大樹腳

海綿寶寶
詞曲：小小蘇
編曲：上官芳
混音：李琰祥
演唱：回音哥

我喜歡你冷冷態(tài)度
面對我的小招數(shù)
喜歡你說話語速
陪你逛街買衣服
我喜歡你的小糊涂
想要牽你過馬路
不用走太多地圖
下一站就叫幸福
眼睛瞪大在裝無辜
原來最后于事無補
不知你賣什么葫蘆心里沒數(shù)
追你的競爭太殘酷
都猜你心里的溫度
你收的禮物都裝滿了一倉庫
媽媽說有機會要緊握
我不會讓你輕易掙脫
平時太沉默 這次要突破
快使出海綿寶寶的幽默
我喜歡你冷冷態(tài)度
面對我的小招數(shù)
喜歡你說話語速
陪你逛街買衣服
我喜歡你的小糊涂
想要牽你過馬路
不用走太多地圖
下一站就叫幸福
我喜歡你冷冷態(tài)度
面對我的小招數(shù)
喜歡你說話語速
陪你逛街買衣服
我喜歡你的小糊涂
想要牽你過馬路
不用走太多地圖
下一站就叫幸福

蜻蜓點水qīng　tíng　diǎn　shuǐ
[釋義] 蜻蜓剛剛接觸水面又迅速起來。比喻做事不認真；敷衍了事。
[語出] 唐·杜甫《曲江二首》詩：“穿花蛺蝶深深見；點水蜻蜓款款飛?！?br/>[正音] 水；不能讀作“suǐ”。
[辨形] 點；不能寫作“典”。
[近義] 走馬觀花 浮光掠影
[反義] 腳踏實地 下馬看花
[用法] 用作貶義。多用于調(diào)查、了解、參觀訪問等工作或體驗生活方面。一般作謂語、賓語、定語。
[結(jié)構(gòu)] 主謂式。
[辨析] ～和“走馬觀花”都常用來比喻辦事不能深入。但～偏重在“點”；指做事不堅持；不深入；“走馬觀花”偏重于“觀看”不仔細；不認真。
[例句] 這位廠長每天到車間走一趟；不過是～而已；其實他什么問題也沒發(fā)現(xiàn)。

課前交流準(zhǔn)備：
師：來，小朋友們，今天呀，我們換了一間這么大的教室，還有好多老師和我們一起來上課，大家先用小眼睛四處觀察一下，和臺下的老師們打個招呼。老師們好?。。ɡ蠋熀茫。┩瑢W(xué)們真可愛！老師們一定會喜歡上大家的。來，小眼睛往前看，找一找，今天上課我們要用到的黑板在哪兒啊？大屏幕呢？張老師呢？呵呵，（師笑）張老師聽說呀，咱們二年級四班的同學(xué)特別聰明！那今天上課之前，咱們先來玩一個猜動物的謎語，猜動物的游戲怎么樣？（好?。?br/>一、猜動物謎語導(dǎo)入：
師：那我來說，你來猜?？?，第一個，奔跑的人行橫道，是什么動物？（生1：斑馬）恩，回答問題的聲音真洪亮，說說為什么？:（生1：因為斑馬身上是黑一條，白一條的。就像一條人行橫道。）對不對呀？（齊：對?。┱姘簦【褪切“唏R。（相機出示斑馬圖）再來猜第二個。夜晚飛舞的小燈籠？（生2：螢火蟲。）對嗎？（齊：對！）見過螢火蟲沒有？（齊：見過！）看?。ㄏ鄼C出示螢火蟲圖）這就是螢火蟲。再來猜下一個。能移動的電線桿？這是什么？（生3：蛇。）哦，電線桿，（師把手高高舉起做動作）想想？（生4：長頸鹿。）為什么呀？（生4：因為長頸鹿的脖子是很高的。）脖子特別得長。（生4：對，電線桿就很高。）對，回答得真完整！對不對？（齊：對，）就是長頸鹿。（相機出示長頸鹿圖）還剩下最后一個了，小朋友們要加油！看?。ㄏ鄼C出示圖）在大海中游動的噴泉？(生5：是金魚。)對不對？（齊：否定狀。）哎！它可不是魚類。我們叫它鯨。（相機出示鯨圖）小朋友們玩得真開心，那接下來，我們上課吧？（齊：好）好，來，上課！(生：起立！)同學(xué)們好！(齊：老——師——好！) 大家請坐。
二、自主識字寫字，初步感知童話故事的主要人物。
師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請同學(xué)們伸出手指，和老師一起寫寫課題。（師生齊寫課題）
師：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫得舒展。（在田字格邊寫邊提示）好，大家齊讀課題！
齊：23《會走路的樹》
師：“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記記這個字？
生1：我是用加一加的辦法，就是一個“足”字旁加上一個各就各位的“各?！?br/>師：對了，是熟字加偏旁的方法。你說一個？
生2：我是用一個奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一個“各。”
師：恩，把剩下的部件換了一換，也能記住這個字。你說說？
生3：我用了一首小兒歌：格樓會走路。
師：什么會走路啊？
生3：格樓會走路。
師：格樓的格。噢，格樓的格，去掉了木字旁。挺好的。用這個小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看，同學(xué)們的識字方法還是很豐富的。剛才啊，有不少同學(xué)關(guān)注到了這個字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字？
生1：跳。
生2：跑。
師：對。誰說？
生3：躍。
師：對了，這些字都是足字旁。它們都和腳有關(guān)系。同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)得字兒越來越多了。就可以像這樣（出示偏旁）把相同偏旁的字規(guī)規(guī)類，來幫助你識記。同學(xué)們昨天也預(yù)習(xí)課文了，那課文中會走路的樹是誰呀？你說？
生1：是一棵金色的小樹。恩，你說呢？
生2：小馴鹿。
師：哦，是那棵會走路的小馴鹿。（板貼）課文里可不止一只鹿呀，還有？誰呀？一起說？
生：七嘴八舌。
師：哎，馴鹿爸爸。（板貼）故事里除了它們倆以外，還有誰？
齊：小鳥。
師：還有一只坐在鳥窩里面的小鳥。畫大樹圖，貼小鳥圖。好，大家通過預(yù)習(xí)，就把故事里的三個主要人物找出來了。
三、多種方法識字寫字，掃清閱讀障礙。
師：那接下來呀，讓我們趕奇跡讀課文吧？注意，要把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧！
生：自由讀書。
師：恩，好。同學(xué)們剛才讀得可真專心。來，拿出學(xué)習(xí)紙，和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他（她）讀不準(zhǔn)的圈出來，再教一教他（她），開始吧！
生：同位互相合作。
師：好，來，說說，你教同桌讀了哪個詞？來，請你說？
生1： 就是……我們是……我同桌讀了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是：走路、送回家、大概、激動。
師：恩，你們倆都讀對了是嗎？好的，請坐。有沒有同桌遇到困難，你教教他（她）的？來？
生2：我同桌不會的是：激動。
師：恩，其他同學(xué)也用小手指一指“激動”這個詞。咱們一塊讀讀？
齊讀：激動。
師：好。你再說一個？
生3：我同位把“好（hào）奇”說成“好(hǎo)奇”了。
師：對呀，這是一個多音字，應(yīng)該讀幾聲??？
齊：四聲。
師：你讀讀？
生3同位：好（hào）奇。
師：讀對了，咱們一塊讀？
齊讀：好（hào）奇。
師：好，字音都讀準(zhǔn)了，那接下來呀，老師獎勵同學(xué)們玩一個給偏旁找朋友的游戲。先聽清楚游戲的規(guī)則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封里。請你跟同桌兩人合作著給它們找找朋友?？纯茨銈兡芷闯瞿男┥謱殞?。好，開始吧？
生：同位合作拼生字寶寶，（其中指一組同位到臺前演示。）
師：巡視、指導(dǎo)學(xué)生同位合作拼字。（巡視中提醒學(xué)生：學(xué)完的小朋友跟同桌兩個人組個詞，讀一讀。）
師：好了，來，小朋友們往前看，我們來看一看屏幕上的同學(xué)拼出了……這個投影好像顯示得不太好，來，這樣吧！你們兩個人舉起來你們拼好得字，同學(xué)們數(shù)一數(shù)他們一共拼出了幾個字呀？舉高……舉高，看看拼出了幾個字?
齊：五個。
師：好，請同學(xué)們把你也拼好得字呀一個一個地擺在桌子上，平擺開。好，我們請這位同學(xué)舉起一個她拼好的字，來，讀讀?
臺前生1：這是“路”字。
師：誰也拼出了這個字，舉起來。舉起這個字來。好，你組個詞領(lǐng)著大家讀讀？
臺前生1：走路。
齊：走路。
師：真好。來，我們請這位同學(xué)當(dāng)小老師，舉起一個你拼好的字。
臺前生2：早晨。
師：誰也拼好了這個字呀？一塊讀？
齊：早晨。
師：好，誰還想當(dāng)小老師？來，請你？
生3：奇： 好奇
齊：奇： 好奇
師：真棒！來，你來一個？
生4：概：大概
齊：概：大概
師：還有一次機會誰來呀？好，請你吧？
生5：陪：陪伴
齊：陪：陪伴
師：好，你看，我們在玩游戲的過程當(dāng)中，就把這些字記得更加得牢固了。剛才，同桌兩人合作得那么好，現(xiàn)在呀，再一起合作著把小卡片和信封收進你的位洞里，看看誰收得又快又安靜。
生：同位合作收小卡片和信封放進位洞里。
師：好，有一個生字朋友啊，它想出來和同學(xué)們打個招呼呢！大家看？什么字??？
齊：趣。
師：“趣”（不規(guī)范字：走之旁的捺短，取的最后一筆是捺）字這樣寫對不對？
生：不對。
師：誰說說？
生1：因為“走”應(yīng)該把后面的“取”全都包住，它沒有包住。
師：哪一筆寫得長一點就包住了？
生1：走的那筆“捺”。
師：（多媒體演示走之旁寫得規(guī)范到位。）是這樣嗎？“趣”字 這樣寫就對了嗎？
生：拿不準(zhǔn)。
師：這樣吧，請同學(xué)們看一看課后的田字格。再觀察觀察“趣”，看能不能發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方？
生：觀察田字格找發(fā)現(xiàn)。
生答：“趣”字那個“又”應(yīng)該把“捺”字變成“點”。
師：真棒！看（出示規(guī)范的“趣”字）這才是一個規(guī)范的“趣”呢！同學(xué)們再來觀察一下田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了？
生1：要把那個豎中線……要把那個豎中線……不能把耳朵的耳的豎，不能碰到正中線……正中線，然后就很好看了。
師：恩，也就是說要寫在豎中線的右側(cè)。好。你說呢？
生2：就是那個“趣”的……就是里面的那個“取”就是里面的那兩條橫，最下面那條應(yīng)該寫在橫中線上。
師：耳朵里面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關(guān)鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請大家仔細地看。
師：（多媒體演示“趣”字的高低錯落即用三條橫線量三部分的高度）你觀察到了什么？
生3：像下樓梯一樣。
師：對不對呀？
齊：對。
師：你看，越來越低，就像一步一步下樓梯。好，伸出手指，跟老師一起寫一個“趣”。
師：（范寫）先寫“走”字旁，捺要寫長，耳朵起筆低一點，就在這條橫稍微偏上一點的位置?！坝帧弊制鸸P再低點，好，請你自己拿起筆，在學(xué)習(xí)紙上描一個“趣”，寫一個“趣”。注意寫字的姿勢。要做到：身正、肩平、足安。
生：寫字。
師：（巡視學(xué)生寫字。）好，我們看看這位學(xué)生寫得字，（實物投影展示一生字）它注意到了這幾部分越來越低。這個豎可以稍微再高一點，捺呢也寫長了，獎勵你一顆星：最后“又”字的這個“捺”也變成了“點”。再獎勵一顆星。三顆星可是最高的評價了。請你自己也看看自己寫得字，滿意的獎勵自己星，不滿意的在后面的田字格里再訂正一個。
生：自我評價寫字。
師：每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。
四、讀通課文，初步感知童話故事情節(jié)。
師：（繼續(xù)巡視學(xué)生寫字。）好，請同學(xué)們放筆。學(xué)好了生字再來讀課文一定就流利地多了。哪些同學(xué)起來讀一讀課文呀？好，我們請這一排的同學(xué)開火車每人讀一個自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學(xué)聽一聽他（她）們做到了沒有？好，雙手拿好課文紙，開始吧？
生1：讀第一自然段。（師提醒：注意讀：樹林。）
生2：讀第二自然段。（師肯定：讀對了。）
生3：讀第三自然段。（師肯定：也讀對了。
生4：讀第四自然段。（師肯定：好）
生5：讀第五自然段。（師生指出：落下“的”，師：對了。落下一個“的”。來，再讀讀“金色的腳”）
生5：重讀：金色的腳。
師：好。
生6：讀第六自然段。（師：好）
生7：讀第七自然段。
師：聽沒聽出問題呀？
師教生7：去年的那棵樹原來是你的爸爸呀？
生7學(xué)讀：去年的那棵樹原來是你爸爸呀？小鳥叫起來。（師：好）
生8：讀第八自然段。（師：好）
師：課文讀完了，請同學(xué)們放下課文紙往前看。
四、細讀課文，指導(dǎo)讀書方法，隨文識字、寫字。
師配樂配畫引：在一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看，突然，它看到？現(xiàn)在你就是這只小鳥啦，你有什么問題想要問問嗎？
生1：我想問一問，這個……這個是什么東西？
師：是呀，多奇怪呀？
生2：那個，這棵金色的小樹怎么還會動?。?br/>師：太想知道這是怎么回事了？對自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。誰能再讀讀這句話？來？
生3讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
師：恩，體會著好奇的心情就把小鳥的話給讀好了。誰再讀讀？來？
生4讀：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
師：我聽你讀出了疑問的語氣?？磥?，你還關(guān)注到了小問號。就像這兩名同學(xué)這樣自己練習(xí)著再讀這句話。
生：自己練習(xí)讀。
師：好，老師跟大家一起合作著讀，我讀前面，你們來當(dāng)小鳥。
師：小鳥看見了，好奇地問？
生：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
師：真是一群好奇的小鳥?！捌妗笔俏覀円獙W(xué)習(xí)的生字，請同學(xué)們伸出手指跟老師一起寫：（師示范板寫）一個字真奇怪，“大”字變小，捺變點。“可”字一橫要拉長，別讓“大”字掉下來。好，請你在學(xué)習(xí)紙上描一個“奇”，寫一個“奇”。
生：寫“奇”。
師：（巡視）注意正確的寫字姿勢。身正、肩平、足安。好，來，“奇”字你在什么地方見到過？
生1：就是我在學(xué)奧數(shù)的時侯，在奧數(shù)本上見過。
師：哦，看來你很注意觀察呀？還有誰說說？在哪見過“奇”字？
生2：在我們的課文上有。
師：哦，也是一個善于觀察的孩子。你說說，你在哪見過？
生3：在我哥哥的名字上見過。哦，他的名字上有奇字呀！大家看，它的名字里也有這個字。（多媒體出示：米奇圖）一塊喊喊它的名字？
奇：米奇。
師：（出示木偶奇遇記》一書）老師這兒還有一本書呢！書名里也有這個字。讀讀？
齊：《木偶奇遇記》
師：你讀讀？
生4讀：《木偶奇遇記》
師：哎！看來這個字真認識了。這也是一個很有趣的童話故事，老師把這本書就送給咱班同學(xué)了。課后呀，同學(xué)們一塊來接著看看。我們在生活當(dāng)中多多留心，也能夠認識不少的字呢！
師：來，小鳥和小樹的對話請兩名同學(xué)來讀。
生1：當(dāng)小鳥
生2：當(dāng)小樹
生1和生2：讀對話
師評：哎！體會著小鳥和小樹不同的……體會著小問號和小嘆號就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。誰再讀讀？
生3：當(dāng)小鳥
生4：當(dāng)小樹
生3和生4：讀對話
師：（一名學(xué)生讀得不正確）啊！自己說的，能不能照著課文里的句子來讀讀？
生4讀：當(dāng)然可以，來吧！
師：恩，是一棵熱情的小樹。誰能向他們倆挑戰(zhàn)，再來試一試？好，請這邊的同學(xué)吧！
生5：當(dāng)小鳥
生6：當(dāng)小樹
生5和生6：讀對話
師：??！真是一棵又熱情又樂于助人的小樹。讀得可真好！
五、遷移語言運用，培養(yǎng)多種能力。
師：來，課文的第三自然段誰接著往下讀??？好，請你吧？
生：讀第三自然段。（屏幕出示第三自然段內(nèi)容）
師：恩，都讀對了，這個生字？（屏幕出示：陪）你讀讀？
生1讀：陪
生2讀：陪
師：那小樹是怎樣陪小鳥的？
生3：它是每天都來陪小鳥的。
師：天天都來呀？真好！誰再說說？
生4：它帶領(lǐng)……它帶著小鳥走了好多地方，讓小鳥看見了許多東西。
師：你理解得可真好！你看，這一天呀?。◣煱逖莅瀹嫞┬渑阈▲B來到了池塘邊，看到小青蛙在舉行音樂會呢?。ㄆ聊怀鍪厩嗤軋D）你也展開想象，小樹陪小鳥還會去:哪些地方？看到哪些有趣的事？
生：思考、想象。
生1：恩……我覺得可能…..小鹿也會帶小鳥去……小樹也會陪小鳥……去一些……就是…..我覺得它也會帶小鳥去池塘看荷花。
師：美麗的荷花是嗎？哎！真好！請坐。誰再說說？到什么地方，看到哪些有趣的事？
生2：我覺得小樹會帶小鳥去……我覺得小樹會陪小鳥去……去探險。
師：?。】隙ㄒ彩浅錆M著樂趣。你說呢？
生3：我覺得小樹會陪小鳥見自己的媽媽。
師：到它的家里去。哦，也是的。誰再說說呀！
生4：我覺得小樹會陪小鳥去鳥樂園看看自己的同伴。
師：對不對呀？真好！同學(xué)們的想象可真豐富。一下子就把我們帶到這個美妙的童話世界里了。那誰能再讀讀這個自然段？來？
生5：讀第三自然段
師：恩，小樹就是這樣陪小鳥的。還有誰想讀讀？
生6：讀第三自然段
師：恩，多虧了小樹的陪伴。才讓這只還不會飛的小鳥看到了這么多有趣的東西。“陪”字左右結(jié)構(gòu)，就像小樹和小鳥這對好朋友要天天在一起。（師邊說邊板寫）請你也在學(xué)習(xí)紙上描一個“陪”，寫一個“陪”。做到：身正、肩平、足安。
生：寫“陪”
師：好，有小樹陪伴的日子多快樂呀！

郭靜-在樹上唱歌

1.有兩個大樹腳:一個是友愛立愛橋旁邊。那里有很多獸衫慶醫(yī)店。我想應(yīng)該有寵物用品批發(fā)店吧。

2.另一個是醫(yī)科大門口，那也只大樹腳。不姿衡過我估計那不會有寵物批發(fā)店。

3.樓下說的就是跡塌做以前南寧飯店出來的那里，好久以前就移走了。正好在現(xiàn)在的新朝陽轉(zhuǎn)角。對吧。

友愛大樹腳是一個地名，在磨差友愛北立交附近，公交總公司對面，因為以前那里有一顆非常大的大樹，所以很早中滑以前那賣游臘里就習(xí)慣性的被稱為大樹腳了，就一個地名而已，沒什么其他特別的

搖錢樹和你媽一樣