大兵談相聲發(fā)展

一是談心時不要居高臨下，在和新同志談心時，新兵班長要放下架子，以兄長的口吻去說話。如果以勢壓人、居高臨下、新兵戰(zhàn)士不會對你講真話，談心也不可能了解戰(zhàn)士的真實想法。 　　

二是談心時不要說“虛假話”要說真實話，談心要多心，在談心的過程中如果不講真話，不能平等待人，就會失去信任感。 　　

三是談心時不要說“風涼話”，要說安慰話。在談心的過程中對新戰(zhàn)友表現(xiàn)出來的痛苦和無奈，萬萬不能麻木不仁、無關痛癢，甚至冷言冷語、挖苦譏諷。這樣只會適得其反，使新戰(zhàn)士無所適從。 　　

四是談心時不要說“消極話”要說鼓勵話。在談心的過程中，不要對新同志說消極的話，要鼓勵新同志，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，達到談心的目的。 　　作為一名新兵班長，要處處關心體貼新同志。談心要做到不厭其煩、正確談心，做好新同志的“引路人”幫助新同志完成從地方青年到合格軍人的轉(zhuǎn)變，是我們每位新訓班長的責任。

小學生生長發(fā)育特點主要表現(xiàn)為：①新陳代謝旺盛；②體格發(fā)育在兒童期平穩(wěn)發(fā)育的 基礎上，出現(xiàn)快速增長；③骨逐漸骨化，肌肉力量尚弱；④乳牙脫落，恒牙萌出；⑤心率減慢， 呼吸力量增強；⑥進入青春期后，生殖系統(tǒng)迅速發(fā)育。小學生心理發(fā)展特點主要表現(xiàn)為：小學一、二年級的學生形象思維占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念；小學三、四年級的學生心理活動更趨穩(wěn)定，比一、二年級的學生更容易集中注意力聽課。最明顯的心理特點是自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，其主要表現(xiàn)是，對外界事物有了自己的認 識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關注老師是否“公平”。小學五、六年級的學生智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，獨立意識進一步發(fā)展。

解析：

趙括（？－前260年），嬴姓，趙氏，名括。戰(zhàn)國時期趙國人，趙國名將馬服君趙奢之子。

趙括熟讀兵書，但缺乏戰(zhàn)場經(jīng)驗，不懂得靈活應變。 趙孝成王七年（公元前260年）長平之戰(zhàn)中，趙孝成王急于求勝，趙國中秦國的反間計，用趙括代替老將廉頗。趙括一反廉頗的策略，改守為攻，在長平（今山西高平西北）主動全線出擊，向秦軍發(fā)起進攻。秦將白起分兵兩路：一路佯敗，把趙軍吸引到秦軍壁壘周圍；一路切斷趙軍后路，實行反包圍，使趙軍糧道斷絕，困于長平。最后，趙軍四十六日不得食，分四路突圍五次不成，趙括親自率勇士突圍，英勇殺敵，被秦軍射殺而死，數(shù)十萬趙兵盡降，后被秦軍坑殺。

【紙上談兵】是什么意思？ 在紙面上談論打仗。比喻空談理論，不能解決實際問題。也比喻空談不能成為現(xiàn)實。 此“兵”是“打仗”之意。 紙上談兵】事件給我們帶來的啟示：

一、實踐是檢驗真理的唯一標準，讀死書或者死書讀是不行的。

二、成功來之豐富的實踐生活，而不是書本上的條條框框。

三、做事情還要學會具體問題具體分析，生搬硬套書本上的東西是行不通的。

四、光說不練，只會夸夸其談的人是沒有真才實學的，成功者源之生活