日語輔音中的清音

清輔音有：[p] 、[t] 、[k] 、[f] 、[s] 、[?] 、[θ]、 [h]、 [t?] 、[tr] 和[ts] 。

濁輔音有：[b] 、[d] 、[g] 、[v] 、[z] 、[?]、 [e]、 [d?] 、[dr] 、[dz]、[m] 、[n] 、[?]、 [l] 、[r] 、[w] 和[j] 。

清輔音根的分類

清輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)送氣與否可以分為：送氣清輔音和不送氣清輔音兩種。其中，送氣音又可以分為強(qiáng)送氣音和弱送氣音兩類。前者，在國際音標(biāo)符號中用字母的右上角加標(biāo)一個(gè)小的“?”來表示；后者，用類似于英文的省文撇（'）來表示。

在大多數(shù)印歐語系的語言中探討輔音送氣與否是沒有意義的。因?yàn)檫@些語言中，輔音多是以清濁對立來區(qū)分詞義，而清輔音送氣與否并不構(gòu)成詞義的對立。但是，在漢藏語系尤其是與漢語近親的諸語言以及阿爾泰語系的多數(shù)語言中，送氣與否卻具有區(qū)別詞義的作用。

發(fā)音時(shí)聲帶不震動的叫清輔音；發(fā)音時(shí)聲帶震動的叫濁輔音。

發(fā)音時(shí)聲帶不振動的輔音叫做清輔音，與濁輔音相對。在美國英語里面，發(fā)清輔音的字母有：p、t、k、c、q、f、s（在詞首或詞中，前或后接清輔音），th（在實(shí)詞中）、sh、h、ch、tch、ts、tr、wh。

清輔音和濁輔音基本上都是成對出現(xiàn)，比如/p/和/b/這個(gè)就是一對清濁坦笑輔音，清濁輔音毀慧的發(fā)音要領(lǐng)是口型都一樣。

相關(guān)信息：

清輔音根據(jù)發(fā)音時(shí)送氣與否可以分為：送氣清輔音和不送氣清輔音兩種。其中，送氣音又可以分為強(qiáng)送氣音和弱送氣音兩類。前者，在國際音標(biāo)符號中用字母的右上角加標(biāo)一個(gè)小的“?”來表示；后者，用類似于英文的省文撇（'）來表示。

在大多數(shù)印歐語系的語纖信答言中探討輔音送氣與否是沒有意義的。因?yàn)檫@些語言中，輔音多是以清濁對立來區(qū)分詞義，而清輔音送氣與否并不構(gòu)成詞義的對立。但是，在漢藏語系尤其是與漢語近親的諸語言以及阿爾泰語系的多數(shù)語言中，送氣與否卻具有區(qū)別詞義的作用。

清輔音后發(fā)/t/，如：jumped； 但在/t/發(fā)后/it/，如：waited。

濁輔音、元音后發(fā)/d/，如：moved，stayed； 但在/d/后發(fā)/id/，如：ended。

清音結(jié)尾汪局畝：looked，missed ，watched，washed，helped。

一般：liked，loved，hated，closed，lived。

t/d結(jié)尾：臘枯speeded，wanted，chatted，needed，planned。

輔音

（注：多數(shù)輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進(jìn)行諧音；還有一部分輔音沒有對應(yīng)的拼音字體，這里我們主要是針對/θ e ? ?/這四個(gè)輔音）其中，/θ/和/e/這兩個(gè)音標(biāo)，它們并沒有相近似的拼音來對應(yīng)，主要是靠嘴形來記憶。

/θ/――上下牙齒咬著舌頭尖，發(fā)“斯"的音；/e/――舌頭頂上牙堂發(fā)拼音z一聲；/?/―困森―師；/?/――牙齒閉合，舌頭虛碰牙齒發(fā)拼音r一聲。

英語音標(biāo)口訣：

英語音標(biāo)四十八，元音二十輔二八。元音又分單和雙，單元十二雙元八，單元又分長和短，長5短7就是它，合口集中是雙元，合5集3音好發(fā)。輔音發(fā)音有6種，清濁10對相對搭，爆破破擦各3對，破擦/t//d/后附加。摩擦4對加/h//r/，摩擦十個(gè)別混啦，鼻3舌1半元2， 學(xué)會音標(biāo)頂呱呱。

擴(kuò)展資料

注意事項(xiàng)：

1、根據(jù)學(xué)生年段進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)：低年級的學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、愛動、愛說的特點(diǎn)，同時(shí)他們的辨別能力和自學(xué)能力較弱，如果教音標(biāo)，很容易與漢語拼音混淆，反而不利于孩子的英語學(xué)習(xí)，可能還會影響到對漢語的學(xué)習(xí)。

2、音標(biāo)為輔、興趣為主：音標(biāo)雖能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，但在中學(xué)階段，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還是特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。