有趣文案

教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節(jié)
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結(jié)果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結(jié)果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

為什么喜歡大海喜歡大海真有趣這個答案有點不符合邏輯，因為真有趣是自己本身，

最近喜歡的幾句文案，送給你朋友
我向往天堂，正路過人間
適應孤獨，就像適應一種殘疾
找得到生活的人，在哪個城市都能找到家的感覺
看?？淳昧讼胍娙?，見人見多了想看海
我好久沒有以小步緊跑，去迎接一個人的那種快樂了
我不祝你一帆風順，我祝你乘風破浪

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結(jié)果--某種教學扮或措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何敏缺寬遺憾、打算、設(shè)想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖橋亮突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

識別說謊人的實驗

“請你好好看我，我像是說謊的人嗎?”

常常聽到有人這么說。確實，當和對方相互注視著時，說謊是不容易的，但不是不可能。

一個人要想掩飾自己的感情和聲音，首先要做的是調(diào)節(jié)自己的表情。那么怎樣才能識破臉上一本正經(jīng)的說謊者呢?

?？寺推绽瓋晌谎芯咳藛T，做了一個實驗。他們拍下了一位正在說謊的人的照片，然后給人看，讓人判斷此人是否在說謊。

照片有三張，分別是這個人的頭部、頸部以下和全身。回答結(jié)果如下:

l.看過頭部照片的人，大多數(shù)對這個人給予較好的評價，諸如開朗。有人情味、友好、熱情。好人、正直等等。

2.看到頸部以下照片的人，大多數(shù)給予否定的評價，諸如緊張、神經(jīng)質(zhì)、迷糊。有心計。令人擔憂等等。

3.看到全身照片的人，則評價為有活力、易變、機敏等等。

從實際情況來看，看到頸部以下照片的人的評價最正確，看出了這個人在說謊。而看到頭部照片的人，則被巧妙地拖進了圈套。

據(jù)此?？寺岢鋈鲋e人的本來面目在其下半身最容易顯露，尤其是腳部，接著是手，而臉上最難看出。 不管是什么人，當他撒謊或擁有某種秘密時，多少都會陷入良心的譴責或不安，最易顯露其內(nèi)心的地方則是一般人最不注意的身體下半部。



從眾實驗

心理學家阿希(1952)做了一個從眾的經(jīng)典實驗。

在這個實驗中，只有一個人是真正的被實驗者，他面臨著來自其他幾個人的壓力。想象你參加了實驗組，任務是對線條的長短進行區(qū)分，7個人組成一個小組，大家圍坐在桌子旁，你排在第六位。

研究者要求每個小組成員報告三條線中哪一條與標準線一樣長(如圖)，一共有三組。在第一組實驗中，你前面的5個人與你期待的回答一樣:A線與標準線一樣長，這個答案不是很明顯嗎?第二組線也很好判斷。怎么，你感覺乏味了吧?

但是，在下一組實驗中，盡管答案還是那么明顯，但是第一個人給出了錯誤答案，他說B線與標準線一樣長。當?shù)诙€人給出同樣的答案后，你突然會坐直身子，再次檢查那線的長度。第三、第四、第五人也給出了同樣的錯誤答案，你開始懷疑到底是你瞎了還是他們瞎了。當輪到你的時候，你會怎樣報告呢?

什么是正確答案，我現(xiàn)在不肯定?

正確答案到底是小組成員說的那條線還是我自己的眼睛看到的那條線呢?

是相信多數(shù)人的判斷，還是相信自己的判斷?

在確信多數(shù)人的判斷是錯誤時，能否堅持自己的獨立性?

這就是著名的阿希實驗，這個實驗告訴我們，我們總是傾向與跟隨大多數(shù)人的想法或態(tài)度，以證明我們并不是孤立的，而是存在與一個群體之中。阿希從1951年開始，1956、1958年又多次重復這項實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn):

大約有四分之一到三分之一的被試始終保持獨立性，無從眾行為;

約有15%的被試平均作了總數(shù)四分之三次的從眾行為;

所有被試平均作了總數(shù)三分之一的從眾行為。

你和你的同學們也可以試驗一下，放學后，幾個人同時抬頭看天空，并不停地討論著什么，不一會兒，相信就有好多好奇的同學像你們一樣，抬頭看天，雖然他們并沒有看到什么!

活動目標：
　　1、初步了解一些基本的自我保護常識和相應的策略。
　　2、通過觀察圖片，推測可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危險性。
　　3、積極參與戶外活動，感受自我保護過程中的愉快心情和活動過程中的快樂。
　　活動準備：　　 相關(guān)圖片活動過程：
　　1、觀察圖片，推測可能發(fā)生的事情教師出示圖片，問：請大家看圖說說，圖上的小朋友在玩什么？這樣玩好嗎？為什么？
　　鼓勵幼兒觀察并結(jié)合自己的經(jīng)驗說出自己的想法。
　　教師：大家猜一猜，如果這些小朋友這樣玩，可能會怎么樣呢？
　　讓幼兒按照自己的想法推測，并說出后果和危險。
　　2、幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說其他比較危險的行為。
　　教師：你們知道還有哪些玩的方法比較危險呢？這樣玩為什么有危險呢？
　　通過討論幫助幼兒了解集中不安全的玩法，認識到它們的危險。
　　教師講事例讓幼兒說一說，這樣玩好嗎？
　　一天放學后，小明和小剛在馬路邊上踢足球。玩了一會兒，球骨碌碌地滾到馬路中間去了。這時候剛剛有一輛車開過來，司機看見一個小孩子過來撿球，馬上剎車，但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白，哇哇大哭。警察叔叔連忙過來抱起他說："以后不要再在馬路上踢球了，這樣一來太危險了。"小明不好意思地低下了頭。
　　提問：小明和小剛這樣玩好不好？為什么？那應該怎樣玩才不會有危險？
　　3、組織幼兒討論：怎么玩才可以使自己比較安全？
　　教師：剛才，我們說了許多玩的方法和玩的東西都比較危險，那么，我們應該怎么玩呢？應該玩些什么呢？怎樣讓自己比較安全呢？
　　鼓勵幼兒大膽發(fā)言講述自己的看法。
　　4、學習了解自我保護的策略教師帶領(lǐng)幼兒到教師外面玩大型玩具，讓幼兒在活動中不斷體驗如何進行自我保護，教師也在活動的過程中不斷示范、提醒幼兒加強自我保護，教育大家如何保護自己，并學習相應的策略

哦。你是老師吧·
想要有趣，你得自己講啊~
還有，你要那一部分的？

那也得自己寫~要有特點·
你參加比賽是吧？
我覺得，三角函數(shù)那一部分 比較有意思~正余弦定理..

1、人間不值得，但我和美食值得。

2、生活不止要嘗甜頭，還要吃甜品。

3、吃貨的最高境界：眼見為食！

4、每一次說減肥只不過是想嚇嚇我的小肉肉們。

5、像我這樣優(yōu)秀的人，本該吃肉過一生。

6、對于吃貨來說，這個世界上只有兩種東西，可以吃的，不可以吃的。

7、人間極品千千萬，我只鐘意于美食。