分式方程綜合應用題

（一）綜合性課程的涵義
　　綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。
　　課程的綜合化可以通過各種方式，例如學科領域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。

　　不管以哪種方式綜合而形成的綜合性課程，在結構上都可以有不同的結構化程度。

　　結構化程度高的綜合性課程，仍然反映的是以教師為中心，以課程的行為目標為導向，以結果為評價標準的課程特征，在這種課程中，教育活動可能成為各學科教育活動的湊合，從而使綜合性課程成為"大拼盆"；相反，結構化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價依據的課程特征，在這種課程中，教育活動打破了學科的界限，與兒童的真實生活經驗相符合。
應該看到，綜合性課程的長處在于能夠通過綜合化的方式而實施較低結構化的課程。

　　1、 學科（領域）的綜合

　　幼兒園課程若由各學科（領域）綜合而成，那么各學科（領域）的活動結合成一體，它們相互支持，相互補充，減少重復，使兒童的學習活動變得更為有效，更具意義。學科（領域）的綜合可以是兩個學科（領域）的綜合，或者是兩個以上學科（領域）的綜合，包括全部學科（領域）的綜合。

　　2、 發(fā)展方面的綜合
　　幼兒園課程若以兒童發(fā)展的各個方面活動綜合而成，那么涉及兒童發(fā)展的各個方面的活動也會結合成一體。 　

　　3、 通過專題的綜合
　　專題比主題具體，它往往集中于一個范圍狹小的事例上。

　　例如，鳥類可以是一個專題的題目。兒童可以閱讀鳥類的故事，可以畫鳥或者用不同的材料制作鳥，可以觀看有關鳥類的錄像，還可以練習鳥類飛翔的動作，等等。
　　4、 通過幼兒園環(huán)境的綜合

　　幼兒園課程也能夠通過室內和室外環(huán)境進行綜合化。在幼兒園課程中，游戲有其特殊的地位，可以通過對幼兒園室內和室外游戲和學習環(huán)境的創(chuàng)設 ，使幼兒園課程的目標、內容等得以落實。

　　例如，在活動室內設置的"娃娃家"中陳放書本、報紙和便條，可以促進兒童語言和社會學習兩方面活動的綜合；又如，在科學角內多種材料的提供，能將兒童的科學活動、語言活動和社會學習活動等綜合成一體。
　　5、 通過主題（thematics）的綜合

　　通過主題的綜合而形成的綜合性課程是最為常見的。主題可以被看成是一些專題的集合體，就主題而言，也許并不在于達成一個具體的目標，但是，每一個學習的專題都與主題有關聯(lián)。

　?。ǘ┚C合性課程的長處和弱點
　　（1）綜合性課程是有關聯(lián)的課程

　　對兒童而言，學習應該是有關聯(lián)和有意義的，學習應該是以前經驗的延續(xù)，并對以后的生活具有價值。綜合性課程以解決兒童真實生活中的問題為出發(fā)點，對兒童提出了挑戰(zhàn)，使兒童能在參與活動的過程中面對沖突，建構概念。
　?。?）綜合性課程能促進主動的學習

　　兒童主動的和個性化的學習常是最有意義的學習。綜合性課程能為兒童提供活動，讓兒童主動地去參與，在與材料和他人的交互作用的過程中獲得經驗，而不是被動地去接受或旁觀客觀事實。
　　（3）綜合性課程由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要

　　在綜合性課程中，兒童積極參與教師設計課程的過程。教師充分考慮到每個兒童的文化背景、發(fā)展?jié)撃芎团d趣，運用多種方式為兒童提供適合不同兒童的各種活動；而兒童則不斷地為教師提供各種信息，使教師能夠根據兒童的個體化狀況設計和調整課程計劃。
　　（4）綜合性課程能使 兒童發(fā)展與知識結合成一體

　　綜合性課程不只是關注兒童認知的發(fā)展，而是充分顧及兒童多方面的發(fā)展，使兒童認知、情感和身體各個方面的發(fā)展相互支持，相互增強，從而在綜合性的活動中去獲得經驗和知識。
　　但是，綜合性課程并不是完美無缺的，相反，這種課程也存在著很多需要解決的問題，如不可能達到知識完整性的要求。

二、幼兒園綜合性課程中教育活動的設計和實施

　?。ㄒ唬┯變簣@綜合性課程中教育活動設計的原則
　　1、
教育活動應與兒童的個體差異相適合

　　在綜合性課程中，應能為兒童提供多種機會，允許兒童以不同的方式主動地與環(huán)境進行交互作用，允許兒童自主選擇和主動生成，使他們在不同的水平上得到發(fā)展。
　　2、 教育活動應與群體兒童相適合

　　在綜合性課程中，教育活動應與小組的群體兒童的發(fā)展水平相適合，使兒童能在與其他兒童一起學習的過程中通過合作、分享、商量、妥協(xié)等交互作用的方式得到發(fā)展，
　　3、 教育活動應與文化差異相適合

　　在設計教育活動時應關注兒童的這些活動是否適合兒童所處的文化背景，使來自不同種族、不同經濟狀況和教育程度的家庭的兒童都能獲得平等的教育機會，建立起自尊和自信，能從自己的文化以及其他的文化中獲得益處。
　　4、 教育活動應將發(fā)展與學習連結一體

　　教育活動若能將兒童發(fā)展與學習連結一體，會使兒童的學習變得更為有意義，也會在一定程度上促進兒童的發(fā)展。綜合性課程中的教育活動有這方面的優(yōu)勢，應充分給予關注。
　　

　　（二）較低結構化的綜合性課程中教育活動的兩種傾向

　　 1、教師計劃為主的教育活動

　　

一）綜合性課程的涵義
　　綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。
　　課程的綜合化可以通過各種方式，例如學科領域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是埋虛通過主題的綜合。

　　不管以哪種方式綜合而形成的綜合性課程，在結構上都可以有不同的結構化程度。

　　結構化程度高的綜合性課程，仍然反映的是以教師為中心，以課程的行為目標為導向，以結果為評價標準的課程特征，在這種課程中，教育活動可能成為各學科教育活動的湊合，從而使綜兆辯合性課程成為\"大拼盆\"；相反，結構化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價依據的課程特征，在這種課程中，教育活動打破了學科的界限，與兒童的真實生活經驗相符合。
應該看到，綜合性課程的長處在于能夠通過綜合化的方式而實施較低結構化的課程。

　　1、 學科（領域）的綜合

　　幼兒園課程若由各學科（領域）綜合而成，那么各學科（領域）的活動結合成一體，它們相互支持，相互補充，減少重復，使兒童的學習活動變得更為有效，更具意義。學科（領域）的綜合可以是兩個學科（領域）的綜合，或者是兩個以上學科（領域）的綜合，包括全部學科（領域）的綜合。

　　2、 發(fā)展方面的綜合
　　幼兒園課程若以兒童發(fā)展的各個方面活動綜合而成，那么涉及兒童發(fā)展的各個方面的活動也會結合成一體。 　

　　3、 通過專題的綜合
　　專題比主題具體，它往往集中于一個范圍狹小的事例上。

　　例如，鳥類可以是一個專題的題目。兒童可以閱讀鳥類的故事，可以畫鳥或者用不同的材料制作鳥，可以觀看有關鳥類的錄像，還可以練習鳥類飛翔的動作，等等。
　　4、 通過幼兒園環(huán)境的綜合

　　幼兒園課程也能夠通過室內和室外環(huán)境進行綜合化。在幼兒園課程中，游戲有其特殊的地位，可以通過對幼兒園室內和室外游戲和學習環(huán)境的創(chuàng)設 ，使幼兒園課程的目標、內容等得以落實。

　　例如，在活動室內設置的\"娃娃家\"中陳放書本、報紙和便條，可以促進兒童語言和社會學習兩方面活動的綜合；又如，在科學角內多種材料的提供，能將兒童的科學活動、語言活動和社會學習活動等綜合成一體。
　　5、 通過主題（thematics）的綜合

　　通過主題的綜合而形成的綜合性課程是最為常見的。主題可以被看成是一些專題的集合體，就主題而言，也許并不在于達成一個具體的目標，但是，每一個學習的專題都與主題有關聯(lián)。

　?。ǘ┚C合性課程的長處和弱點
　?。?）綜合性課程是有關聯(lián)的課程

　　對兒童而言，學習應該是有關聯(lián)和有意義的，學習應該是以前經驗的延續(xù)，并對以后的生活具有價值。綜合性課程以解決兒童真實生活中的彎猜燃問題為出發(fā)點，對兒童提出了挑戰(zhàn)，使兒童能在參與活動的過程中面對沖突，建構概念。
　?。?）綜合性課程能促進主動的學習

　　兒童主動的和個性化的學習常是最有意義的學習。綜合性課程能為兒童提供活動，讓兒童主動地去參與，在與材料和他人的交互作用的過程中獲得經驗，而不是被動地去接受或旁觀客觀事實。
　?。?）綜合性課程由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要

　　在綜合性課程中，兒童積極參與教師設計課程的過程。教師充分考慮到每個兒童的文化背景、發(fā)展?jié)撃芎团d趣，運用多種方式為兒童提供適合不同兒童的各種活動；而兒童則不斷地為教師提供各種信息，使教師能夠根據兒童的個體化狀況設計和調整課程計劃。
　　（4）綜合性課程能使 兒童發(fā)展與知識結合成一體

　　綜合性課程不只是關注兒童認知的發(fā)展，而是充分顧及兒童多方面的發(fā)展，使兒童認知、情感和身體各個方面的發(fā)展相互支持，相互增強，從而在綜合性的活動中去獲得經驗和知識。
　　但是，綜合性課程并不是完美無缺的，相反，這種課程也存在著很多需要解決的問題，如不可能達到知識完整性的要求。

二、幼兒園綜合性課程中教育活動的設計和實施

　　（一）幼兒園綜合性課程中教育活動設計的原則
　　1、
教育活動應與兒童的個體差異相適合

　　在綜合性課程中，應能為兒童提供多種機會，允許兒童以不同的方式主動地與環(huán)境進行交互作用，允許兒童自主選擇和主動生成，使他們在不同的水平上得到發(fā)展。
　　2、 教育活動應與群體兒童相適合

　　在綜合性課程中，教育活動應與小組的群體兒童的發(fā)展水平相適合，使兒童能在與其他兒童一起學習的過程中通過合作、分享、商量、妥協(xié)等交互作用的方式得到發(fā)展，
　　3、 教育活動應與文化差異相適合

　　在設計教育活動時應關注兒童的這些活動是否適合兒童所處的文化背景，使來自不同種族、不同經濟狀況和教育程度的家庭的兒童都能獲得平等的教育機會，建立起自尊和自信，能從自己的文化以及其他的文化中獲得益處。
　　4、 教育活動應將發(fā)展與學習連結一體

　　教育活動若能將兒童發(fā)展與學習連結一體，會使兒童的學習變得更為有意義，也會在一定程度上促進兒童的發(fā)展。綜合性課程中的教育活動有這方面的優(yōu)勢，應充分給予關注。

圓基諾趕礁主教臃

同求……您找到了嗎…

我覺得不是，電視相親都有化妝師的。你看看一個個打扮得都挺漂亮的。但是那個二姨，穿著打扮很像是故意化裝成刻板老舊的樣子。說話也很格格不入。我覺得像是炒作。

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其中一個程序調用另一個程序的方式，使用系統(tǒng)調用system可以。 如果兩個程序要交換使用數據，可以用建立文件作為數據交換的“通道”。 如果你不知道這兩個程序的代碼，那么就新建一個可以調用這兩個已知程序的程序吧

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