送東陽馬生序原文朗讀

在《送東陽馬生序》中，宋濂對年輕后生，并不避諱自己早年家貧、求學歷盡千辛萬苦的往事。文章中，他以現(xiàn)身說法，坦誠而具體地敘說了自己從幼年到成年的艱苦求學歷程，用以勉勵后生勤奮學習。

其中，種種艱辛，令人慨嘆；刻苦、勤奮的精神、虛心的學習態(tài)度，令人肅然起敬。

在這篇贈序里，作者蠢鏈敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力。

作者在說理上，也不是憑空論道，而是善于讓思想、道理從事實的敘述中自然地流露出來。而在事實的敘述中，又善于將概括的述說與典型的細節(jié)描繪有機地結合起來，這就使文章具體實在，僅在行文上簡練生動，而且還具有很強的說服力和感染力。

例如在說帶簡孫到讀書之難時，作者在概括地敘述了自己因家貧無書，不得不咐態(tài)借書、抄書，計日以還的情形后，通過這樣一個典型的細節(jié)描寫，就使人對作者當初讀書的勤奮及學習條件的艱苦，有了一個生動形象的具體感受。

理在事中，而事頗感人。這也是此文使人樂于贊同并接受作者意見的又一個內在的原因。

送東陽馬生序是宋濂寫給他的桐鄉(xiāng)青年，馬君則的一篇文章，作者敘述了個人早年虛心求教和勤奮苦學的的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學文中深重而具體地描述了自己借書求失之難奇寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)，能否有所成就，主要在于主觀努力，不在于天資的高效和條件的優(yōu)劣。

主治：作者在這篇贈言里，敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。

《送東陽馬生序》是明代文學家宋濂創(chuàng)作的一篇贈序。在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力。

《送東陽馬生序》整體賞析

此篇贈序是宋濂寫給他的同鄉(xiāng)晚生馬君則的。作者贈他這篇文章，是以勉勵他勤奮學習，但意思卻不直接說出，而是從自己的親身經(jīng)歷和體會中引申而出，婉轉含蓄，平易親切，字里行間充滿了一個碩德長者對晚生后輩的殷切期望，讀來令人感動。

全文分三大段。第一段寫自己青少年時代求學的情形，著意突出其“勤且艱”的好學精神。內中又分四個層次。

第一層從借書之難寫自己學習條件的艱苦。因家貧無書，只好借書、抄書，盡管天大寒，硯結冰，手指凍僵，也不敢稍有懈怠。第二層從求師之難，寫虛心好學的必要。百里求師，恭謹小心。

送東陽馬生序注釋： 1、東陽：今浙江東陽縣，當時與潛溪同屬金華府。馬生：姓馬的太學生，即文中的馬君則。序：文體名，有書序、贈序二種，本篇為贈序。 2、致：得到。 3、余：我。嗜（shì是）學：愛好讀書。 4、假借：借。 5、弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松讀書。弗，不。之，指代抄書。 6、走：跑，這里意為“趕快”。 7、逾約：超過約定的期限。 8、既：已經(jīng)，到了。加冠：古代男子到二十歲時，舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已成年。 9、圣賢之道：指孔孟儒家的道統(tǒng)。宋濂是一個主張仁義道德的理學家，所以十分推崇它。 10、碩（shuò朔）師：學問淵博的老師。游：交游。 11、嘗：曾。趨：奔赴。 12、鄉(xiāng)之先達：當?shù)卦诘赖聦W問上有名望的前輩。這里指浦江的柳貫、義烏的黃溍等古文家。執(zhí)經(jīng)叩問：攜帶經(jīng)書去請教。 13、稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。辭色，言辭和臉色。 14、援疑質理：提出疑難，詢問道理。 15、叱（chì赤）（咄duō奪）：訓斥，呵責。 16、俟（sì四）：等待。忻（xīn新）：同“欣”。 17、卒：終于。

“序”是一種文體,其中的“序”并非“序言”,而是“贈言”的意思.

《送東陽馬生序》是一篇贈序.“序”有書序和贈序兩種.書序比較早,多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等,如《易序》《太史公自序》等；贈序與書序的性質不同,它始于唐朝,一般是文人之間以言相贈,表達離別的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文的一種文體,內容多為勉勵、稱許、推重之辭,如韓愈的《送孟東野序》,柳宗元的《送薛存義序》等.