小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力方法一：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛
　　良好的家庭氛圍，對(duì)于孩子的影響是不可估量的。父母通過(guò)自己的行為，為孩子營(yíng)造勤奮好學(xué)的家庭氛圍，讓孩子從小產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使他們主動(dòng)拿起書本，主動(dòng)地追求知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　父母想要讓孩子專心學(xué)習(xí)，首先自己要安靜下來(lái)，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要分散孩子的注意力，如不看電視、不大聲說(shuō)笑，選擇安靜的活動(dòng)，如看報(bào)紙、看書等，讓孩子在父母的潛移默化中，學(xué)會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)。

　　父母最好為孩子準(zhǔn)備一個(gè)獨(dú)立的書房，給他提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。一間獨(dú)立安靜的書房，容易讓孩子靜下心來(lái)，把心思放在學(xué)習(xí)上，不受外界無(wú)關(guān)信息的干擾，因此學(xué)習(xí)效果也更佳。

　　此外，父母應(yīng)該努力幫助孩子排除學(xué)習(xí)的干擾因素，例如，規(guī)定孩子不能把玩具帶進(jìn)書房，寫作業(yè)時(shí)不要接待朋友或同學(xué)。

　　培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力方法二：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是孩子自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，需要從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手。

　　孩子對(duì)事物的好奇心強(qiáng)烈，就會(huì)積極地探索學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力;相反，如果對(duì)周圍的事物不感興趣，就不會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。因此，要想激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要先激發(fā)孩子的好奇心。

　　父母可以多向孩子展示學(xué)習(xí)的前景，使孩子對(duì)未來(lái)充滿信心，這樣孩子才會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)，提高自主性。

　　孩子的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育影響和社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)展起來(lái)的。孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)全心全意地努力學(xué)習(xí)。

　　父母要讓孩子的學(xué)習(xí)充滿新鮮感，不斷賞識(shí)孩子的進(jìn)步，用名人榜樣的力量來(lái)激勵(lì)孩子，激發(fā)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

培養(yǎng)學(xué)生正確的成就動(dòng)機(jī)是教師﹑家長(zhǎng)的責(zé)任。在這個(gè)工作中要注意以下幾點(diǎn):①激發(fā)并幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)，也就是使他們明確知識(shí)學(xué)習(xí)、體育鍛煉、品德修養(yǎng)等方面所追求的目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該是他們經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，而不是高不可攀的；是明確具體的，而不是模糊抽象的。②學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難，一時(shí)達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí)，要幫助他們分析已有的進(jìn)步，即肯定并讓學(xué)生明確他們已經(jīng)取得的成就。這樣他們就能增強(qiáng)達(dá)到目標(biāo)的信心和勇氣。③當(dāng)學(xué)生在某種活動(dòng)中獲得成功，他們往往感到滿足。這種滿足可以起自我強(qiáng)化的作用﹐使他們追求更高的成就，但由于他們水平所限，不一定能樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；同時(shí)，這種滿足也可能使他們停止不前。所以，教師在贊揚(yáng)他們已有成就的同時(shí)，要幫助他們樹立進(jìn)一步追求的目標(biāo)，乃至終生的奮斗的目標(biāo)，讓他們將成功的滿足感轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，使其邁上更高的臺(tái)階。

興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。 首先，我們要開展多種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動(dòng)以激發(fā)幼兒興趣。在實(shí)踐中，我們采取了競(jìng)猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問(wèn)去探索，往往能取得很好的效果。

一，從小做起，在孩子并不是特別懂事的時(shí)候，就要開始培養(yǎng)她們一些好習(xí)慣。二，以身作則，孩子是父母的一面鏡子，只有自己做好了，孩子才會(huì)跟著做好。三，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子更積極地去養(yǎng)成好習(xí)慣。

大學(xué)生培養(yǎng)組織能力的十大策略：

1、要學(xué)會(huì)尊重別人和關(guān)心別人。獲得別人的尊重與關(guān)心是人的基本需要之一。

尊重他人，讓他人時(shí)時(shí)感到重要，關(guān)心他人讓其感到溫暖，對(duì)別人的困難給予應(yīng)有的幫助，對(duì)于他人的不幸給予安慰，這樣才會(huì)做到以德服眾。

2、誠(chéng)懇待人，不虛偽做作。誠(chéng)懇待人就是要以理服人，是人心悅誠(chéng)服。不虛偽做就是要真心實(shí)意地對(duì)待同學(xué)，開誠(chéng)布公，言行一致，表里如一，使同學(xué)們感到公平厚道。

3、保持自己的個(gè)性，獨(dú)立自主但不固執(zhí)己見。作為一名組織者要保持自己的個(gè)性，不能為了適應(yīng)別人而改變自己，遇事要有自己的見解與主張，不要人云亦云。

4、有個(gè)性但不固執(zhí)己見，如果自己錯(cuò)了，也會(huì)真誠(chéng)的承認(rèn)，改正，這樣就會(huì)贏得同學(xué)們的肯定。這樣才能做到以賢能領(lǐng)眾。

5、克服自負(fù)高傲的心理。自負(fù)高傲的心理常常發(fā)生在優(yōu)等生或能力強(qiáng)者的同學(xué)身上。這些同學(xué)中部分人自感天資不錯(cuò)，感到自己周圍的同學(xué)都不如自己，因而自命清高，把自己高高掛在同學(xué)之上，不愿與同學(xué)交往，聽取同學(xué)們的意見。

6、做好全局規(guī)劃，制定方略，以方略率眾。

7、先訓(xùn)練自己的語(yǔ)言能力。

8、實(shí)際參加一些組織性活動(dòng)，并讓自己參與組織管理。

9、應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)一些班委干部和學(xué)生會(huì)干部等職位，這是對(duì)你能力提高最快的途徑。

10、在日常生活中，將自己的工作學(xué)習(xí)先組織起來(lái)，養(yǎng)成組織的習(xí)慣。

1.要有閱讀的興趣和閱讀量。2.學(xué)會(huì)和掌握閱讀學(xué)習(xí)方法。3.要學(xué)會(huì)寫讀書筆記，注意與同學(xué)交流閱讀心得，向請(qǐng)教老師閱讀建議。

1、堅(jiān)持鼓勵(lì)教育。要堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子不斷去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)式的教育會(huì)讓兆野鎮(zhèn)脊運(yùn)孩子更為自信，也會(huì)更讓孩子激起學(xué)習(xí)的愿望。

2、閱讀和識(shí)字相結(jié)合。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把閱讀和識(shí)字有效的結(jié)合起來(lái)，閱讀和識(shí)字不是割裂的關(guān)系，它是一種滾雪球的學(xué)習(xí)方式，滾動(dòng)發(fā)展的關(guān)系，識(shí)字促閱讀，閱讀帶識(shí)字，而想要利用好滾雪球的學(xué)習(xí)方式建議按照“學(xué)閱讀”的方式去踐行，這樣能最族粗大程度提高學(xué)習(xí)效率。

1、閱讀能讓孩子擁有獨(dú)立思考的能力。閱讀能提供豐富和多元的知識(shí)，讓孩子能夠在充實(shí)精神世界的同時(shí)獲得全新的“精神食糧”。長(zhǎng)期的閱讀，能讓孩子具有批判性思維，并且在生活方面更加有獨(dú)立的思想，做事也會(huì)更加有層次，并且能夠多角度思考自己的生活，從而擁有獨(dú)立思考的能力。
2、閱讀能夠充實(shí)孩子的內(nèi)在。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，從書中學(xué)習(xí)到的知識(shí)懂得學(xué)以致用，內(nèi)化為自己的東西，這也是屬于自己的本領(lǐng)。從書中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中都將有用武之地?；沤裰型鈨?yōu)秀人士的智慧與經(jīng)驗(yàn)為自己的東西，不斷充實(shí)自己的內(nèi)在，成為一個(gè)真正有深度的人。
3、閱讀能夠適當(dāng)解壓。2009年的一項(xiàng)科學(xué)研究表明，30分鐘的閱讀具有與30分鐘瑜伽相似的解壓效果。不僅如此，閱讀還能作為孩子休閑娛樂(lè)的工具，在精力高度消耗時(shí)，能夠使身心得到放松的效果。孩子在繁忙的學(xué)業(yè)生活中，抽出時(shí)間讀一本好書，也能為生活添上濃墨重彩的一筆。
4、閱讀能夠維系家庭關(guān)系。家長(zhǎng)在為孩子讀讀物的同時(shí)，不僅可以傳遞閱讀的好處，還可以與孩子進(jìn)行互動(dòng)。在閱讀中分享讀書的心得，相互交流共同討論，能夠促進(jìn)親子之間感情升溫，從而維系家庭關(guān)系和睦。
5、閱讀能夠培養(yǎng)個(gè)人能力。閱讀能夠帶來(lái)的好處有太多太多，愛閱讀的孩子在聽、說(shuō)、讀、寫方面，要大大強(qiáng)于不愛閱讀的孩子。在閱讀中欣賞到的優(yōu)美語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言文字的能力，擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力，都為孩子的寫作能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多方面的閱讀涉獵，不僅能在未來(lái)學(xué)習(xí)中派上用場(chǎng)，還能培后協(xié)調(diào)溝通能力。

12月17日去鄭州知閱總部參加培訓(xùn)，有幸聽到繪本大咖余治瑩老師的分享，對(duì)于一個(gè)從事繪本教育工作兩年多的人來(lái)說(shuō)，這是多么珍貴的資源。

每次培訓(xùn)都習(xí)慣把它梳理一遍，像蜜課事業(yè)部總監(jiān)解總監(jiān)說(shuō)的那樣，對(duì)于新的東西先吃再嚼然后品，梳理的過(guò)程就是嚼的過(guò)程吧！

余治瑩老師分享的主題是圍繞“培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重要性”來(lái)展開的，著重講了以下幾個(gè)方面。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)來(lái)自學(xué)習(xí)者。

能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習(xí)的孩子，而能夠?qū)W習(xí)的孩子，將會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中獲得成功。

孩子必備的七大能力

1.審辨思考的能：解決問(wèn)題的能力.

2.跨界合作的能力：引領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)影響。

3.靈活性：適應(yīng)性。

4.主動(dòng)進(jìn)?。洪_創(chuàng)新局。

5.高效的口頭和書面能力。

6.尋找和分析信息的能力。

7.高度的好奇心和想象能力。

從哪里學(xué)期？

從家庭學(xué)起，從小學(xué)起，從閱讀學(xué)起。

二、閱讀大能力。

以前學(xué)的是知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)的是素養(yǎng)。素養(yǎng)=態(tài)度+知識(shí)+能力。素養(yǎng)是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。表現(xiàn)在自我的學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，適應(yīng)未來(lái)等行動(dòng)中。

積極態(tài)度，參與式的學(xué)習(xí)=神經(jīng)元的學(xué)習(xí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了。攝取多元知識(shí)是，不分性別、什么都讀、多元學(xué)習(xí)、奠定基礎(chǔ)。

三、將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?br/>
舉例：小朋友想辦法為方便整理尋找拼圖，想出自己畫標(biāo)簽的辦法。

舉例：怎樣引導(dǎo)孩子將一張被撕壞的紙，變成另一件作品，而不是被丟棄。延伸互動(dòng)還可以做什么？

舉例：富蘭克林說(shuō)：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我就會(huì)完全理解了。

透過(guò)閱讀培養(yǎng)三種能力，思考、傾聽、表達(dá)。傾聽是：聽、聽到、聽懂、理解，形成自己的觀點(diǎn)。思考：透過(guò)邏輯、批判思考、關(guān)懷思考。表達(dá):口語(yǔ)、文字、戲劇、繪圖、音樂(lè)、肢體、游戲。

舉例:第一副畫面中有一顆大樹，第二幅畫面葉子飄落。讓孩子看圖講故事，還可以倒著講。

四、孩子的閱讀發(fā)展階段。

學(xué)習(xí)如何閱讀0-8歲

出生到6歲屬于前閱讀期，6-7歲進(jìn)入識(shí)字期，7-8歲為流暢期，大量閱讀。

透過(guò)閱讀學(xué)習(xí)（9歲以上）具備文字識(shí)讀、閱讀理解和良好的閱讀動(dòng)力三大目標(biāo)。

讀多少，怎么讀？

大量閱讀：澳洲讀寫專家梅?？怂拐f(shuō)：每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀前必須先讀1000本。

精讀：我們大家要求小孩閱讀達(dá)到記憶、理解和應(yīng)用。美國(guó)家長(zhǎng)訓(xùn)練小孩達(dá)到分析、綜合和評(píng)論。

透過(guò)大量閱讀，累積更多的背景知識(shí)。

大量閱讀和精讀。

大量閱讀在家中、學(xué)校、機(jī)構(gòu)閱讀。精讀:在學(xué)校或機(jī)構(gòu)，跟老師學(xué)習(xí)。

國(guó)際讀寫能力顧問(wèn)梅·?？怂拐f(shuō)：

每天3本:選一本孩子喜歡的故事書，選一本孩子熟悉的故事書，選一本孩子沒看過(guò)的故事書。從小聽故事長(zhǎng)大的孩子，很快學(xué)會(huì)聆聽技巧，可以體會(huì)書本的樂(lè)趣，發(fā)展出專注力。

怎樣讓孩子聽讀繪本：

大聲朗讀:念書中文字給孩子聽

帶領(lǐng)朗讀:帶領(lǐng)孩子一字一句念美文美句。

看圖說(shuō)話：引導(dǎo)孩子邊看圖邊說(shuō)事。

說(shuō)故事:請(qǐng)孩子不用看書，將故事說(shuō)出來(lái)。

大人是繪本演奏家。

在共讀過(guò)程中，繪本就好似作曲家完成點(diǎn)評(píng)的（樂(lè)譜）一樣，它必須透過(guò)大人聲音的（彈奏），才能展現(xiàn)、流瀉出其真正的生命。

朗讀時(shí)要注意詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、斷句、帶點(diǎn)感情，但不要夸張。

用聲音將文字演奏出來(lái)

? 在孩子認(rèn)識(shí)文字以前籍由耳朵去聽、去理解是很重要的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)繪本語(yǔ)言，還可以識(shí)得語(yǔ)言的趣味和魅力。大人用他的聲音為文字注入了生命，當(dāng)文字被化作抑揚(yáng)有致的、跳躍的音符之后，孩子的心也才會(huì)隨著聲音所帶出來(lái)的內(nèi)容和節(jié)奏，一步一步的走入畫面，身在故事。

故事元素→共讀提示。

人物→故事里面有誰(shuí)？

場(chǎng)景→故事在哪里發(fā)生？

時(shí)間→故事在什么時(shí)候發(fā)生？

情境→他們?cè)谧鍪裁矗?br/>
情節(jié)→他們?yōu)槭裁匆@樣做？

結(jié)局→最后怎么了？可以從書的內(nèi)容聊到孩子自身的經(jīng)驗(yàn)。

一本書讓孩子讀到什么？

角色：就是看人。

時(shí)間：了解經(jīng)過(guò)的長(zhǎng)短。

地點(diǎn)：了解環(huán)境。

事件：了解情節(jié)。

物品：了解關(guān)鍵物。

宗旨：這本書帶來(lái)的啟示。

怎樣選書

經(jīng)典繪本：經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)。

大獎(jiǎng)繪本：經(jīng)過(guò)評(píng)審的過(guò)濾。

大師繪本：品質(zhì)的保證。

創(chuàng)意繪本：培養(yǎng)創(chuàng)造力。

新出版優(yōu)質(zhì)繪本：帶來(lái)新觀念。

閱讀三層次

第一層：我看到了什么？

第二層：想一想，為什么呢？

第三層：跟我的關(guān)聯(lián)是什么？

鼓勵(lì)孩子提問(wèn)

一到三歲：這是什么？→為什么？

三歲以上：

1.我很好奇的是...

2.我很驚訝的是...

3.我想知道關(guān)于...

4.如果...會(huì)不會(huì)

5.我很困惑的是...

6.為什么？

7.我還想知道

觀念改變教育方式

加德納教授認(rèn)為【天生我材必有用】，肯定每個(gè)人都具有多元智能，只是每個(gè)人的智能顯現(xiàn)不一，因此有強(qiáng)勢(shì)智能，也有弱勢(shì)智能。

身為老師及家長(zhǎng)，應(yīng)該增進(jìn)孩子的強(qiáng)勢(shì)智能，補(bǔ)足其弱勢(shì)智能，日后，方能適應(yīng)多變的環(huán)境，有所發(fā)展。

加德納提出八種智能

人際智能

語(yǔ)言智能

音樂(lè)智能

視覺空間有智能

邏輯數(shù)學(xué)智能

肢體動(dòng)覺智能

自然觀察智能

內(nèi)省智能

繪本中的內(nèi)省與人際智能

舉例：《拉帕好傷心》

為什么要閱讀名人傳記

古人說(shuō)：少年養(yǎng)志

如何養(yǎng)志，通過(guò)讀名人傳記是一個(gè)很好的方法。

中國(guó)近代思想家梁?jiǎn)⒊?br/>
讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應(yīng)世接物之智慧增長(zhǎng)不少。

舉例：天鵝。

珍·杜南提出如何讀繪本

第一次，藥快速瀏覽文字和圖畫，好對(duì)整本書的內(nèi)容先有概念，這屬于直接思維。

第二次，再?gòu)念^瀏覽一遍。這屬于細(xì)節(jié)分析思維。

第三次，要放慢腳步，仔細(xì)閱讀文字和圖畫。開始逐漸發(fā)現(xiàn)圖文關(guān)系。這屬于重點(diǎn)分析思維。

舉例：怎樣精讀一本繪本《阿莫的生病日》。作者菲利普·斯蒂德與埃琳·斯蒂德。

用文字和圖畫創(chuàng)造一個(gè)小宇宙，每個(gè)系列都要緊緊相扣。

艾琳說(shuō)：好書經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，因?yàn)樗|及人心深處某個(gè)最真實(shí)的部分。

艾琳的個(gè)性害羞安靜，怯于人際交談，喜歡和動(dòng)物相處。艾琳覺得這些故事角色仿佛是老朋友，甚至她的化身，（尤其是企鵝）能畫真正屬于自己的故事，幫助她畫出真實(shí)的情感。

什么是好繪本？

《花婆婆》作者芭芭拉庫(kù)尼說(shuō)，繪本里的每一張圖畫，都是一顆顆美麗渾圓的珍珠，文字就像鏈子一樣，串起所有珍珠成為項(xiàng)鏈，而繪本就是珍珠項(xiàng)鏈。繪本里的圖畫，加上文字，連續(xù)而完整的說(shuō)出精彩的故事，就是好繪本。

什么是策略？

閱讀時(shí)，讀者有意識(shí)地應(yīng)用一些方法來(lái)促進(jìn)理解，或記得更牢，或有更深度的思考。策略并不只是完成學(xué)習(xí)單的教學(xué)活動(dòng)，排序和歸納出結(jié)論的作業(yè)練習(xí)，只有活動(dòng)或練習(xí)，卻沒有明確教導(dǎo)如何在閱讀時(shí)運(yùn)用方法來(lái)思考，不算是策略教學(xué)。

閱讀理解策略的順序：

預(yù)測(cè)→連結(jié)→摘要→結(jié)構(gòu)→圖像→推論→提問(wèn)。理解監(jiān)控。

舉例：《一只有教養(yǎng)的狼》。

想一想，答一答。

1.野狼進(jìn)農(nóng)莊方式的改變？

2.野狼服飾的改變？

3.野狼閱讀的改變？

4.農(nóng)莊動(dòng)物對(duì)野狼態(tài)度的改變？

5.小鎮(zhèn)的改變？

好玩的故事接龍

例如：《幸運(yùn)的內(nèi)德》。