裴娣娜教育研究方法導(dǎo)論

小學(xué)教育研究方案的內(nèi)容如下：

一、理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能在課堂上積極交往機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。

二、研究目的

1、分析目前在教學(xué)課堂中開展廣泛小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)、公道小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中，師生角色轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好基點(diǎn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

四、小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)，平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓(xùn)練合作技能，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

研究生和導(dǎo)師有三種關(guān)系：師生關(guān)系、同事關(guān)系、雇傭關(guān)系塵廳。

1、師生關(guān)系：

導(dǎo)師和研究生當(dāng)然首先是師生關(guān)系。作為學(xué)生生涯的延續(xù)，研究生扮演這一角色非常輕松。通過課堂學(xué)到一些比大學(xué)階段更加專業(yè)的“舊知識(shí)”，并輕松地通過考試。在導(dǎo)師或高年級(jí)研究生的具體指導(dǎo)下，做一些試驗(yàn)，再把結(jié)果匯報(bào)給導(dǎo)師，期待導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。

2、同事關(guān)系：

研究生工作的襲穗重要任務(wù)是幫助導(dǎo)師檢驗(yàn)?zāi)骋豢茖W(xué)假設(shè)是否正確。而這一過程，研究生可以并應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主動(dòng)性。課題開始的前期基本上是由導(dǎo)師來完成的，但隨著課題的進(jìn)展，優(yōu)秀的研究生往往自己學(xué)會(huì)提出假設(shè)并試圖證明。

從這一層面上看導(dǎo)師和研究生，將發(fā)現(xiàn)他們是同事關(guān)系，各有所長(zhǎng)。年輕的研究生經(jīng)驗(yàn)不足，但思維敏銳而且精力充沛；導(dǎo)師受雜務(wù)煩擾而且或多或少有些守舊，但穩(wěn)重而且經(jīng)驗(yàn)豐富。

3、雇傭關(guān)系：

導(dǎo)師從國(guó)家、地方政府或企業(yè)中派禪隱獲得科研經(jīng)費(fèi)的資助，讓研究生幫助其完成這些科研任務(wù)，并且利用科研經(jīng)費(fèi)給研究生發(fā)放補(bǔ)貼。

從這一層次上看，導(dǎo)師和研究生是特殊的雇傭關(guān)系。由于研究生在完成這一工作時(shí)，也是學(xué)習(xí)的過程，可以獲得學(xué)位。

研究生導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系，并不是全都一樣，有些關(guān)系就比較好，而有些就比較普通。其實(shí)這樣的關(guān)系，跟普通的老師和學(xué)生沒有差別，老師的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生同樣也是。我們不能保證全天下的老師都是優(yōu)質(zhì)的，也無法保證所有的學(xué)生們都愛學(xué)習(xí)。

1、好老師和好學(xué)生

好老師碰上好學(xué)生，這是大家都希望看到的事情，這樣的師生關(guān)系就像父子。老師會(huì)幫助學(xué)生解決難題，學(xué)生也會(huì)幫老師做一些事情，兩者是互幫互助的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了自己的前途，老師教學(xué)是為了培養(yǎng)人才，雙方都希望彼此越來越好。雖然有些導(dǎo)師比較嚴(yán)厲，但大多數(shù)都是為了學(xué)生好。這樣的關(guān)系狀態(tài)是理想的，很多學(xué)生在畢業(yè)之后，依舊和老師保持練習(xí)，這就是好的師生關(guān)系。

2、導(dǎo)師不好或者學(xué)生不好

人的性格都是不同的，有些人就比較和藹，而有些人就比較自私。如果導(dǎo)師性格不好的話，是很難跟學(xué)生做朋友的，學(xué)生也不可能與老師交好。當(dāng)然也有很多不好的學(xué)生，他們并不想好好學(xué)習(xí)，只要糊弄自己糊弄老師，對(duì)自己不負(fù)責(zé)。這樣的學(xué)生碰到再好的老師，也沒什么用，就算老師把所有知識(shí)都拿出來，他也不會(huì)想著去消化。時(shí)代不同了，有些老師變了，有些學(xué)生變了，很少有人心門心思放在學(xué)業(yè)上了。

3、師生關(guān)系

現(xiàn)在很多老師和學(xué)生關(guān)系搞得很差，就像是上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)師生是應(yīng)該有感情的，正所謂一日為師終身為父，老師和學(xué)生應(yīng)該具有一定意義上的親情。就算沒有親情，最起碼也應(yīng)做到互相尊重，至于最后結(jié)果如何，就要看各自的造化了。老師就相當(dāng)于一個(gè)大家長(zhǎng)，我們都是老師的孩子，彼此和睦相處才是最正確的。