思維的五種類型

法/步驟2 有哪些典型的學(xué)生思維：. 典型思維1：生而謙卑，對所有人都小心翼翼，甚至沒有底線的退讓。. 我們從小在校園里接觸的教育都是告訴我們，做人要謙卑，以禮待人。. 但是當(dāng)我們逐漸進(jìn)入社會，踏入工作的時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我們長期保持這種謙讓思想，換來的只是息事寧人和自身利益的喪失， 正如一句話：我們失去了理直氣壯爭取自己利益的能力，收獲了一個收獲了一個揮之不去的“老好人”性格。. 在社會上這樣的“學(xué)生思維”是一定要克服的，真正決定你價(jià)值的不是你的步步退讓，而是你自身的能力，這樣你才能贏得尊重。. 典型思維2：認(rèn)為自己付出的最多，功勞就最大

1 范式思維Stereotype

人在年輕的時(shí)候，總會覺得有一個成功的范式，好比畢業(yè)進(jìn)到大公司，出國申請到IVY盟校，就算是成功的范式。再或者，讀書的時(shí)候GPA多少，做了幾份大公司實(shí)習(xí)，做了多少社團(tuán)工作，等等。但真正當(dāng)我們進(jìn)入社會后會發(fā)現(xiàn)，每個人各自過著自己的生活，除了非常親密的朋友，你是不再會去關(guān)注別人干什么，什么是范式了。范式和榜樣不同，它的另一個詞思維定勢。英文當(dāng)中專門有個詞來形容這類思維：叫Victim of Stereotype，翻譯過來是定勢思維的受害者。

2 顛倒因果Reverse of Cause and Effect.

經(jīng)常碰到小朋友來問，我想進(jìn)入某個行業(yè)我是不是應(yīng)該考個什么證書。或者我是不是應(yīng)該念個MBA，因?yàn)榭雌饋硪驗(yàn)橛辛诉@些證書，因?yàn)槟盍薓BA，那些人才因此獲得了好的工作和收入。但真的是這樣嗎？很多沒考過MBA沒考過證書的人一樣獲取到了好的工作機(jī)會，這部分人和考了證書念了MBA的人的共同點(diǎn)在于他們本身都上進(jìn)，努力，自律和付出犧牲精神（他們因此很厲害）。因?yàn)樗麄儏柡?，所以考證念書，所以獲取到好的機(jī)會。而不是反過來，因?yàn)樗麄兛甲C了，所以他們厲害，所以他們獲取到好的機(jī)會。真正厲害的人不僅僅體現(xiàn)在考一個證書和念一個學(xué)位上，還有更多體現(xiàn)，背后發(fā)揮作用那些決定他們厲害的那些因素（性格品質(zhì)資源等）而不是你看到的表面原因。這引出另一個典型的學(xué)生思維

3 線性思維。Linear Thinking

學(xué)生時(shí)代總喜歡問：我是北大/清華/復(fù)旦的，我畢業(yè)能去大投行/大咨詢公司嗎？

或者，美國XXX學(xué)校的XXX碩士項(xiàng)目競爭力如何，值得去讀嗎？

或者，我有一二三四這些背景，我能找到X公司這樣的工作嗎？

這些都是非常典型的線性思維。即認(rèn)為只要具備某些因素，就必然導(dǎo)致結(jié)果的發(fā)生。但實(shí)際
上，生活當(dāng)中很多事是非線性的關(guān)系，而且更多時(shí)候沒有因果性，只有相關(guān)性。你無法用一些因素就去推斷出結(jié)果的發(fā)生。即使線性相關(guān)，統(tǒng)計(jì)上還有殘差，還有推斷失敗的一類二類錯誤，有置信水平。這些和因果關(guān)系也完全是兩碼事。

4 分不清事實(shí)和觀點(diǎn)。Confusion of Opinions & Facts

這不是學(xué)生時(shí)代獨(dú)有的思維，很多人進(jìn)入社會多年依然分不清。但在學(xué)生時(shí)代特別明顯。

好比說，學(xué)長學(xué)姐告訴你，XXX項(xiàng)目很好，值得去讀。又有學(xué)長學(xué)姐告訴你，學(xué)金融要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)，會很難。再比如，輔導(dǎo)員老師說，要讀研出路才會更好。

很多學(xué)生不多加研究就會把這些本來是觀點(diǎn)的說法當(dāng)成事實(shí)拿來用，并據(jù)此指導(dǎo)自己的行為。如果運(yùn)氣好碰到好的學(xué)長學(xué)姐好的老師，那還問題不大，如果碰到相反的情況，就真的誤人子弟了。好比我上大學(xué)期間，不少人都鼓吹讀書不重要，大學(xué)課程過了就好，更多要去社會上鍛煉去實(shí)習(xí)云云（現(xiàn)在依然很多人鼓吹這個觀點(diǎn)），差點(diǎn)就上了這波人的當(dāng)，還好我沒把這些觀點(diǎn)當(dāng)成事實(shí)來對待。

5 用母體（大樣本）性質(zhì)代替?zhèn)€體的思維。Confusion of Population and Sample

有人覺得上清北了就萬事大吉了，畢竟統(tǒng)計(jì)表明清北畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)出國各方面都顯著優(yōu)于其它學(xué)校。為此放松對自己的要求，最后畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)之前對清北的印象在自己身上并不成立。
也有人覺得我進(jìn)了一個二流甚至三流學(xué)校，就等于人生被定了性，再努力也無用，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)表明，二流三流學(xué)校畢業(yè)的就是競爭不過一流學(xué)校畢業(yè)的。所以就選擇隨波逐流。最后畢業(yè)時(shí)，果真也會符合統(tǒng)計(jì)特征。

我們看統(tǒng)計(jì)，清北的確比其它學(xué)校畢業(yè)生要優(yōu)秀，但不要忘了每年也有不少的清北的人畢業(yè)困難，找的工作甚至比不上二三流學(xué)校的人。

我們看統(tǒng)計(jì)，二三流學(xué)校的確整體競爭不過名牌大學(xué)，但不要忘了馬云也只是杭州師范畢業(yè)的。你又要說了，全國有多少馬云？沒錯，是只有一個馬云，但是不妨礙你去打破標(biāo)簽去努力。

很多統(tǒng)計(jì)特征是要在大樣本的情況下才討論才有意義的，針對個體的參考意義往往被夸大了。極端的情況下，當(dāng)樣本的數(shù)量足夠大逼近母體時(shí)，離散的分布趨近連續(xù)分布時(shí)，任何樣本點(diǎn)都無法取到母體的性質(zhì)。都只能概率逼近。要很多樣本才能完成，一個樣本點(diǎn)去逼近的概率為零！

所以不要輕易給人貼標(biāo)簽，是有理論依據(jù)的！

6 不獨(dú)立的思維。Dependence

其實(shí)提到的很多思維都是源自這一點(diǎn)。遇到問題總希望有現(xiàn)成的方法，有人來告訴我怎么做，有人來幫我做了更好。所以才不愿意動手搜集資料做研究，才不愿意走出自己的舒適區(qū)鍛煉批判思維的能力，才會混淆事實(shí)和觀點(diǎn)，原因和結(jié)果，母體和樣本，也才總覺得事物之間有線性的因果關(guān)系。一切的一切都是源自你沒有決定讓自己變得足夠獨(dú)立和“理性”?；蛘哒f，源于你太懶了！

這里的“理性”指的是在不接受別人的干預(yù)而獨(dú)立運(yùn)用自己的知識，獨(dú)立地收集信息，獨(dú)立地處理信息，獨(dú)立地得出結(jié)論，以及獨(dú)立地為結(jié)果負(fù)責(zé)。有關(guān)理性和獨(dú)立，早在千百年前，康德關(guān)于啟蒙的精彩論述可以作為很好的參考：

啟蒙就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)，不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導(dǎo)，就對運(yùn)用自己的理智無能為力。當(dāng)其原因不在于缺乏理智，而在于不經(jīng)別人的引導(dǎo)就缺乏勇氣與決心去加以運(yùn)用時(shí)，那么這種不成熟狀態(tài)就是自己所加之于自己的了。要有勇氣運(yùn)用你自己的理智！這就是啟蒙運(yùn)動的口號。懶惰和怯懦，使如此大量的人，當(dāng)大自然早已把他們從外界的引導(dǎo)之下釋放出來以后，卻仍然愿意終身處于不成熟狀態(tài)之中，以及別人何以那么輕而易舉地就儼然以他們的保護(hù)人自居的原因所在。處于不成熟狀態(tài)是那么安逸，只要能對我合算，我就無需去思考，自有別人會替我去做這類傷腦筋的事。

一頭成年大象大約有4-6噸重，但在印度和泰國隨處可見的場景是，馴象人只用一截細(xì)細(xì)的鏈子就能把一頭成年大象拴住，為什么？

因?yàn)樵缭诖笙笥啄陼r(shí)期，馴象人就用一條結(jié)實(shí)的鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。

于是，小象被“馴化”了，它形成了一個根深蒂固的信念：我永遠(yuǎn)也無法掙脫鐵鏈，所以干脆就不用掙扎了。

與大象一樣的情況還發(fā)生在老黃牛和吃香蕉實(shí)驗(yàn)中的猴子們身上。

馴養(yǎng)人員或?qū)嶒?yàn)人員通過不斷地重復(fù)讓這些動物的思維固定下來，讓他們知道規(guī)則是不能破壞的，那跟細(xì)細(xì)的木棍和鐵鏈?zhǔn)菬o法掙脫的。

更可怕的是，有很多人也跟大象、老黃牛、猴子一樣，持有這種“固定思維”，他們不敢突破、不愿嘗試，終其一生死守著別人給他制定的規(guī)則。

1? 固定型思維VS成長型思維

這兩種思維模型來源于心理學(xué)家卡羅爾·德韋克的經(jīng)典作品《終身成長》。

固定型思維：人的特質(zhì)和能力都是天生的，后天無法改變。

成長型思維：人的任何能力和技能，都可以通過后天努力而得到發(fā)展。

固定型思維：成功來源于事情的結(jié)果，成功能夠證明自己有天賦和能力。失敗則證明自己是一個失敗者，如一次考試失利、輸?shù)粢粓霰荣?、被拒絕等等，證明自己不具有這方面天賦，為了不再失敗，為了維護(hù)自尊，失敗一次后便不愿意再次面對挑戰(zhàn)。

成長型思維：成功來源于盡自己最大努力做事，來源于學(xué)習(xí)和自我提高。他們認(rèn)為，自身沒有成長或者沒有盡到最大努力，才意味著失敗。遇到挫折和挑戰(zhàn)，會視其為提高自己的機(jī)會，不斷改善和進(jìn)步。

有個關(guān)于愛迪生的故事，說他曾用過頭發(fā)、竹絲等99件物品作為燈絲來實(shí)驗(yàn)，全都失敗了，在旁人嘲笑他的失敗時(shí)，他的回答卻是“你錯了，我不是經(jīng)歷了失敗，而是成功，因?yàn)槲乙呀?jīng)成功驗(yàn)證了99種東西不能做燈絲?！?br/>
故事的真假我不知道，但這故事中愛迪生的回答卻是最典型的成長型思維：單次的失敗不是終點(diǎn)，而是下一次嘗試的基礎(chǔ)。

2? 如何從固定型思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維？

思維模型這個東西，講出來是有理論、有依據(jù)、條理清晰的，可它在現(xiàn)實(shí)生活中是細(xì)碎的，滲透在每一個想法、意識、認(rèn)知里的。

語言習(xí)慣會影響到我們的思維模式，在培養(yǎng)成長型思維最經(jīng)典的幾個場景中，改變語言習(xí)慣，就能改變思維。

01 當(dāng)犯錯的時(shí)候

我犯錯誤了。

→換個說法：犯錯能讓我變得更好。

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我搞砸了，我是個失敗者。

→變成：這次錯了，以后就知道這么做是錯的，又學(xué)一招！

02 當(dāng)遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候

我不擅長這個。

→換個說法：我正在提高。

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我做不好這些。

→變成：我現(xiàn)在可能做不好，但沒關(guān)系，不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)后會越來越擅長。

03當(dāng)遇到困難的時(shí)候

這太難了。

→換個說法：可能需要更多的時(shí)間和精力才能搞定。

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

這太復(fù)雜了，我不可能完成。

→變成：只要花足夠的時(shí)間和精力，一切皆有可能。

04 感到困惑的時(shí)候

我不明白。

→換個說法：我忽略了什么嗎？

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

這對我來說太難理解了。

→變成：只要把漏掉的信息找出來，肯定能搞明白。

05 當(dāng)我們想放棄的時(shí)候

我放棄了。

→換個說法：我得試試學(xué)過的其他方法。

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我的能力達(dá)不到，只有放棄了。

→變成：問題沒有方法多，此路不通，換個方法就好了。

06 當(dāng)我們否定自己的時(shí)候

我閱讀不太好。

→換個說法：我要訓(xùn)練我的閱讀能力。

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我沒有讀書的天賦。

→變成：只是訓(xùn)練不夠而已，不如堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間看看！

07 當(dāng)我們覺得自己不夠聰明時(shí)

我不可能像她一樣聰明。

→換個說法：她是怎么做的，我也要試試看。

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

別人比我聰明，我就是不如她。

→變成：學(xué)習(xí)她的方法，并且認(rèn)真做，我可以變得更聰明。

08 當(dāng)我們覺得已經(jīng)足夠的時(shí)候

已經(jīng)挺好了。

→換個說法：這真的是我最好的表現(xiàn)嗎？

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我做得已經(jīng)足夠好了，就這樣吧。

→變成：也許再努力一點(diǎn)，我就能再提高一些。

09 當(dāng)我們覺得已經(jīng)做的很完美時(shí)

我不能做得更好了。

→換個說法：我還能做得更好，我要繼續(xù)試試！

語言背后的思維轉(zhuǎn)換：

我的能力只能做這么多，這件事這樣就足夠完美了。

→變成：我還要看看這件事有什么可以完善的，只要不斷嘗試和努力，肯定還能再提高！

寫在最后

這些語言看起來十分簡單，但只要你認(rèn)真執(zhí)行，就會發(fā)現(xiàn)它們像咒語一樣強(qiáng)大。

一句話就可以改變一個人當(dāng)下的瞬時(shí)想法，日積月累，這些語言就會改變一個人的思維方式，就會形成成長型思維習(xí)慣。

而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，你會發(fā)現(xiàn)，整個人都變得比以前更加積極樂觀。

公號【凡銘】后臺回復(fù)“超級個體”，獲取超級個體大課?；貜?fù)“認(rèn)知”，獲取認(rèn)知方法論大課。

我是本文作者凡銘，我對個體的進(jìn)化非常著迷，一直在收集“超級個體”的成功之法，希望這些思維模型和方法論也會給你帶來啟發(fā)。

有一個故事大家耳熟能詳 ，但少有人知道它背后的含義：

三個工人在砌一堵墻，有人過來問：“你們在干什么呀？”

第1個沒好氣地說：“你看不見嗎？我在砌墻。”

第2個抬頭一笑：“我馬上要蓋出一幢高樓?！?br/>
第3個邊干邊哼著歌，他笑的燦爛開心：“我正在建設(shè)一座新城市。”

多年以后，第1個人在另一個工地上砌墻；第2個人在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；而第3個人，成為了前兩個人的老板。

是的，三個人在最開始都做著同一份工作，但結(jié)果卻天差地別！

心理學(xué)家把思維分成兩類：一是“僵固型思維”，二是“開放型思維”。

僵固型思維的人，只看到眼前看到的，所以日復(fù)一日地埋頭苦干，結(jié)果還是過著原地踏步的生活，一層不變；

開放型思維的人，能看到眼前看不到的更多可能性，永遠(yuǎn)走在別人前頭，成為別人眼中羨慕的成功者。

越王勾踐，臥薪嘗膽，終成春秋五霸。

1、生而謙卑，對所有人小心翼翼

我們從小接受的教育，都在告訴我們要謙卑、謙讓，要對人有禮貌。

但是，這其實(shí)是錯誤的。

更多的時(shí)候，我們換來的只是息事寧人，和自己利益的喪失。

2、騎驢找馬，找過渡性質(zhì)的跳板

少年，騎驢找馬，90%你找到的是另一頭驢。

想到哪里去，就從哪里開始。

3、老老實(shí)實(shí)做規(guī)則的“套中人”

職場上，有個詞語叫做“老油條”。

老油條，基本不會與剛剛走出校園，滿臉稚氣的職場新人聯(lián)系起來。

4、認(rèn)為自己付出最多，功勞就最大

功勞是一個系統(tǒng)性的東西，不是一次性的。

誰功勞最大，誰是輔助，存在于人們長期以來形成的感知。

誰擁有這個領(lǐng)域，誰就擁有最大的功勞。

5、跟講利益的人講道理

很多時(shí)候，并不是道理講不清楚，而是雙方的立場不同，訴求的利益不同，這時(shí)候就不要試圖去跟對方講道理了。

1.取長補(bǔ)短
“總分”衡量模式對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展影響不小。語數(shù)外，哪弱補(bǔ)哪，在“總分”決定輸贏的形勢下，更多學(xué)生被教導(dǎo)把非擅長科目從60 分提高到80 分，而少有人去把擅長科目從95分提高到98分甚至100分，因?yàn)楹笳咦非蟮淖吭皆趯W(xué)校衡量體系之下并不受歡迎。同樣的努力，前者會得到更多的效益，可這種“總分”性優(yōu)秀是以最終同質(zhì)化為代價(jià)的；所有“不傻”的人都會選擇前者，做到競爭中途不退場，哪怕到最后大家總體都很優(yōu)秀，又都很一樣，也在所不惜。
陷入指標(biāo)衡量之中，取長補(bǔ)短的思維就會讓我們無法容忍“弱點(diǎn)”，你很少有強(qiáng)大的意志去做相反的事情—增強(qiáng)你的優(yōu)勢，拉開你與競爭者的距離。
2.單一性思維
“我怎么面對那些各方面都優(yōu)秀的人？”知乎上不乏這樣的問題，很多人生怕自己哪方面不如人而產(chǎn)生自卑，這是一種忽略了社會復(fù)雜性的單一思維。社會是復(fù)雜的，可能一個姑娘獲得人們喜愛并不是因?yàn)樗憻挼囊簧眈R甲線，而可能只是因?yàn)樗莻€姑娘或者是一個漂亮姑娘。不要為別人的成功尋找單一性的原因，而盲目效仿。成功總是多種維度共同作用下的結(jié)果。東施效顰在絕大多數(shù)情況下只會淪為笑柄。
3.缺乏合作思維
這并不是說典型的學(xué)生思維中就不講合作，素質(zhì)教育普及到今天，合作思維多少仍是缺乏的，仍需要強(qiáng)化。我們從小到大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)都是自己的事情，大家已經(jīng)習(xí)慣這種自力更生模式， 多數(shù)學(xué)生是少有體驗(yàn)這種“合作訓(xùn)練”的。知道什么時(shí)候該從容地與人合作，主動索求幫助，是強(qiáng)化合作思維的第一步。
4.不分場合的學(xué)習(xí)
在職場中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)公司的菜鳥往往表現(xiàn)出急切的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿臉寫著“我要抓住任何機(jī)會提高自己”，說實(shí)話這架勢蠻嚇人的—想獲得成長是自己的事情，你犧牲上班時(shí)間明目張膽地行使你的學(xué)習(xí)行為不合乎契約精神，除非公司允許你可以把上班時(shí)間用于個人提高。有些公司的成長與個人成長是互利共生的關(guān)系。但多數(shù)情況下，大多數(shù)公司的員工培訓(xùn)和工作內(nèi)容是分開進(jìn)行的。
5.排他性思維
在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校對考試成績進(jìn)行無數(shù)次排名，大榜小榜數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生間競爭多于合作。進(jìn)入社會，脫離了學(xué)校后，曾經(jīng)體制下養(yǎng)成的排他思維仍會有意無意地滲入生活的方方面面，可能它影響你，你卻鮮有察覺。競爭意識在工作中的確有助于提升個人能力、提高工作效率，但若把這種排他思維滲透到生活中，那就會令人很不舒服，無形中為自己設(shè)下很多不必要的障礙。
6.等待答題慣性
多年如山的試卷反饋，我們回答幾萬個設(shè)計(jì)好的題目，但現(xiàn)實(shí)并不會處處給你提供考卷，設(shè)計(jì)問題，讓你回答。這相對缺失的是我們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。工作和生活里，很多問題是隱性的，你不發(fā)現(xiàn)、不提問，就只能被動等待問題出現(xiàn)——糟糕的是，可能最終問題呈現(xiàn)了，但不是來讓你“解決” 的，而是來宣告你“失敗”而已，你連處理的機(jī)會都沒有。
7.重選
社會不像考卷選擇題，很多事情做錯了是可以重新嘗試、重新選擇的。對象不合適可以換，抱著“不選則已，從一而終”的選擇題思維……大概要被相親；很多人糾結(jié)畢業(yè)后去大城市好還是回小城市，仿佛選錯了去處就會困死終身?？墒悄銢]發(fā)現(xiàn)嗎？一到社會上，城市不合適了可以換，實(shí)在沒有必要在畢業(yè)前夕過于痛苦。
經(jīng)歷無數(shù)次“一分定排名”的學(xué)習(xí)反饋實(shí)驗(yàn)，我們這些在學(xué)校仿若小白鼠一樣的學(xué)生還是極害怕選錯一個選項(xiàng)，雖然我們不斷在內(nèi)心糾正，但要走到“坦然”，還需要一個不斷與自我較真的漫長過程。
8.平面化人際交往
普通學(xué)生平時(shí)交流最多的是同班同級的人，思維、認(rèn)識狀態(tài)相近，交流并不需要太多理解成本，不能理解與不同職業(yè)、階層、背景的社會層面交流的困難。就是比你大一級的學(xué)長、學(xué)姐，在心態(tài)和心理上也與你有層次性的不同。學(xué)生時(shí)代不應(yīng)過分看重人脈，但相對不可以缺少的是跨層次溝通。交流不局限于同級，平面化人際交往，往往會讓你的認(rèn)知越來越局限，白白地丟掉很多機(jī)會。

聶遠(yuǎn)飾演的席維安沒有歷史原型，席維安是一位愛國的司令員，也是易鐘靈的丈夫，他深愛妻子，同情人民，在國家正義面前非常有奉獻(xiàn)精神。席維安看著人民經(jīng)歷戰(zhàn)爭的艱辛，為了拯救國家，他獨(dú)自闖入日偽政權(quán)，偽裝成叛徒，遭受了世人的誤解，雖然生活很艱難，但他一直堅(jiān)持這樣幫助人民。

席維安，家里有權(quán)有勢，同時(shí)也是戰(zhàn)場上打仗的好手，他平時(shí)做事不拘小節(jié)，但對易鐘靈是一見鐘情，即使一開始愛妻總是對他比較冷漠，但是他依然非常寵愛妻子，經(jīng)常送禮物她，還為了她刻意的去取悅岳父，雖然花式寵妻屢遭碰壁，但是他始終為妻子著想。

席維安和鐘靈的結(jié)局

自從席維安離開上海去前線指揮戰(zhàn)斗之后，鐘靈就日盼夜盼，希望席維安能早日回來?？烧娴搅藟粝氤烧娴臅r(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)席維安完全變了一個樣子。這次席維安是帶著易寄漁回來的，并且兩個人的關(guān)系說不清道不明。

其實(shí)這些都是席維安使用的障眼法。事實(shí)上：席維安的真實(shí)身份不是親日分子，也不是重慶分子，而是延安方面的人。他這次回來的真正目的是要：混進(jìn)日方高層，探取情報(bào)。鷹司忠義通過情報(bào)反推，查到了席維安的身份，但沒能抓到他。直到八年抗戰(zhàn)結(jié)束，席維安才再次回到了上海。從那之后，鐘靈和席維安這對夫妻，就再也沒有分開了。