人類也許能占有一時(shí)的上風(fēng)，但終將遭到自然的報(bào)復(fù)。

5．（4分）②查看麥田 ④父親吃面 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分，意對(duì)即可。
6．（4分）（1）句中病中的父親看著成熟前麥子生機(jī)勃勃、長(zhǎng)勢(shì)喜人，想象著新麥成熟時(shí)的豐收景象，不禁笑逐顏開(kāi)。這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)麥子的憐愛(ài)之情；（2）句中日益病重的父親憑借自己頑強(qiáng)的意志，終于等到了新麥成熟、收割歸倉(cāng)，不禁喜極而泣。這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出麥子在父親生命中不可割舍的重要價(jià)值。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共3分，結(jié)合文本內(nèi)容，意對(duì)即可。
7．（4分）示例一：不贊同。看著病中的父親日漸消瘦，躺在床上長(zhǎng)吁短嘆，數(shù)日不曾下地走動(dòng)，文中的“我”擔(dān)心父親病情加重，失去搜絕對(duì)生活的熱情，所以采取“激將法”， 故意嘲笑、捉弄父親，以此激發(fā)父親與疾病斗爭(zhēng)的勇氣。 示例二：贊同。前面已經(jīng)用了很多筆墨來(lái)寫父親生病時(shí)家人對(duì)待他的態(tài)度，內(nèi)容已經(jīng)充實(shí)，沒(méi)有必要再寫我”與父親的爭(zhēng)吵、追趕這一件事，所以顯得有些多余。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共3分，結(jié)合文本內(nèi)容，意對(duì)即可。
8．（6分）分層評(píng)價(jià)： （1）沒(méi)有讀懂這篇文章，對(duì)文章主旨理解有誤，不著邊際地回答。（0分） 示例1：父親是一個(gè)脾氣很大的人，喜歡事事挑刺，跟人對(duì)著干。 （2）只關(guān)注文章語(yǔ)句表象，僅從父親與麥子關(guān)系層面闡述，主題理解不夠到位，思維單一膚淺，表達(dá)較籠統(tǒng)。（1～2分） 示例2：父親當(dāng)了一輩子農(nóng)民，麥子標(biāo)志著他的身份，更是他賴以存活的命根兒。父親說(shuō)他是麥子，也是佛。佛不生病，佛不死，不能死。即使生病了，也要堅(jiān)持去查看麥田，新麥不歸倉(cāng)，他就堅(jiān)決不去看病。 （3）從人與土地關(guān)系層面闡述，主題理解較正確，思維世基姿不夠全面，但思考較深入，表述較有條理。（3～4分） 示例3：父親的一生與麥子的成長(zhǎng)過(guò)程緊密相連，每一粒麥子都凝結(jié)著父親的汗水，父親與麥田相互期待，相互擁有。父親以自己倔強(qiáng)的個(gè)性，不向病痛、惡劣天氣低頭，頑強(qiáng)地與疾病作斗爭(zhēng)，最終麥子獲得豐收，父親的病也看好了。 （4）從人的生鋒或存層面闡述，主題理解正確，思維較全面，有深度（提升到抽象拓展的層次），表述簡(jiǎn)明。（5～6分） 示例4：父親是一個(gè)與土地打一輩子交道的農(nóng)民，對(duì)土地里生長(zhǎng)著的一切充滿著深情。人的生命就像麥子一樣，成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難、挫折和不幸，父親拿出與疾病、性格作斗爭(zhēng)的勇氣，勇敢地跨越沮喪的心靈世界，在自己的人生舞臺(tái)上最終戰(zhàn)勝了自己。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：按層級(jí)給分，意思基本同于示例1，給0分；意思基本同于示例2，給1～2分；意思基本同于示例3，給3～4分；意思基本同于示例4，給5～6分。