環(huán)境設(shè)計研究生

居住于交流，產(chǎn)品設(shè)計與理論研究是環(huán)境的設(shè)計，他們是都是聯(lián)系在一起的，分不開的，具有一體化管理的功能

金琳 陜西服裝工程學(xué)院

一、幼兒園環(huán)境布置要以幼兒為主體

由于環(huán)境是為兒童布置的，為幼兒使用，所以幼兒園 環(huán)境必須適應(yīng)幼兒的發(fā)展?？紤]到這個原則，幼兒教師在 布置兒童班級時就需要以兒童為主體，這個主體表現(xiàn)在兩 個方面，其一是環(huán)境的布置要從幼兒的喜好和特點出發(fā)， 給他們帶去舒適愉悅的活動環(huán)境；其二是幼兒園環(huán)境的布 置要讓幼兒親身參與，在教師和幼兒的共同努力下布置班 級，幼兒對整個集體會產(chǎn)生更加強烈的歸屬感，促進幼兒 的 情感 發(fā)展。

( 一 ) 布局方面 考慮到幼兒的活動量大，幼兒園的環(huán)境布局應(yīng)當(dāng)以 簡約為主，無論是活動室內(nèi)部還是外部的走廊部分，都 不能用大量的掛飾進行裝飾，少部分掛飾的裝飾也要放 置在兒童無法觸及之處，避免誤傷幼兒或被誤食。但是作 為幼兒活動的區(qū)域，其裝飾也不能過于簡單，除了活動 必備的設(shè)施外，還可以設(shè)計一些與活動相關(guān)的圖畫、天然 飾品等，增添活動區(qū)的趣味，打造一個較為夢幻的童話區(qū) 域。這樣幼兒才更有可能受環(huán)境的感染，沉浸在環(huán)境的氛 圍里，自由地發(fā)展自己的 情感 。例如，在設(shè)計活動室時， 將必要的活動設(shè)備放置在兩側(cè)，中間留出大片的區(qū)域作為 幼兒行動的區(qū)域，角落里用圓滑的假石充當(dāng)座椅，周圍 墻體用綠葉和大樹掩飾，再增添一些動物的圖案，一個 森林的活動區(qū)域便形成了，幼兒能夠從中想象出森林的 樣子。

( 二 ) 師生共同參與從而增加幼兒的歸屬感 在幼兒園的環(huán)境文化布置中建議師生能夠共同參與， 教師負(fù)責(zé)設(shè)計，將布置的任務(wù)分配給幼兒，甚至在布置 時采用部分幼兒的美術(shù)作品，則幼兒進行活動時，都能夠 從環(huán)境中感受到歸屬感，會認(rèn)為這是他們自己的作品， 是屬于他們的空間，這種歸屬感會讓兒童的身心更加放 松，從而在活動中表現(xiàn)得更加自我，樂于將自己的內(nèi)心 打開。

二、幼兒園環(huán)境布置的文化打造策略

( 一 ) 適時提供物質(zhì)材料并調(diào)整環(huán)境設(shè)置 幼兒對事物的認(rèn)知需要通過活動來深入，他們對世界 的認(rèn)識也是通過對具體物件的接觸來進行的，所以幼兒活動是他們成長過程中的重要部分。而幼兒活動需要耗費大 量的物質(zhì)資料，為了更好地滿足幼兒活動的需要，教師需 要及時調(diào)整物質(zhì)材料，確?；顒幽軌蛟谖镔Y完備的情況下 有效進行。但是對環(huán)境進行調(diào)整絕不是單憑教師的主觀臆 斷來決定的，是需要教師通過幼兒的活動表現(xiàn)，或者是直 接對幼兒展開詢問式調(diào)查，了解他們對物質(zhì)材料的需求， 進而根據(jù)課程活動的安排和需要來對環(huán)境進行適當(dāng)?shù)恼{(diào) 整，讓幼兒園環(huán)境實時滿足幼兒的發(fā)展。此外，隨著幼兒 的認(rèn)知加深、年齡不斷增長，他們的心理會產(chǎn)生變化，此 時對環(huán)境的需求不同，幼兒教師只有慢慢地深入了解才能 夠把握幼兒的成長特點，提供恰當(dāng)?shù)幕顒訄鏊?。而幼兒?個性化發(fā)展更是要求教師為他們提供個性化的物質(zhì)材料， 如喜歡音樂的兒童需要一個充滿音樂氛圍的環(huán)境，而喜歡 美術(shù)的孩子則需要一個美術(shù)氛圍十足的環(huán)境?？傊?，在不 同的階段，針對不同的孩子，幼兒園需要為他們提供充足 又恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，適時調(diào)整活動環(huán)境，讓環(huán)境起到正確的感 染和導(dǎo)向作用[1]。

( 二 ) 要圍繞幼兒們開展環(huán)境的創(chuàng)建與設(shè)置從而體現(xiàn)全 面性原則 當(dāng)提及幼兒園環(huán)境時，人們想到的往往是物質(zhì)環(huán)境， 但實際上幼兒園的環(huán)境布置不僅包含物質(zhì)環(huán)境，還包括了 幼兒 情感 上的精神文化環(huán)境，這兩者是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的 主要內(nèi)容。物質(zhì)上的環(huán)境我們可以通過場景和布局的設(shè)計 來實現(xiàn)，但是精神環(huán)境則需要更深層次的能力，對幼兒園 教師有更高的要求。此外，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要堅持全 面性原則，就必須將物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩者融合起來， 創(chuàng)建全面的活動環(huán)境，給幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展提供 良好的場所。例如，在認(rèn)識自然的活動室內(nèi)，幼兒園往往 會將一些自然界典型的物質(zhì)安置在活動區(qū)域，讓孩子觀賞 和接觸，進而認(rèn)識自然。但是這種環(huán)境創(chuàng)建只做到了物質(zhì) 方面，為了體現(xiàn)精神層面，幼兒教師可以圍繞著“森林之 王”的童話故事來展開設(shè)計，既充分地展現(xiàn)了森林美，又 能夠在認(rèn)識森林的基礎(chǔ)上體現(xiàn)故事主人公對森林的向往和 熱愛。受故事的啟發(fā)，幼兒也能夠在活動中明白什么是熱 愛、理想和向往。

1.幼兒園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有的放矢，體現(xiàn)對幼兒的 關(guān)愛 前文提及了精神文化環(huán)境的重要性，精神文化環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)雖然并不復(fù)雜，但也需要注重方法，做到有的放矢， 才能夠充分地展現(xiàn)對幼兒的關(guān)愛。具體而言就是要遵循幼 兒園的自身條件，結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)娜宋?故事，引導(dǎo)幼兒對世界和 社會 進行逐步的認(rèn)識。例如，在 幼兒園里，不同班級的孩子自身特點不同，為了創(chuàng)設(shè)有的 放矢的人文環(huán)境，教師根據(jù)幼兒的成長狀況，設(shè)計活動方 案，結(jié)合活動策略，對活動環(huán)境進行設(shè)計，同時考慮到幼 兒的精神文化需求，設(shè)置環(huán)境時引入恰當(dāng)?shù)墓适卤尘?，?故事中激發(fā)幼兒的 情感 認(rèn)知[2]。

2.注重幼兒園精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，塑造和諧、融洽 的幼兒園氛圍 就局部而言，精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于人文精神的 傳輸；就整體而言，精神文化環(huán)境的創(chuàng)建對幼兒園環(huán)境 的融洽與和諧具有重要影響。精神是引導(dǎo)思想的一個重要 部分，通過精神的感染，幼兒自身的善良、美好品質(zhì)被激 發(fā)，在和諧的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)得更加溫柔，促進他們 內(nèi)心修養(yǎng)。例如，在開展涂鴉 游戲 活動時，幼兒園為孩 子提供了彩色筆、白板等物質(zhì)材料，同時還以粉刷匠的 故事為背景，進行精神環(huán)境的引導(dǎo)，讓幼兒在歡快的氛圍 下進行涂鴉創(chuàng)作。但是為了更好地突出合作性，培養(yǎng)幼兒 的團結(jié)意識，幼兒教師可以設(shè)計小組合作的涂鴉活動，以 “海洋”為主題，讓幼兒充分想象海洋的樣子，并以小組 為單位，對幼兒的作品進行指導(dǎo)和評價，引導(dǎo)幼兒團結(jié)互 助，共同構(gòu)建他們心中的海洋世界。此時兒童的內(nèi)心世界 打開，以涂鴉為基礎(chǔ)，結(jié)識新的朋友。當(dāng)幼兒身邊有小伙 伴陪伴時，他們會感到更加自在，對幼兒園產(chǎn)生一定的歸 屬感。因此，幼兒園教師要重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，自覺地 把幼兒園的精神環(huán)境當(dāng)作日常業(yè)務(wù)來開展，不斷地創(chuàng)新精 神環(huán)境的建設(shè)，讓幼兒在和諧、美好的精神環(huán)境中提升素 養(yǎng)、 健康 成長[3]。

總之，幼兒園環(huán)境的布置不是純粹的物質(zhì)環(huán)境堆砌， 而是需要以幼兒為主體，進行精神文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境 的雙向融合。利用物質(zhì)環(huán)境來激發(fā)幼兒的實體感受，利用 精神文化環(huán)境來引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的思維和想象，兩者結(jié)合 時，共同激發(fā)兒童的 情感 、意志。環(huán)境對幼兒的成長影響 是顯而易見的，幼兒的家庭環(huán)境不同，會導(dǎo)致他們形成不 同的性格特點，而幼兒園作為幼兒集中活動的場所，要考 慮到所有學(xué)生的性格特點，在綠色、美化、整潔、干凈的 物質(zhì)基礎(chǔ)上增加人文環(huán)境的創(chuàng)建。

參考文獻

[1] 張帆.幼兒園環(huán)境布置對幼兒 健康 發(fā)展的作用[J].東京文

學(xué),2018,(7):238-238,237

[2] 郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究,

2018(4):89-90.

[3] 陳姍.優(yōu)化幼兒園環(huán)境 促進幼兒自主發(fā)展[J].早期教育(教

師版),2018(1):99-100.

金琳 陜西服裝工程學(xué)院

一、幼兒園環(huán)境布置要以幼兒為主體

由于環(huán)境是為兒童布置的，為幼兒使用，所以幼兒園 環(huán)境必須適應(yīng)幼兒的發(fā)展。考慮到這個原則，幼兒教師在 布置兒童班級時就需要以兒童為主體，這個主體表現(xiàn)在兩 個方面，其一是環(huán)境的布置要從幼兒的喜好和特點出發(fā)， 給他們帶去舒適愉悅的活動環(huán)境；其二是幼兒園環(huán)境的布 置要讓幼兒親身參與，在教師和幼兒的共同努力下布置班 級，幼兒對整個集體會產(chǎn)生更加強烈的歸屬感，促進幼兒 的 情感 發(fā)展。

( 一 ) 布局方面 考慮到幼兒的活動量大，幼兒園的環(huán)境布局應(yīng)當(dāng)以 簡約為主，無論是活動室內(nèi)部還是外部的走廊部分，都 不能用大量的掛飾進行裝飾，少部分掛飾的裝飾也要放 置在兒童無法觸及之處，避免誤傷幼兒或被誤食。但是作 為幼兒活動的區(qū)域，其裝飾也不能過于簡單，除了活動 必備的設(shè)施外，還可以設(shè)計一些與活動相關(guān)的圖畫、天然 飾品等，增添活動區(qū)的趣味，打造一個較為夢幻的童話區(qū) 域。這樣幼兒才更有可能受環(huán)境的感染，沉浸在環(huán)境的氛 圍里，自由地發(fā)展自己的 情感 。例如，在設(shè)計活動室時， 將必要的活動設(shè)備放置在兩側(cè)，中間留出大片的區(qū)域作為 幼兒行動的區(qū)域，角落里用圓滑的假石充當(dāng)座椅，周圍 墻體用綠葉和大樹掩飾，再增添一些動物的圖案，一個 森林的活動區(qū)域便形成了，幼兒能夠從中想象出森林的 樣子。

( 二 ) 師生共同參與從而增加幼兒的歸屬感 在幼兒園的環(huán)境文化布置中建議師生能夠共同參與， 教師負(fù)責(zé)設(shè)計，將布置的任務(wù)分配給幼兒，甚至在布置 時采用部分幼兒的美術(shù)作品，則幼兒進行活動時，都能夠 從環(huán)境中感受到歸屬感，會認(rèn)為這是他們自己的作品， 是屬于他們的空間，這種歸屬感會讓兒童的身心更加放 松，從而在活動中表現(xiàn)得更加自我，樂于將自己的內(nèi)心 打開。

二、幼兒園環(huán)境布置的文化打造策略

( 一 ) 適時提供物質(zhì)材料并調(diào)整環(huán)境設(shè)置 幼兒對事物的認(rèn)知需要通過活動來深入，他們對世界 的認(rèn)識也是通過對具體物件的接觸來進行的，所以幼兒活動是他們成長過程中的重要部分。而幼兒活動需要耗費大 量的物質(zhì)資料，為了更好地滿足幼兒活動的需要，教師需 要及時調(diào)整物質(zhì)材料，確?；顒幽軌蛟谖镔Y完備的情況下 有效進行。但是對環(huán)境進行調(diào)整絕不是單憑教師的主觀臆 斷來決定的，是需要教師通過幼兒的活動表現(xiàn)，或者是直 接對幼兒展開詢問式調(diào)查，了解他們對物質(zhì)材料的需求， 進而根據(jù)課程活動的安排和需要來對環(huán)境進行適當(dāng)?shù)恼{(diào) 整，讓幼兒園環(huán)境實時滿足幼兒的發(fā)展。此外，隨著幼兒 的認(rèn)知加深、年齡不斷增長，他們的心理會產(chǎn)生變化，此 時對環(huán)境的需求不同，幼兒教師只有慢慢地深入了解才能 夠把握幼兒的成長特點，提供恰當(dāng)?shù)幕顒訄鏊?。而幼兒?個性化發(fā)展更是要求教師為他們提供個性化的物質(zhì)材料， 如喜歡音樂的兒童需要一個充滿音樂氛圍的環(huán)境，而喜歡 美術(shù)的孩子則需要一個美術(shù)氛圍十足的環(huán)境。總之，在不 同的階段，針對不同的孩子，幼兒園需要為他們提供充足 又恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，適時調(diào)整活動環(huán)境，讓環(huán)境起到正確的感 染和導(dǎo)向作用[1]。

( 二 ) 要圍繞幼兒們開展環(huán)境的創(chuàng)建與設(shè)置從而體現(xiàn)全 面性原則 當(dāng)提及幼兒園環(huán)境時，人們想到的往往是物質(zhì)環(huán)境， 但實際上幼兒園的環(huán)境布置不僅包含物質(zhì)環(huán)境，還包括了 幼兒 情感 上的精神文化環(huán)境，這兩者是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的 主要內(nèi)容。物質(zhì)上的環(huán)境我們可以通過場景和布局的設(shè)計 來實現(xiàn)，但是精神環(huán)境則需要更深層次的能力，對幼兒園 教師有更高的要求。此外，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要堅持全 面性原則，就必須將物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩者融合起來， 創(chuàng)建全面的活動環(huán)境，給幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展提供 良好的場所。例如，在認(rèn)識自然的活動室內(nèi)，幼兒園往往 會將一些自然界典型的物質(zhì)安置在活動區(qū)域，讓孩子觀賞 和接觸，進而認(rèn)識自然。但是這種環(huán)境創(chuàng)建只做到了物質(zhì) 方面，為了體現(xiàn)精神層面，幼兒教師可以圍繞著“森林之 王”的童話故事來展開設(shè)計，既充分地展現(xiàn)了森林美，又 能夠在認(rèn)識森林的基礎(chǔ)上體現(xiàn)故事主人公對森林的向往和 熱愛。受故事的啟發(fā)，幼兒也能夠在活動中明白什么是熱 愛、理想和向往。

1.幼兒園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有的放矢，體現(xiàn)對幼兒的 關(guān)愛 前文提及了精神文化環(huán)境的重要性，精神文化環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)雖然并不復(fù)雜，但也需要注重方法，做到有的放矢， 才能夠充分地展現(xiàn)對幼兒的關(guān)愛。具體而言就是要遵循幼 兒園的自身條件，結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)娜宋?故事，引導(dǎo)幼兒對世界和 社會 進行逐步的認(rèn)識。例如，在 幼兒園里，不同班級的孩子自身特點不同，為了創(chuàng)設(shè)有的 放矢的人文環(huán)境，教師根據(jù)幼兒的成長狀況，設(shè)計活動方 案，結(jié)合活動策略，對活動環(huán)境進行設(shè)計，同時考慮到幼 兒的精神文化需求，設(shè)置環(huán)境時引入恰當(dāng)?shù)墓适卤尘?，?故事中激發(fā)幼兒的 情感 認(rèn)知[2]。

2.注重幼兒園精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，塑造和諧、融洽 的幼兒園氛圍 就局部而言，精神文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于人文精神的 傳輸；就整體而言，精神文化環(huán)境的創(chuàng)建對幼兒園環(huán)境 的融洽與和諧具有重要影響。精神是引導(dǎo)思想的一個重要 部分，通過精神的感染，幼兒自身的善良、美好品質(zhì)被激 發(fā)，在和諧的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)得更加溫柔，促進他們 內(nèi)心修養(yǎng)。例如，在開展涂鴉 游戲 活動時，幼兒園為孩 子提供了彩色筆、白板等物質(zhì)材料，同時還以粉刷匠的 故事為背景，進行精神環(huán)境的引導(dǎo)，讓幼兒在歡快的氛圍 下進行涂鴉創(chuàng)作。但是為了更好地突出合作性，培養(yǎng)幼兒 的團結(jié)意識，幼兒教師可以設(shè)計小組合作的涂鴉活動，以 “海洋”為主題，讓幼兒充分想象海洋的樣子，并以小組 為單位，對幼兒的作品進行指導(dǎo)和評價，引導(dǎo)幼兒團結(jié)互 助，共同構(gòu)建他們心中的海洋世界。此時兒童的內(nèi)心世界 打開，以涂鴉為基礎(chǔ)，結(jié)識新的朋友。當(dāng)幼兒身邊有小伙 伴陪伴時，他們會感到更加自在，對幼兒園產(chǎn)生一定的歸 屬感。因此，幼兒園教師要重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，自覺地 把幼兒園的精神環(huán)境當(dāng)作日常業(yè)務(wù)來開展，不斷地創(chuàng)新精 神環(huán)境的建設(shè)，讓幼兒在和諧、美好的精神環(huán)境中提升素 養(yǎng)、 健康 成長[3]。

總之，幼兒園環(huán)境的布置不是純粹的物質(zhì)環(huán)境堆砌， 而是需要以幼兒為主體，進行精神文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境 的雙向融合。利用物質(zhì)環(huán)境來激發(fā)幼兒的實體感受，利用 精神文化環(huán)境來引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的思維和想象，兩者結(jié)合 時，共同激發(fā)兒童的 情感 、意志。環(huán)境對幼兒的成長影響 是顯而易見的，幼兒的家庭環(huán)境不同，會導(dǎo)致他們形成不 同的性格特點，而幼兒園作為幼兒集中活動的場所，要考 慮到所有學(xué)生的性格特點，在綠色、美化、整潔、干凈的 物質(zhì)基礎(chǔ)上增加人文環(huán)境的創(chuàng)建。

參考文獻

[1] 張帆.幼兒園環(huán)境布置對幼兒 健康 發(fā)展的作用[J].東京文

學(xué),2018,(7):238-238,237

[2] 郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究,

2018(4):89-90.

[3] 陳姍.優(yōu)化幼兒園環(huán)境 促進幼兒自主發(fā)展[J].早期教育(教

師版),2018(1):99-100.

當(dāng)然可以。本人環(huán)境設(shè)計研二在讀，個人覺得自己無論從學(xué)習(xí)方法還是邏輯思維上跟本科的時候完全不一樣了?，F(xiàn)在么學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是理論研究+項目實踐。如果你是女生，考研是個比較好的選擇，但前提是一定要選擇好的導(dǎo)師~

媽媽給我買了一個螞蟻工坊，有空的時候我都在觀察螞蟻工作、交流、休息、哺喂、爭執(zhí)……的情境。 螞蟻米粒般大小，全身黑乎乎的，像三個小球連在一起；它嘴巴又尖又小，像兩把彎鉗；眼睛又黑又亮；頭上長著兩個靈敏的觸角；胸部有點小，六條又長又...

淘氣的小貓 叔叔家有一只活潑可愛的小貓。它身穿雪白的衣服，尖尖的耳朵，眼睛亮晶晶的像兩顆綠寶石，尾巴長長的，神氣極了。 一天，小貓看見地上有個毛線球，覺得很新奇。于是，它伸出爪子輕撥毛線球，毛線球就滾了起來，小貓越玩越帶勁?？葱?..

我也想考呀,你現(xiàn)在考了嗎?南藝研究生應(yīng)該挺難考的吧?有這方面的信息共享下呀

現(xiàn)在幼兒教育，提倡在玩耍中傳達教育，培養(yǎng)性格，塑造德行，戶外環(huán)境，按照這個教育理念設(shè)計，現(xiàn)在教育界普遍接受自然風(fēng)，然后通過感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)，涂鴉區(qū)，平衡區(qū)，等鍛煉孩子身體，培養(yǎng)孩子合作能力。
青華園設(shè)計為幼兒園文化設(shè)計先行者、設(shè)計體系的完整實踐者，創(chuàng)立于二零零七年，十四年專注于幼兒園文創(chuàng)整體解決方案。發(fā)展至今，公司業(yè)務(wù)包括校園文化創(chuàng)意設(shè)計及建設(shè)、校園園林景觀系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)、 校園功能室系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)、校園文化宣傳系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)、校園職業(yè)及安全體驗訓(xùn)練設(shè)施建設(shè)、學(xué)校文化墻設(shè)計規(guī)劃建設(shè)。經(jīng)多年發(fā)展，公司成為川渝地區(qū)幼兒園文創(chuàng)整體解決方案行業(yè)標(biāo)桿。我們注重設(shè)計作品傳達給客戶的價值及增值效應(yīng)，將客戶的實際需求與設(shè)計理念相結(jié)合，為客戶提供完整文創(chuàng)方案、設(shè)計、施工一體化服務(wù)，最終實現(xiàn)設(shè)計價值和教育價值的共融。公司項目遍及川渝，與協(xié)和幼兒園、華陽幼兒園、公興幼兒園等、兩百家幼兒園保持密切合作關(guān)系。在追求智慧、設(shè)計、教育愿景的推動下，我們將“教育”與“智慧”相結(jié)合，改變傳統(tǒng)幼兒園文化設(shè)計理念，不斷提升設(shè)計、智慧和藝術(shù)在空間中的運用，在融合探索中去尋求新的發(fā)展。

建筑不是房子－王貴祥

中國建筑文化的研究與創(chuàng)造－吳良鏞

建筑設(shè)計中的文化理念－彭一剛

地區(qū)建筑文化分析－齊康

建筑設(shè)計的地域、文化和時代特征－何鏡堂

從希臘雅典看城市的保護與發(fā)展－虞河岳

魅力北京城，韻律中軸線（上）－李建平

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計－鄭曙旸

中國當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)－顧孟潮

步行街文化－胡兆量

建筑師眼中的健康住宅－開彥

走進健康住宅－高拯、鮑世行

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中國建筑文化的研究與創(chuàng)造－吳良鏞
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