考研相聲大全搞笑段子

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爬爬〕〕〕爬

問男孩:〔你還愛我嗎〕



男孩笑了，說〔當然啦`小傻瓜`〕



女孩笑得好不得意，說〔那。。。你會愛我多久呢?〕



男孩稍稍思索了一下，說〔一輩子就夠了。我會用我的一輩子愛你，直到我不能愛了。〕



女孩仍不依不僥，又問〔真的嗎?那你用什么證明給我看!〕



男孩想了想，拉起女孩的手向外走。



女孩不明白，問男孩〔你要帶我去哪?〕



男孩一直都不說，只是緊緊地拉著女孩的手，一直走，穿過喧鬧的大街，他們來到一間別致的小店。



女孩忍不住好奇心，又問了〔這是哪啊?〕



男孩拉著女孩的手，走進了店里。



男孩說〔我要在這里，證明，我真的會愛你一輩子的!〕



原來，這里是一家專給紋身的店鋪，男孩讓店員給他們倆分別在左手無名指的地方都紋了一枚漂亮的4葉草。



男孩看著兩人手上的4葉草，笑了。



男孩輕輕抱著女孩，伏在她耳邊說道〔親愛噠`現(xiàn)在我們手上的4葉草就像兩枚戒指一樣，而且是永遠也摘不掉了!這樣，就不怕以后我會離開你了，除非。。我這只手指斷掉了，或者說，我死了。。?！?br>


女孩趕緊用手捂住男孩的嘴，說〔豬啊!我知道了，我知道你一定不會離開我的!不準你死!你要是死了，誰來給我欺負捏`嘿嘿`〕



男孩把女孩抱得更緊了?！埠茫也凰?。我就一輩子給你欺負嘍`誰叫我就是愛你呢`呵呵`親愛噠老婆!〕



〔誰是你老婆了`哼`〕



〔你就是，你都戴了我的戒指了!不許賴賬的!〕



〔哼`我要砍了它!〕



〔你敢!〕男孩的心突然糾得緊緊的。



〔我。。。不敢!嘿嘿`〕



…………。。。。。



從那以后，男孩和女孩一直感情很好，偶爾女孩任性，男孩總是讓著她。



女孩曾經(jīng)暗暗發(fā)誓，她要跟這個男孩一輩子，不離不棄!



可是有一天。。。。



男孩突然對女孩說〔我們分手吧?！?br>


女孩嚇了一大跳，捉著男孩的手，問〔為什么!〕



男孩說〔一起久了，開始膩了。〕



女孩無法接受，她不能沒有他!



女孩說〔你不是說過要愛我一輩子的嗎?難道你都忘了嗎?還有，我們，我們的4葉草，我們的4葉草戒指啊!這個是永遠也弄不掉了的，你怎么可以丟下我~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~



男孩一面淡漠，毫無感情地說道〔這個可以去掉的。。。我會想辦法去掉的?！?br>


〔為什么!那我們以前的一切都要去掉么?你怎么可以這么狠心`〕女孩無可抑止地大叫起來。



〔我。。我還是走了?！衬泻⑥D(zhuǎn)身要走。



〔不要!不要離開我!〕女孩緊緊拉著男孩的手，但男孩一用力便把她給甩開了。



男孩走了，女孩終于忍不住痛哭起來。



她看著左手無名指上的戒指，看了好久，好久，難道幸福真的只是假像么?



…………。。



第二天，男孩收到女孩的來信。



親愛噠`



就容許我最后一次這樣叫你吧。



昨天，你走之后，我想了好多好多，我想到我們的從前。從前我們多開心，多幸福啊。



曾經(jīng)聽朋友說過這樣一句話:如果開始回憶，那現(xiàn)在就已經(jīng)開始受傷。



是吧，昨天，你真的傷得我好深，知道嗎?我好痛，真的好痛。。。



你親手殺死了我們的愛情，就那樣走掉，就留下我一個人處理，善后么?你說你會讓那枚4葉草去掉，但是我做不到啊!我無法埋葬我們的愛情，我們地過去，我。。我只能埋葬自己。。。。



其實，我真的不能沒有你。



我一直都不相信有真愛，是你讓我看到;我一直不信有幸福，是你讓我感受到;我一直不相信有永遠，你證明給我看?？墒沁@一切難道都是假的嗎?怎么可以都忘了，我卻還一直記得啊。我忘不掉啊`



失去你，我真的不知道還要怎么過下去，以后的日子，只有我自己一個人的日子。。。



那，就讓我最后任性一次吧。。我離開，離開這個讓我好痛好痛的地方。。。



最愛你的人。



男孩看完信，雙手顫抖得厲害，他。。。怎么能這樣傷害一個自己深愛的女孩?



男孩瘋了一般跑到女孩的家里，可迎來的卻是一片白。。。。



女孩已經(jīng)飛走了，飛回她原來的天堂。。。。



男孩跪倒在女孩冰涼的尸體前，泣不成聲。。。。



嘴里念叨著〔傻瓜!你怎么不知道呢，昨天是愚人節(jié)啊!〕

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，這似乎不能成為一個問題，但是，從目前學校教科研活動開展的狀況和效果看，這還真是成了一個問題。不搞清它，學校教科研活動的效果必然會大打折扣。我經(jīng)常聽到不少學校科研主任和教研組長抱怨學校教科研工作阻力大、難以推動，“領導不重視，教師不配合，出力無效果”，覺得很是委屈。據(jù)筆者了解，上述問題在許多學校都不同程度地存在。我認為，造成上述局面的原因，主要還是學校領導和教師對教科研工作的重要性認識不足或模糊。有的學校領導至今沒有搞清楚為什么要讓教師開展教科研工作，有的教師至今也沒有明白自己為誰搞教科研。目的不明，猶如開車不知方向，何以前行?領導不明白教科研工作的重要性，只會程序性地布置工作，不問效果，下邊自然應付了事，教科研工作流于形式是自然的結果。這樣的假教科研活動，既浪費了教師的寶貴時間，又敗壞了教科研的聲譽，其負面影響不可低估。教師不明白教科研工作的重要性，總認為自己是在給學校搞教科研，于是把教科研活動看成是學校強加的額外負擔，甚至產(chǎn)生排斥和厭煩情緒。在這部分教師看來，教科研活動可有可無， “我只要把課教好，就萬事大吉了”。這種認識的產(chǎn)生有兩個客觀原因:一是學校的教科研計劃和工作安排脫離教師教育教學工作實際，對教師的工作沒有多大的幫助;二是教研組長的組織管理執(zhí)行作用發(fā)揮得不好，不能科學有效地落實學校的教科研工作計劃和安排。這種認識產(chǎn)生的主觀原因是教師對教科研工作作用的認識不足，教師缺乏積極進取的創(chuàng)新精神，沒有養(yǎng)成自覺學習、研究、交流的工作習慣，滿足于按部就班、周而復始的重復勞動，這種不良習慣一旦養(yǎng)成，再要求他們?nèi)W習、研究、交流、總結、寫作，教師就會很痛苦，當然會產(chǎn)生排斥情緒?，F(xiàn)實中還存在另一種情況，學校領導很重視教科研工作，在校本教研上的謀劃和投入都有力度，但教師還是不認可，教科研的積極性還是不高，其實問題出在了“落實”上。沒有一批能夠認可和領會學校意圖， 并在行動上堅決執(zhí)行的教研組長隊伍，沒有教師的理解、支持和積極參與，再好的教科研計劃也只能是一紙空文。那么，如何解決認識問題呢?筆者認為，還是要在引導教師加強學習、提高認識、改變模糊和錯誤的觀念上下功夫。要明確地告訴教師，你不是在為學校搞教科研，也不是在為別人搞教科研，而是在為你自己搞教科研。因為，教師的勞動是創(chuàng)造性的，學習研究對教師來說意義重大，它關系著教師的工作質(zhì)量，關系著教師本人的前途和發(fā)展， 更關系著學生的健康成長?？梢哉f，教師研究的高度決定著教師教育教學水平的高度。尤其是在新課程改革的今天，教師要適應新時代的要求，更需要學習和研究。前不久，筆者看到這樣一則消息， 說教育部正在醞釀出臺教師教育標準， 領銜起草標準的華東師范大學的一位教授認為，該標準意味著我國師范教育體系要進行大改革， 改革后的師范課程將著重于教師實踐能力的提高。從發(fā)展看， 教師工作的重心必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學生會學知識”， 教師有了標準就對教師提出了基本要求。但反觀目前我國的中小學教師現(xiàn)狀， 主要存在三個問題:不讀書、不研究、不合作。這種現(xiàn)象正說明了中小學教科研工作的危機和無奈。而這個危機， 實際上是教師自己的危機， 這樣的“三不”教師如果還繼續(xù)拒絕學習和研究必將會被時代淘汰?！督ㄔ熳约旱姆孔印肥枪P者曾看過的一則故事， 講的是有一個上了年紀的木匠就要退休了， 他告訴老板， 他想離開企業(yè)，跟妻子及家人享受天倫之樂。老板舍不得這么好的木匠離去， 希望他能在離開前，再蓋一棟代表個人水平的房子。木匠答應了，不過這一次他并沒有很用心地蓋房子， 工藝做得馬馬虎虎， 用料很差， 做工也粗糙。木匠完工后，老板來看房子。看完后， 把大門的鑰匙交給木匠說: “房子歸你了， 這是我送給你的禮物!”木匠聽了這話感到震驚和羞愧。如果知道是為自己建造房子， 他一定會用最好的材料、最精湛的技術來把它蓋好?？上?，現(xiàn)在后悔已經(jīng)太晚了。這個故事給我們的啟示是:每一個人所做的工作，都是在給自己建造房子，抱著這樣的心態(tài)去踏踏實實地努力就會贏得機會，未來就會掌握在自己手中。教師進行教科研工作又何嘗不是在建造“自己的房子”呢?

這個的話還是要分人的，如果他的壓力是特別比較大的話，你可以發(fā)一些視頻，但是要適當?shù)娜グl(fā)，讓他放松一下心情。當然，你不只能是單純的發(fā)視頻，你還要去解釋也就是說你還要去配上你自己的一些說辭。那么會讓他放松一下。當下的這種心情。