初中地理學(xué)情分析方案

告訴家長(zhǎng)，出發(fā)點(diǎn)沒錯(cuò)。但人不可能一天到晚學(xué)習(xí)，也需要休息與自己的一些時(shí)間。假如孩子有逆反心理，學(xué)習(xí)就不會(huì)有任何效果，哪怕整天坐著看書都學(xué)不進(jìn)去多少東西。

提醒學(xué)生，父母的苦衷要理解。允許聽點(diǎn)音樂適度放松，鍛煉身體也助于放松。拋開電腦電視。

1落泊潦倒，缺乏自信心。
2能夠充分理解‘我’所說為人父為人夫所承擔(dān)的家庭責(zé)任
3人生沒有終點(diǎn)，只要有希望，什么地方都是始點(diǎn)。

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第八題第一個(gè)if是“是否”的意思，第二個(gè)是“如果”的意思，兩個(gè)if的解釋不同。選項(xiàng)中第一個(gè)will是“將要”，第二個(gè)是“會(huì)_”。句意：我不知道他是否要來，如果他來了，他會(huì)打電話的。

劉同學(xué)高中時(shí)期開始向往心中理想的大學(xué)生活，這是千萬個(gè)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生的美好憧憬。然而，現(xiàn)實(shí)單調(diào)的學(xué)習(xí)生活（當(dāng)然，有同學(xué)生活豐富多彩一些），與理想憧憬不符，這就會(huì)不知不覺地產(chǎn)生失落感，就是俗語說的“希望越高失望越大”。隨后，大一成績(jī)也不如理想（不是不及格，只是達(dá)不到自己的理想），說明劉同學(xué)高中時(shí)期上進(jìn)心很強(qiáng)，成績(jī)也不錯(cuò)，是個(gè)學(xué)習(xí)比較順利，個(gè)性比較自信的人。現(xiàn)在，這在許多同學(xué)看來是正常情況的“成績(jī)不理想”，對(duì)她就是挫折。由這個(gè)挫折引起的不良情緒疊加在上述失望的情緒上，按照《知覺生長(zhǎng)模型》理論的說法，就是兩次深刻的“刻痕”過程──不愉快的情緒表象被兩次深刻地刺激，每次都留下了深刻的痕跡，兩次重刻，這個(gè)痕跡就更加深刻了。人腦知識(shí)結(jié)構(gòu)中所有深刻的信息痕跡都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是容易吸引興奮能量進(jìn)入。劉同學(xué)這個(gè)不愉快的情緒表象也一樣，不斷地、不知不覺地吸引興奮能量進(jìn)入，興奮能量進(jìn)入就會(huì)反映出所貯存的信息，這個(gè)表象反映出的就是不愉快，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)就是心境了。
隨后，生活上與舍友鬧矛盾，又是一次深刻的刻痕，重刻在不愉快的情緒表象上。持續(xù)不愉快的心境引起一系列心理過程：對(duì)比別的成績(jī)優(yōu)異、舍友關(guān)系好的同學(xué)，產(chǎn)生更大的失敗感，失敗感會(huì)加重不愉快的心情，并且動(dòng)搖了自信心，自信心動(dòng)搖，自然而然地是懷疑自己……而懷疑的過程和結(jié)果又都會(huì)再次刺激不愉快的情緒表象，加深它的痕跡。深刻痕跡又不斷吸引興奮能量進(jìn)入并反映出不良心情，而每一次心情不愉快都是一次刻痕過程……這是個(gè)可怕的惡性循環(huán)，不少精神病人就是從這種情緒狀態(tài)開始進(jìn)入病態(tài)的。中醫(yī)認(rèn)為人的致病因素有內(nèi)因、外因和不內(nèi)外因。情緒因素就是內(nèi)因。所以，劉同學(xué)現(xiàn)在需要盡快從不良心境中走出來，就是病從輕治，或者說防重于治。
首先，是要她思想上認(rèn)識(shí)到問題所在：
1、文藝作品是生活的提煉精品，平凡生活才是實(shí)在感受，做好平凡事，做個(gè)快樂人，天天都精彩。
2、學(xué)會(huì)接受挫折：挫折和失敗是成功之母，也是疾病和沉淪之母。自信+堅(jiān)忍不拔＝成功；自卑+放棄＝沉淪。讓她重拾自信：她確實(shí)不差。讓她知道真實(shí)的人生：人生不如意事十常八九，這是絕大多數(shù)過來人的體會(huì)。走向社會(huì)，就要學(xué)習(xí)接受挫折：①允許錯(cuò)誤和失敗，但不允許同樣的錯(cuò)誤和失敗──接受教訓(xùn)，以利再戰(zhàn)?、诖煺壑袑W(xué)會(huì)肯定進(jìn)步，成功中學(xué)會(huì)挑出“骨頭”，挑出毛病，挑出運(yùn)氣成份。③學(xué)做樂觀主義者：比如，哈哈，壓斷幾根骨頭我還活著，大難不死，必有后福?。∪绻催^來唉聲嘆氣，我真倒霉，怎么又是我？不言自明，兩者后果天壤之別。
3、掌握情緒調(diào)節(jié)方法：每當(dāng)不良情緒出現(xiàn)，馬上轉(zhuǎn)移注意力，比如聽音樂、多想些快樂的事情、逛逛街，找點(diǎn)事干等等，都可以調(diào)節(jié)情緒。
希望能夠幫助她。

魚骨圖分析法是咨詢?nèi)藛T進(jìn)行因果分析時(shí)經(jīng)常采用的一種方法，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)捷實(shí)用，比較直觀?，F(xiàn)以某煉油廠情況作為實(shí)例，采用魚骨圖分析法對(duì)其市場(chǎng)營(yíng)銷問題進(jìn)行解析，具體如圖所示：
圖中的“魚頭”表示需要解決的問題，即該煉油廠產(chǎn)品在市場(chǎng)中所占份額少。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，可以把產(chǎn)生該煉油廠市場(chǎng)營(yíng)銷問題的原因，概括為5類。即人員、渠道、廣告、競(jìng)爭(zhēng)和其它。在每一類中包括若干造成這些原因的可能因素，如營(yíng)銷人員數(shù)量少、銷售點(diǎn)少、缺少宣傳策略、進(jìn)口油廣告攻勢(shì)等。將5類原因及其相關(guān)因素分別以魚骨分布態(tài)勢(shì)展開，形成魚骨分析圖。
下一步的工作是找出產(chǎn)生問題的主要原因，為此可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)，計(jì)算出每種原因或相關(guān)因素在產(chǎn)生問題過程中所占的比重，以百分?jǐn)?shù)表示。例如，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，“營(yíng)銷人員數(shù)量少”，在產(chǎn)生問題過程中所占比重為35%，“廣告宣傳差”為18%，“小包裝少”為25%，三者在產(chǎn)生問題過程中共占78%的比重，可以被認(rèn)為是導(dǎo)致該煉油廠產(chǎn)品市場(chǎng)份額少的主要原因。如果我們針對(duì)這三大因素提出改進(jìn)方案，就可以解決整個(gè)問題的78%。該案例也反映了“20:80原則”，即根據(jù)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，20%的原因往往產(chǎn)生80%的問題，如果由于條件限制，不能100%解決問題，只要抓住占全部原因20%，就能夠取得80%解決問題的成效。

內(nèi)容分析法和案例分析法的區(qū)別。案例分析法它是強(qiáng)調(diào)什么呢？強(qiáng)調(diào)一個(gè)進(jìn)行一個(gè)這個(gè)案例具體案例具體分析，通過案例來帶這個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容分析法是什么呢？通過咱們具體對(duì)這個(gè)內(nèi)容的一個(gè)講解，講解之后，比如說把這個(gè)理論講講清晰，講透徹之后，然后再通過可能寫個(gè)這個(gè)案例來進(jìn)行一個(gè)輔助，進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，實(shí)際上他是這么一回事兒。所以說他們的這個(gè)可以說這個(gè)這個(gè)側(cè)重方式不一樣，內(nèi)容的內(nèi)容分析方法是側(cè)重是這個(gè)內(nèi)容對(duì)內(nèi)容的偷襲，所以本身這個(gè)理論上的一個(gè)理解，而這個(gè)案例的分析法是通過對(duì)一個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行剖析來帶這個(gè)內(nèi)容，實(shí)際上就是他倆的最大的不同之處，實(shí)際上

教案學(xué)情分析:

教學(xué)中，一切都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，我們要切實(shí)做好學(xué)情分析。了解學(xué)生，首先要了解

1.學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ):

這對(duì)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識(shí)與即將獲得的知識(shí)常常是前后密切相關(guān)的。因此，教師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)每名學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有全面了解。

2．學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力:

在教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，包括收集、處理信息的能力等，教師在平時(shí)的教學(xué)中要潛移默化地提升這一能力。

3．學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn):

每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶來了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點(diǎn)、看法。（我們學(xué)校學(xué)生為三——六年級(jí)）這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生影響。

我們可以從學(xué)生原有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既把知識(shí)講清楚，又不至于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生易理解，易接受。

4．學(xué)生的身心特征:

不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇不同的教育方法，也就是因材施教。小學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問題的能力，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，辨別是非能力較差，易受不良習(xí)氣的影響，因此，對(duì)小學(xué)生既要尊重又要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。教師要保護(hù)他們進(jìn)取的自信心，否則會(huì)逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意考慮不同層次的學(xué)生身心特點(diǎn)，充分尊重每一個(gè)同學(xué)。

5．學(xué)生的情感因素:

情感因素，是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分。情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長(zhǎng)而發(fā)展起來的，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

把每名學(xué)生的具體情況調(diào)查清楚，我們的教學(xué)就有目標(biāo)了。

你好，全國(guó)統(tǒng)一的高考時(shí)間是每年的6月7號(hào)八號(hào)，9號(hào)。。。。。。這是在2008年以來全國(guó)統(tǒng)一的時(shí)間，號(hào)稱黑色的六月。。。在2008年之前是黑色的七月。。。我高考就是2006年，7月6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)

學(xué)生分析可以分一下學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，以及存在的問題