漢字分級閱讀

1.Two persons(men也可)are reading under the tree.(最常用的翻譯)
2.There stand two persons reading under the tree.(倒置結構，高級點)
3.Two persons are under the tree reading.(此句側重呆在樹下)

方法多種，隨選。

我的好朋友送我一本故事書，名叫《安徒生童話》。其中，特別喜歡看的童話是“幸福的漢斯”。故事說得是：從前有一個工人給主人干了7年工，工人的名字叫漢斯。有一天漢斯想回家看母親，主人給他一塊金子。漢斯背著金子回鄉(xiāng)去了，碰到了騎馬的人，漢斯用金子換馬，不小心掉了下來，被一個拉母牛的農(nóng)夫拉住了馬；漢斯又用馬換了牛，中午漢斯渴了，想擠牛奶喝，用力太大，漢斯被牛弄倒了；漢斯用牛換了小豬，一個少年抱著一只鵝，漢斯又用小豬換了白鵝；后來漢斯又用白鵝換了過河的石頭，這樣，他憑著石頭十分輕松地跳到了母親那里。誠實的漢斯想去看母親，但經(jīng)過了好多的交流，才輕松地跳到母親的懷抱。這就告訴我們，要像達到目標，只要堅持，只要努力，肯定會到達目的地。因此，書是塊寶，我們每一個讀書的人都應感謝書本，感謝作者，是他們幫助我們明白了許多道理。

漢修先生有幾個問題

多看書，不要讀出來

教小兒識字不能把它作為一種學習任務來完成，而是要把它當作一種游戲活動，要有一些技巧，要符合小兒的發(fā)育規(guī)律及適應小兒的興趣。
　小兒的圖形辨別能力很強，而我們的漢字就像是一些圖形，小兒學習漢字是把它當作圖形來認識和記憶的，可以說對圖形的辨別力是小兒識字的基礎。
　小兒識字的過程是大腦皮層中復雜的神經(jīng)聯(lián)系形成的過程。生后頭半年，小兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育比較迅速，功能逐漸增強，這是識字的物質(zhì)保證。
　隨著語言能力的發(fā)展，小兒第二信號系統(tǒng)開始形成，這是識字的根本條件。
　早期識字對小兒的發(fā)育有一些積極作用，它可以促進語言的發(fā)育，促進觀察力的形成和發(fā)展，可使主動注意力出現(xiàn)得更早，并鍛煉注意的持久性，它對小兒的記憶力也有增強的作用。識字是早期閱讀的基礎，早識字可使小兒更早地學到一些知識。
　教小兒識字不能把它作為一種學習任務來完成，而是要把它當作一種游戲活動，要有一些技巧，要符合小兒的發(fā)育規(guī)律及適應小兒的興趣。小兒識字的范圍可以是一些日常生活中經(jīng)常碰到的東西，這同時可促進他(她)對這些事物的認識，也可以是一些抽象名詞，不一定只認筆畫少的字，因為從很多人的實踐及小兒識字的原理看。
　小兒更喜歡筆畫多的字，對字與字之間的差別越大才越容易辨別。教小兒識字家長一定不要期望值太高，或硬性規(guī)定學習任務，這樣會破壞小兒的興趣。識字可在生活中隨時進行，能認幾個就認幾個。
　具體方法可以是：給小兒看一些圖片，圖片下有較大的字，看圖的同時指給他(她)認這個字，或者玩一些帶字的積木，可一邊識字一邊挑積木玩，這樣小兒的興趣保持的時間會長一些。還有，家長可自制一些識字卡片，字要大，字體要端正，紅顏色的字更好，每天拿幾張給小兒看，每次看的時間很短，一天看幾次，不要使小兒厭煩，直至小兒記住了這幾張再換另外幾張。

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2010年6月3日中午我的好朋友送我一本故事書，名叫《安徒生童話》。其中，特別喜歡看的童話是“幸福的漢斯”。
故事說得是：從前有一個工人給主人干了7年工，工人的名字叫漢斯。有一天漢斯想回家看母親，主人給他一塊金子。漢斯背著金子回鄉(xiāng)去了，碰到了騎馬的人，漢斯用金子換馬，不小心掉了下來，被一個拉母牛的農(nóng)夫拉住了馬；漢斯又用馬換了牛，中午漢斯渴了，想擠牛奶喝，用力太大，漢斯被牛弄倒了；漢斯用牛換了小豬，一個少年抱著一只鵝，漢斯又用小豬換了白鵝；后來漢斯又用白鵝換了過河的石頭，這樣，他憑著石頭十分輕松地跳到了母親那里。
誠實的漢斯想去看母親，但經(jīng)過了好多的交流，才輕松地跳到母親的懷抱。這就告訴我們，要像達到目標，只要堅持，只要努力，肯定會到達目的地。因此，書是塊寶，我們每一個讀書的人都應感謝書本，感謝作者，是他們幫助我們明白了許多道理

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