九年級(jí)英語(yǔ)人教版學(xué)習(xí)視頻

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如果說(shuō)按照大多數(shù)人的感覺(jué)來(lái)說(shuō)的話，應(yīng)該是比較喜歡看視頻學(xué)習(xí)，這樣通俗易懂，而且很容易上手，如果按照書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)的話，可能第一有的人會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，第二有的人理解能力有限，沒(méi)有人講的話，可能學(xué)得比較慢。然后還有一點(diǎn)就是其實(shí)音頻和文字沒(méi)有什么區(qū)別，無(wú)非是有人把它給讀出來(lái)了而已。

在教育界，越來(lái)越多的專家學(xué)者提倡盡早開(kāi)始兒童英語(yǔ)早教學(xué)習(xí)，幫助孩子在最適合的階段開(kāi)始習(xí)得外語(yǔ)。各位家長(zhǎng)如果現(xiàn)在開(kāi)始給孩子學(xué)英語(yǔ)，即使不是奔著雙母語(yǔ)的目標(biāo)去，也不用擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)會(huì)沒(méi)有收獲，他們現(xiàn)在開(kāi)始接觸英語(yǔ)，可以極大地培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏感度，這也是為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)提早打下基礎(chǔ)。

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學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝。 追求知識(shí)的愿望，是靠?jī)和碾m不輕松而快樂(lè)的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè)的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪感也就意味著在兒童心靈中樹(shù)立一種要成為思考者的愿望。這是整部教育學(xué)中最精細(xì)微妙的領(lǐng)域之一。沒(méi)有由于腦力勞動(dòng)而激發(fā)起來(lái)的自豪感，也就沒(méi)有教學(xué)過(guò)程中的教育，也就談不上教學(xué)與教育的統(tǒng)一。 讓我們舉例說(shuō)明我們是怎樣樹(shù)立這種思考勞動(dòng)者的自尊感的。我們給三年級(jí)學(xué)生讀了一道應(yīng)用題：“建成了每幢有9套住宅的房屋4幢。已有1/9的住宅里住了人，問(wèn)還剩下幾套住宅沒(méi)有住人？”我們已經(jīng)訓(xùn)練了孩子們，對(duì)于這種難度的應(yīng)用題 ，在二年級(jí)一般地都用口頭解答。課堂上籠罩著一種集中精力進(jìn)行思考的氣氛。孩子們要先記住已知數(shù)（條件），理解它們之間的依存性，然后開(kāi)始計(jì)算。在應(yīng)用題沒(méi)有解答出來(lái)以前，孩子們是不動(dòng)筆的，只有作業(yè)都完成以后，他們才把答案寫(xiě)在一張小紙上。教師在課桌當(dāng)中走著，看見(jiàn)有誰(shuí)已經(jīng)做好了作業(yè)，就給那些思維最敏捷的學(xué)生布置新的更難一些的題目應(yīng)用題：“建成了每幢有9套住宅的房屋4幢和每幢有4套住宅的房屋9幢。已有1/9的住宅里住了人，問(wèn)還剩下幾套住宅沒(méi)有住人？”。在我們把應(yīng)用題讀過(guò)后，只經(jīng)過(guò)5、6分鐘，有幾個(gè)孩子的眼睛里就閃耀著快樂(lè)的火花：得到了正確的答案。由于受到成功的鼓舞，這些孩子得樂(lè)意再做更難的題目上。我們看到，又有一批批孩子的眼睛里露出快樂(lè)的閃光?？墒前嗬镉幸粋€(gè)差生，學(xué)習(xí)很差。我們專門為他把題目重讀一遍。我們看到，這孩子是多么艱難地但終于弄懂了各個(gè)已知數(shù)之間的依存關(guān)系。只是理解了應(yīng)用題，但他也為此感到高興。我們也應(yīng)當(dāng)善于對(duì)兒童思考的這一點(diǎn)勝利給予評(píng)價(jià)。在我們的幫助下，一次又一次地重復(fù)讀著那些已知數(shù)。我們知道的記憶力很差。這孩子單是思考應(yīng)用題 的條件就費(fèi)了10分鐘。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要。接著他轉(zhuǎn)入計(jì)算。我們又一次跟他把應(yīng)用題的已知數(shù)重復(fù)一遍。計(jì)算正在正確地進(jìn)行，孩子感到高興，我們也跟他一起感到高興。但是突然又出現(xiàn)了困難：又有什么已知數(shù)忘記了。孩子付出那么大的勞動(dòng)而在構(gòu)筑的房屋又倒塌了。我們又跟一起重復(fù)應(yīng)用題的條件，這孩子又抓住了原來(lái)斷了的思路。當(dāng)作業(yè)已幾乎進(jìn)行到底的時(shí)候，又有什么東西忘記了。我們還是耐心地給他解釋幾遍，讓他再進(jìn)行思考。 終于，把答案寫(xiě)在紙上了。孩子為他的成功而歡欣鼓舞。在他的精神上，有一種難以表達(dá)的歡樂(lè)：這勝利是他經(jīng)過(guò)艱苦努力而得來(lái)的！正是這種發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，這種靠自己的努力而完成作業(yè)的歡樂(lè)，才是人的自尊感的源泉。這是一種強(qiáng)大的教育力量，它能在兒童在心靈中激發(fā)出新的思考的能源。我們要珍惜這種力量。我們要千萬(wàn)謹(jǐn)慎地防止兒童的腦力勞動(dòng)得不到任何結(jié)果的現(xiàn)象。 在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)驗(yàn)中，最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考勞動(dòng)者的自豪感