有聲小說歷史解放初期反特工作

（1）土地改革。
（2）引導(dǎo)農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社?；蜃呒w化和社會主義道路。
（3）浮夸風(fēng)。
（4）人民公社；實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制（或包產(chǎn)到戶，自負(fù)盈虧）。

您好

高中歷史和初中歷史的區(qū)別在于

初中歷史只是了解大概,很多有名的歷史事件都沒怎么提,也沒有深入分析原因、背景什么的.

高中歷史講的比較細(xì),還會結(jié)合政治來看這些歷史問題,要背的也比較多

明朝那些事不錯(cuò)。。。我看了，確實(shí)可以。用白話文旁觀者看明朝，文筆風(fēng)趣，通俗易懂。
史記不推薦你看，我以前初2看，文言文剛學(xué)不懂，看的是那種別人翻譯的。不過也不錯(cuò)。
主要推薦看那些白話文的書，不推薦看那些文言文。

商鞅 于五馬分尸

秦孝公通過變法使秦國國力躍于各國之首，商鞅功不可沒。但他由于執(zhí)法嚴(yán)厲，得罪了不少人物。秦孝公后，曾被商鞅割去鼻子的公子虔告發(fā)他“欲反”，秦惠王下令逮捕商鞅，施以“車裂”之刑（即五馬分尸）。一代名臣，竟落得如此下場。
李斯 于腰斬

李斯不僅是輔助秦王橫掃天下的政治家，也是小篆的發(fā)明人，現(xiàn)在泰山石刻據(jù)說好多都是他的手筆，同時(shí)他的文章水平也是屈指可數(shù)的，大家應(yīng)該讀過他的《諫逐客書》，魯迅就說“秦之文章，李斯一人而已”。就這樣一個(gè)大人物竟被指鹿為馬的小人趙高陷害，被腰斬于咸陽。
韓非子 于毒

韓非子是戰(zhàn)國時(shí)期著名的哲學(xué)家、散文家，也是“依法治國”的開山鼻祖。他的法家學(xué)說，為秦國一統(tǒng)天下打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)的李斯是宰相，但這個(gè)宰相肚子里撐得了船，卻裝不下一介書生韓非子，在秦王面前奸言兩句，一杯毒酒，便讓這個(gè)中國歷史上最偉大的法學(xué)家煙消云散了
韓信 于誅殺三族

韓信是漢朝開國的第一功臣是無可爭議的，但他到底有沒有謀反實(shí)在是個(gè)難解之謎?？蓱z一位戰(zhàn)無不勝攻無不克的千古名將，竟被小女人呂后斬之于長樂鐘室，誅殺父、母、妻三族，只是成就了兩個(gè)成語：“成也蕭何，敗也蕭何”、“鳥盡弓藏，兔狗烹”！

岳飛 于縊首

岳飛的命運(yùn)是注定的。道理很簡單，因?yàn)樗胃咦谙胱屗?，要是仗打贏了，迎回被金人俘虜?shù)膬蓚€(gè)皇帝，他這個(gè)皇帝不就失業(yè)了。秦檜也想讓他，要是岳家軍凱旋，他這個(gè)“鴿派”（“投降派”）宰相烏紗帽無論如何也是守不住的。兩個(gè)掌大權(quán)的心有靈犀，以“莫須有”的罪名在風(fēng)波亭勒了岳飛父子！
劉伯溫 于慢性中毒

人們常常將劉伯溫和諸葛亮相提并論，事實(shí)上二人也的確有許多相似之處，只是“前看五百年，后算五百年”的劉伯溫最終也沒有逃出朱元璋的如來佛手心。史書記載，劉伯溫是吃了胡惟庸送的藥之后，病情加劇而。許多人認(rèn)為這是老朱借了胡惟庸的刀殺掉劉伯溫的，不久之后，胡惟庸全家亦遭滅門之災(zāi)。
解縉 于雪地凍

單從對華夏文化的貢獻(xiàn)來說，解縉的確是居功至偉、史無前例的。他主持編撰的《永樂大典》，3.7億余字，2萬多卷，是當(dāng)時(shí)古今文化的集大成者?？上У氖牵ㄌ煳牡乩砣叹帕?，對政治卻是一竅不通。結(jié)果被太子誣告，打入大牢，一天深夜被灌得酩酊大罪，拖入雪地，不明不白地去。

方孝儒 于凌遲，滅十族

方孝儒是明代著名的散文家，學(xué)富五車、才華橫溢，朱棣奪得皇位后要他投降并命他起草詔書，他卻寫了“燕賊篡位”四字！朱棣要滅其九族，他破口大罵，滅我十族又如何？人本有九族，何來第十族？朱棣橫下一條心，把方孝孺的朋友門生也列作一族，連同宗族合為“十族”，總計(jì)873人全部凌遲處！

袁崇煥 于凌遲

袁崇煥是明朝著名的軍事將領(lǐng)，戎馬一生，為守衛(wèi)明朝東北邊疆、抵御清軍進(jìn)攻，立下了赫赫戰(zhàn)功。不幸遭奸佞陷害，致使崇禎帝中了皇太極的離間計(jì)，錯(cuò)殺袁崇煥，造成千古奇冤。更可悲的是，袁崇煥被處時(shí)，竟被不明真相的群眾生咬活割，不忍去說。
晁錯(cuò) 于腰斬

為了加強(qiáng)對地方勢力的控制，漢景帝利用晁錯(cuò)“削藩”的建議打擊了各地諸侯的勢力。各地諸侯（歷史叫“七國”）也不是吃素的，打出了“誅晁錯(cuò)，清君側(cè)”的口號，漢景帝看沒法收拾了，只好拿出晁錯(cuò)做擋箭牌了?？蓱z晁錯(cuò)那天正高高興興去上班（上朝），就稀里糊涂地被腰斬了，遭殃的還有他的所有親屬，皆被處棄市。

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

類型方法

反思類型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。

縱向反思和行動研究法

即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。小學(xué)教學(xué)方思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

橫向反思和比較法

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

個(gè)體反思和總結(jié)法

“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動拍下來，組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會?！?注重教師之間的合作與對話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學(xué)者介入，提出有促進(jìn)性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識。

集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力，全新的教學(xué)行為。為此，政府、教育行政部門以及學(xué)校對教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)培訓(xùn)，以期提高教師的專業(yè)水平，推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使我們能夠真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任。因此，我們教師必須在此基礎(chǔ)上，通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種。但教師的個(gè)人反思活動屬于個(gè)體反思，由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低。為此，在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要?！皞€(gè)人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”?！凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中，個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值，個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時(shí)，“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系，使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長有效整合，共同推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

集體反思的意義

1、認(rèn)識和改變自己

這種學(xué)習(xí)方法的提出本身就是在如何改變性格這個(gè)議題基礎(chǔ)上思考的，通過對思想的追本溯源可以達(dá)到認(rèn)識自我和改變自我的目的，集體反思學(xué)習(xí)最終就是要改變我們的思想、行為和性格。從無意識到有意識，從有意識到潛意識和下意識，這個(gè)過程本身就是認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)、行動、習(xí)慣的過程。集體反思學(xué)習(xí)的方法可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，讓優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好思維模式

集體探討是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法，我們每一個(gè)人的思維有其局限性，這是我們的成長、教育、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等多種因素共同決定的，而且一旦擁有就會固化從而變得根深蒂固。有時(shí)候大家不能理解別人不一樣的想法，而這種不一樣的想法就代表了不一樣的心智模式、不同的思維模式，通過反思學(xué)習(xí)可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應(yīng)該是多元的，也允許不同的聲音，我們應(yīng)該包容各種思想和思維。

3、提升解決問題能力

這種解決和分析問題的思路做法毫無疑問可以鍛煉和提升我們解決問題的工作能力，我們循著這種思路可以徹底找到問題發(fā)生的根源，以及找出預(yù)防問題的有效方法。這種方法與企業(yè)中所倡導(dǎo)的全員持續(xù)改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是集體反思學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深入。

4、掌握一種學(xué)習(xí)方法

反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，特別是管理者。反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具，經(jīng)歷必須經(jīng)過反思，才能升華為經(jīng)驗(yàn)知識。生活和工作都需要反思，其實(shí)我們每一個(gè)人無時(shí)無刻不在思考中，但對思想的思考還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

集體反思的局限分析

1、對學(xué)習(xí)的理念方法認(rèn)知不夠

當(dāng)今社會和環(huán)境的快速變化要求組織和個(gè)人具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)和適應(yīng)這種變化對我們提出了新的挑戰(zhàn)。讓我們對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，個(gè)人學(xué)習(xí)已經(jīng)延伸為終身學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)理論知識，而且更要在實(shí)踐中、新事物中快速學(xué)習(xí)，向社會經(jīng)濟(jì)生活中所有對象學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也在不停地更新，除了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)媒介的學(xué)習(xí)更是為我們的工作生活帶來了巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織和知識管理為我們的未來提供了方向。認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的這些變化就給集體反思學(xué)習(xí)帶來了一定困難。

2、難以超脫自我意識

擺脫不了自我意識的束縛，想法和行動經(jīng)常還是籠罩在“自我意識”的陰影下。本來是要求大家把“我”置之度外的，可是還是跳不出“我”這個(gè)怪圈，自我潛意識的影響太深了。難以進(jìn)行自我主觀判斷，無法理認(rèn)清客觀事實(shí)，這種客觀事實(shí)包括客觀事實(shí)的人和客觀事實(shí)的事，大部分人在集體反思學(xué)習(xí)時(shí)仍然夾雜個(gè)人情感的因素和根深蒂固的觀念，這是集體反思學(xué)習(xí)嚴(yán)重障礙。

3、個(gè)人和組織開放度不夠

現(xiàn)代社會充滿了信任危機(jī)，不信任的社會文化使我們每個(gè)人都戴上了面具，努力偽裝隱藏自己真實(shí)的想法，不愿意輕易表露真實(shí)的自我。人們思想趨于保守和固步自封，每個(gè)人心理上習(xí)慣于設(shè)防，如何克服組織防衛(wèi)心理，也是組織性行為學(xué)的研究重點(diǎn)，個(gè)人和組織開放度不足會限制每個(gè)人內(nèi)心的開放程度，從而影響集體反思。

4、學(xué)習(xí)成果難以跟蹤和檢驗(yàn)

集體反思學(xué)習(xí)成果在工作層面的績效是可以衡量的，而個(gè)人修養(yǎng)層面卻是很難度量的，而且時(shí)間是長期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很長的“時(shí)滯”。學(xué)習(xí)的心得成果只有經(jīng)過長期調(diào)整修正，才能變成習(xí)慣，才能根深蒂固在思想里，也才能成為性格中的一部分。而這些都是難以跟蹤和檢驗(yàn)的，而對于人的本性，則比較傾向于能看到短期好處，不太重視長期影響，不愿意進(jìn)行長期投資。

具體的范文模板

李鴻章啊，，，李鴻章去簽訂馬關(guān)條約的時(shí)候，他心里的滋味我想現(xiàn)在的人不會明白的。。你可以去看看前幾年中央一臺那個(gè)《走下共和》就知道了。

剛剛回家，我覺得真得好好學(xué)習(xí)寫作文了。因?yàn)?，我覺得如果寫不好作文就等于一個(gè)人沒有記憶的功能。我寫不好作文還有無數(shù)的壞處等著我呢！所以我希望大家最好別跟我一樣，“好好地走在平穩(wěn)的道路上卻要自己去自投羅網(wǎng)”其實(shí)意思就是就是自己昏頭昏鬧著的跑到道路旁的荒郊野外去，完全脫離了大家的軌道。甚至還有可能自己挖個(gè)坑跳進(jìn)去。等到自己醒悟過來時(shí)已經(jīng)遲了。
其實(shí)我寫作真的就是純粹作流水賬，沒有好詞也沒有什么經(jīng)典語句。只有一片白話，雖然我也已經(jīng)把日記的內(nèi)容相好了，但是我在“執(zhí)行任務(wù)”的過程中，卻會像電腦那樣把“文件壓縮掉”但我卻不能像電腦那樣壓縮出精華。
用我的話來說就是典型的偷懶和“心里想的和手上做的不一樣”，而且我就算有時(shí)候會有好得意的句子，但那也是被人那里聽了數(shù)百遍才學(xué)來的，我沒有創(chuàng)新的句子是因?yàn)槲疫B腦子里的一根活躍神經(jīng)都沒動就把記憶從腦子里倒到紙上或電腦上罷了，老師告訴我，因?yàn)槲业哪X子偷懶了。
其實(shí)，腦子也就是我自己，只要我有這個(gè)念頭，腦子就會自覺的去發(fā)放任務(wù)，然后手便會自覺的去干。不過病根確實(shí)實(shí)在大腦這塊位子出了問題，必須得看我自己的克制力了，如果我自己克制了，那就好了，如果在不行我也就沒辦法了。請大家給我提提建議！
因?yàn)槲矣X得各位肯定都是寫作文的老手了！
是吧？

for example: 本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，通過故事的方式導(dǎo)入到整篇文章，同學(xué)盯鉛們的興趣在一開始就有了提高，在課堂上積極參與課堂教學(xué)活動，尤其是某某某和某某同學(xué)。在最后的檢測反饋中大部分同學(xué)完成得都很好，但是仍然有個(gè)別同學(xué)對整個(gè)文章不夠理解，因此在下次的教學(xué)中應(yīng)該多注意后凱辯好進(jìn)生，提高他們的積灶簡極性，總而提高總體水平。
等等 就是對整個(gè)課堂的總結(jié) 以及出現(xiàn)的突發(fā)情況 以及下面的對策

3中華人民共和國憲法

1.臥薪嘗膽
2.越王勾踐苦苦思是——怎樣報(bào)仇雪恨，打敗吳王夫差。
3他用嘗膽的方法提醒自己不要放棄。
4從中得到的啟示——要有居安思危的憂患意識，要有從頭再來的雄心，堅(jiān)持不懈的毅力。
二
1李太守是李冰，他是戰(zhàn)國時(shí)期秦國人。
2李太守主持修了一個(gè)防洪灌溉水利工程，該工程的名稱是都江堰。
3伯禹是大禹，把他與李太守相提并論是因?yàn)樗嗡^家門而不入，用疏導(dǎo)的方法治理好了黃河水災(zāi)。