大鼓小課堂

第一節(jié)課講：

架子鼓的認識和構造。

架子鼓的作用和為什么要使用架子鼓。

你學架子鼓的動機。

要學架子鼓的準備和態(tài)度。

一、學生上課不發(fā)言的原因

有些學生通常比較愛面子，上課不輕意舉手發(fā)言，害怕萬一說錯有損自己的顏面；有些學生膽子比較小，害怕說錯，或者曾經(jīng)因為回答問題錯誤而遭到教師的批評或學生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學生雖然能獨立并積極思考問題但不喜歡舉手，覺得老師提到就發(fā)言，提不到就算，無所謂；有些學生主要是學習態(tài)度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問題，而且主觀上不想回答老師提出的問題，甚至有的同學根本就不知道老師講什么，問什么；有些學生平時性格內(nèi)向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨立思考，但缺少舉手回答問題的膽量和勇氣，從而不易舉手發(fā)言。

二、激勵學生發(fā)言的幾點做法

（一）營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)發(fā)言動機
數(shù)學問題來源于生活，而又應用于生活。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，使之對數(shù)學有話可說。

（二）合理編排教學目標
學生的層次不一樣，設置分層教學目標，使每一個學生都能達到相應的標準，提問時不同層次問題由不同層次學生回答。讓每個學生都能體驗成功，從而激發(fā)學生的興趣。

（三）設疑激趣
古語云："學起于思，思源于疑。"疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究。所以，在課堂教學中，教師只有根據(jù)數(shù)學教材特點，通過設置懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學生主動參與教學活動，才能積極舉手發(fā)言。

【成語】： 打退堂鼓?

【拼音】： dǎ tuì táng gǔ

【解釋】： 原指封建官吏退堂時打鼓。現(xiàn)在比喻跟人共同做事中途退縮。

【出處】： 元·關漢卿《竇娥冤》第二折：“左右，打散堂鼓，將馬來，回私宅去也?！?/p>

【舉例造句】： 敲敗兵鑼，打退堂鼓。 ★清·翟灝《通俗編》卷一

【拼音代碼】： dttg

【近義詞】：?半途而廢、畏縮不前、知難而退

【反義詞】：?勇往直前

【歇后語】： 敲鑼的倒走

【燈謎】： 審案完畢

【用法】： 作賓語、定語；比喻遇到困難就中途退縮

【英文】： back out