淺談相聲發(fā)展史

兒童漫畫以表現(xiàn)少抄兒喜愛的題襲材為主,通過漫畫圖片的方式講述故事。兒童漫畫在廣大青少年中具有廣泛的吸引力,因此,美術(shù)教師在小學(xué)開展兒童漫畫教學(xué)是非常受學(xué)生歡迎的。在小學(xué)開展兒童漫畫教學(xué)很有意義。①可以鍛煉學(xué)生的繪畫基本技能。要能準(zhǔn)確傳神地表達(dá)漫畫形象,就必須加強(qiáng)美術(shù)基本功訓(xùn)練,力求準(zhǔn)確地把握所觀察的人物、事物的特征,掌握表達(dá)的技法。漫畫看起來簡單,其實(shí)表面上越簡單越需要背后扎實(shí)的功

在中學(xué)歷史課教學(xué)中，人物教學(xué)是整個教學(xué)的重要尺培隱組成部分。如陵廳何中帶在課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過人物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思想品德，是歷史課堂教學(xué)的重要課題之一。一、明確學(xué)科要求，是歷史課進(jìn)行人物教學(xué)的前提 歷史人物是指在歷史中起重大積極或消極作用的人物,正是這些人物的所作所為加快或延緩了人類歷史的進(jìn)程。（剩余2079字）

可從以下幾個方面開展教學(xué)：

1、作品的選擇，考慮貼近幼兒生活的孩子感興趣的題材。?

2、制作PPT，配上恰到好處的背景聲音，渲染情緒。 創(chuàng)設(shè)具有良好視聽效果的閱讀情境，有利于幼兒獲得更為真實(shí)的情感體驗(yàn)。?

3、創(chuàng)設(shè)注重情感體驗(yàn)的閱讀情景。 閱讀活動中增加一些環(huán)節(jié)，可以調(diào)動幼兒快樂的情緒情感，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)涵，體會故事情感，從而優(yōu)化閱讀活動的質(zhì)量。

5、借用繪本的情節(jié)，在情景中開展教學(xué)。 孩子在活動中的體驗(yàn)既加深了對文學(xué)作品主題的理解，又增進(jìn)了對數(shù)學(xué)邏輯知識的感知，這樣的教學(xué)拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的教育價值。

繪本教學(xué)的內(nèi)容：

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來越受到教師和家長的重視。

用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 不管是教師還是家長，對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學(xué)性。

如有的教師在閱讀教學(xué)活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，有的教師不夠關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，有的教師在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強(qiáng)，還有的教師將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。

文昌市抱羅新時代幼兒園 劉玉霞 語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一時期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展都是有決定意義。因此，幫助幼兒提高語言能力是我們幼教工作者的重要責(zé)任與義務(wù)之一。下面就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)，以拋磚引玉，共同探討。 一、在日?；顒又邪l(fā)展幼兒的語言能力。 利用日常交往環(huán)境指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒園語言要教育幼兒能主動、熱情、樂意與人交談，講話禮貌，根據(jù)這一點(diǎn)，我的語言教育就從談話開始，從日常生活入手。(1)從引導(dǎo)幼兒自我介紹來了解幼兒語言能力。在活動中，我讓小朋友自我介紹，例:邢繽說:我家住在抱羅羅峰中學(xué)，我爸爸媽媽是一名教師。蘇文澤說:我媽媽也是一名教師，爸爸是一名工人，我家種了許多楊桃樹，到了夏天，樹上結(jié)滿了金黃黃的楊桃，真好吃啊!等等。語言表達(dá)具有個別差異性，教師要積極鼓勵班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多，以強(qiáng)帶弱。(2)用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，如:中班語言游戲活動《改錯》，教師一開始就運(yùn)用語言巧妙出錯:今天吃早飯的時候，我看見小紅把面包喝完了，把牛奶吃完了，真是個好孩子!當(dāng)錯話引發(fā)了解幼兒注意或發(fā)笑，教師立即提問:你們?yōu)槭裁葱?我什么地方說錯了?應(yīng)該怎樣改?以引起幼兒改錯的興趣。(3)在課外活動中，滲透禮貌用語教學(xué)，教師要指導(dǎo)幼兒做一個有禮貌的好孩子，這樣才能得到大家的喜歡。例:不小心弄壞別人的東西要說;對不起!得到別人的幫助要說:謝謝!入園時說:老師好!離園時說:再見!或者拜拜!等。這些都會讓幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。 二、在教育活動中提高幼兒的語言能力。 發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行。 1、豐富幼兒的詞匯量。 詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒的長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富，積累起來的，它根本就沒捷徑可言，完全依靠老師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。 因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類:名詞、形容詞、動詞、量詞等。在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如:兒歌《過橋》里有幾個動詞:小兔子過橋，蹦蹦跳跳。小鴨子過橋，搖呀搖。小螃蟹過橋，橫著走。小袋鼠過橋，媽媽抱。在讀兒歌過程中，教師要幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，幼兒理解了兒歌內(nèi)容后，我就請四名幼兒分別做跳、搖、走、抱的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法將跳、搖、走、抱進(jìn)行消化。又如在《數(shù)蛤蟆》的兒歌中，學(xué)習(xí):一只蛤蟆、一張嘴、兩只眼睛、四條腿等等。這里有幾個量詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動腦筋，嘗試運(yùn)用這幾個量詞去講述:一只一張兩只四條等等。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。 2、鼓勵幼兒說完整話。 幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到邊貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢?這關(guān)系到老師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如老師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。 因此，我非常視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，請你用一句完整的話來講述，好嗎?對于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如:在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體的問題引導(dǎo)幼兒的思維，請問你要買什么?我要買，請問你哪里不舒服?我頭痛等等。就這樣幼兒在說完整的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)提到提高了。 我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，例如《小貓釣魚》《三只蝴蝶》《綠色的世界》《小紅花找朋友》《梳子》等等。在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述:小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結(jié)果什么也不會。這樣練習(xí)，對幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。 另外，還利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加邊貫、流暢。如仿編詩歌《綠色的世界》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的綠色的孩子。如，有些幼兒編到:樹兒，綠色的掃帚，把天空，掃得湛藍(lán)湛藍(lán)。樹兒，綠色的撣子，把云朵，撣得潔白潔白。樹兒，綠色的抹布，把星星，擦得閃亮閃亮。 總之，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。 幼兒語言發(fā)展不是一朝一日的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂地得到發(fā)展。

獨(dú)立思考，勇于承擔(dān)敢于承擔(dān)，遇到問題敢分析解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讀讀書，有質(zhì)疑，走走聽聽看看。

1.
提高幼兒自我保護(hù)意識,實(shí)施適宜的教育方法。老師應(yīng)時時刻刻做一個有心人,處處留心在意,進(jìn)行隨機(jī)教育.對于幼兒已造成的傷害,老師可隨時隨地對幼兒進(jìn)行教育,這樣更有說服力。老師可以教導(dǎo)幼兒了解一些生活常識,學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能。這樣減少幼兒在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中意外事故的發(fā)生。
2.
創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境為了使幼兒心理健康發(fā)展,我們必須為幼兒創(chuàng)造健康的教育環(huán)境,使幼兒在這種環(huán)境中充分發(fā)展?jié)撃?形成健全的人格。積極的情緒體驗(yàn),有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒。
3.
全面滲透心理健康教育由于健康心理的形成,是多方面影響,多種行為活動綜合作用形成的結(jié)果,這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各方面協(xié)調(diào)培養(yǎng)

重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。

幼兒好奇好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發(fā)問，用語言來描述。但由于受年齡所限，常常對自己想表達(dá)的內(nèi)容講不清楚。因此，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和對詞義的理解能力，成了擺在我們面前的主要問題。幼兒的語言發(fā)展水平不能單純以幼兒的詞匯量多少、語句的記憶量多少來衡量，主要是看能否清楚地運(yùn)用一些日常生活中所必要掌握的句子正確地表達(dá)自己的思想感情，所以，我們首先要做的便是想方設(shè)法采用各種方法來促進(jìn)幼兒這方面的發(fā)展。在實(shí)際的教育過程中，做好以下幾點(diǎn)，對于促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展很有益處。
一、 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。 語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造必要的條件。于是，在班級中，我為幼兒開設(shè)了圖書區(qū)，在語言角中放入一些故事書，各類圖片等，讓幼兒在課間隨時進(jìn)入其中，翻翻看看，開展討論，發(fā)表見解；在帶領(lǐng)幼兒散步、戶外活動時，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己所看到的事物，并說說自己的看法。在這樣的環(huán)境里，不僅幼兒的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，而且幼兒描述性語言的完整性也得到了加強(qiáng)。實(shí)踐證明，幼兒通過親身感受，語言表達(dá)的愿望要比間接感受強(qiáng)烈得多，效果也比較好。
二、鼓勵、引導(dǎo)幼兒說自己想說而說不正確的話。 幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實(shí)際生活中感知的東西要少得多。因此，就造成了在許多時候幼兒想表達(dá)卻無法正確表達(dá)。這時，我們應(yīng)留心幼兒的表情和動作，并結(jié)合幼兒所處的環(huán)境，判斷幼兒此時想表達(dá)什么，然后教師嘗試用幼兒的語氣引導(dǎo)幼兒講出來，使幼兒在不知不覺中說完他想說的話。這樣，既教會了幼兒一些新字詞的運(yùn)用，又達(dá)到了讓幼兒用語言表達(dá)思想的目的。另外，在活動前，可以先讓幼兒說說自己想玩什么、怎么玩，和誰一起玩等等；幼兒之間出現(xiàn)矛盾時，積極鼓勵幼兒自己協(xié)調(diào)自己解決，而教師呢，在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)幼兒說出解決的方法，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語言能力。
三、結(jié)合游戲不斷豐富幼兒對各種詞匯的運(yùn)用。 教幼兒學(xué)習(xí)詞匯，不要讓幼兒機(jī)械地記憶，而是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。例如，教師在教幼兒認(rèn)識自己的鼻子、脖子、褲子、襪子時，讓幼兒說出名稱，并問幼兒：“剛才這些詞中都有一個什么字，你們再找找，教室或家里你見過的西里面還有那些東西也帶有這個“子”字?！边@時，幼兒很快找出了桌子、筷子、繩子、籃子、盆子等等，最后，還讓幼兒進(jìn)行了比賽，看看哪一組的幼兒找到的帶“子”的東西多，幼兒對此樂次不疲，興趣高昂。另外，抓住各種時機(jī)帶領(lǐng)幼兒做了其它的游戲，如說相反的話，打電話，接龍，滾雪球，詞匯開花等，慢慢地由淺入深，由易到難，由具體到抽象，幼兒在各種游戲的過程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用到了許多的詞匯，接著又開始把這些詞匯慢慢地運(yùn)用到了生活之中。
四、在故事欣賞時學(xué)習(xí)、豐富幼兒的詞匯量。 每一次給幼兒講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料，如，在講完故事《大象救兔子》后，我問幼兒：“三只小兔在樹林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎么樣的老虎？”（兇猛）“這只老虎對小兔怎么樣？”（張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“三只小兔是怎樣向前跑的？”（飛快）并進(jìn)一步讓幼兒懂得每一個詞的意思；在講小貓釣魚的故事中，讓幼兒掌握一心一意，三心二意等詞語。這些內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)幼兒情感的作品不僅在智力和情感上滿足了幼兒的需求，更在不知不覺中大大豐富了幼兒對詞匯的需求量。
五、在日常生活中加強(qiáng)幼兒的講述能力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。（1） 讓幼兒在集體面前講述故事。 每天吃過中飯，多組織小型故事會，請幾個口語能力強(qiáng)的幼兒上來給大家講一個故事，然后對其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，這種榜樣的作用帶動了其他的幼兒,他們都非常樂意上來講上幾句。這種形式給幼兒提供了進(jìn)行語言交際的好機(jī)會，使每位幼兒都有一份成功感，因而幼兒表達(dá)時非常主動，非常積極，他們用自己的詞匯去組織語言，幼兒的連貫性語言得到了發(fā)展，表達(dá)的積極性大大提高。

三、寓教于美音樂教學(xué)除了對幼兒進(jìn)行基本技能訓(xùn)練外，更重要的是培養(yǎng)幼兒對音樂美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)用一切美的因素，諸如良好的教學(xué)環(huán)境，美觀的教具，生動形象的語言來為孩子創(chuàng)造一種音樂意境。在教唱新歌《小樹葉》時，我先讓幼兒聆聽主旋律，使孩子們在美的旋律中產(chǎn)生遐想，為教授新歌作了鋪墊。此后，我又根據(jù)歌曲內(nèi)容制作多媒體課件，將抽象的意境變成生動的畫面，同時介紹歌名及內(nèi)容，使幼兒對作品有了進(jìn)一步理解。然后教師聲情并茂的范唱，讓幼兒初步掌握作品的情緒及演唱方法，幼兒基本學(xué)會后再進(jìn)行表演唱，在愉快的氛圍中感受美、創(chuàng)造美、表達(dá)美。在欣賞《嘀哩嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌詞的基礎(chǔ)上，我則鼓勵幼兒運(yùn)用畫筆大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的概念?？傊?，對于幼兒園孩子來說，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂 活動的興趣。實(shí)踐證明，孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、理解力、想象力和表達(dá)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進(jìn)了其智力的發(fā)展。