教育理念幼兒園

幼兒園以人為本的教育理念具有非常重要的意義。

1、在學(xué)前教育工作中，踐行以人為本的教育理念，給予學(xué)生更多的關(guān)心、重視、尊重和理解，在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生的因素放在第一位，踐行以人為本的管理思想，將人本理念貫穿落實(shí)到日常工作中去，這樣有助于更好地構(gòu)建和諧輕松的班級(jí)氛圍，最大限度的減少障礙性因素，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，改善師生關(guān)系。

2、和諧的班級(jí)氛圍是學(xué)生高效獲取知識(shí)、發(fā)展多種能力、塑造個(gè)性、健康成長的一個(gè)重要因素。以人為本這一理念是教師在創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)過程中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。不僅如此，堅(jiān)持以人為本的教育理念也是新課程改革首要強(qiáng)調(diào)的，具有非常重要的意義。

堅(jiān)持以人為本能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新學(xué)生管理方式：

1、長期以來，學(xué)校的教育以及管理理念都是以工作為中心、以教師為中心的。在教學(xué)上通常都是垂直型的教學(xué)管理組織系統(tǒng)，有嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)、教材管理制度。

2、教師和學(xué)生成績管理考核制度等，在這種教育思路的影響下，學(xué)生就會(huì)被當(dāng)作教育中的被管理者、被訓(xùn)導(dǎo)者，而在這種不良觀念的影響下，學(xué)生的主體性和個(gè)性就得不到應(yīng)有的發(fā)揮和施展。

3、長期下去就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長造成很大的障礙。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

4、提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師在以人為本原則的指導(dǎo)下，會(huì)逐步地更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。

幼兒園教育理念：

1、健康：增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。

2、科學(xué)：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

3、社會(huì)：增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

4、語言：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。

5、藝術(shù)：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

擴(kuò)展資料：

從教育體制的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會(huì)的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識(shí)的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然，社會(huì)與人類的最淺顯的知識(shí)和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。

多元智能理論，它能挖掘幼兒最大潛能。因?yàn)榭梢岳枚嘣悄芾碚搧戆l(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，使孩子茁壯成長；還可以利用多元智能理論來扶助有問題的學(xué)生，并采取對(duì)他們更合適的方法去學(xué)習(xí)。

幼兒園教育理念標(biāo)語：

讓每一枝“幼苗”都有最好未來。

您領(lǐng)走的每個(gè)孩子都是陽光寶貝。

快樂學(xué)習(xí)，分享樂趣。

美時(shí)美課，盡善盡美。

愛崗敬業(yè)，服務(wù)家長。

幼吾幼以及人之幼。

啟智尚美，求真修德。

一切為了孩子的發(fā)展。

健康教育，完美起點(diǎn)。

一切為了孩子的未來。