外研初一英語上聽課記錄

可在蓮山課件尋找

(1)評課時要心中有“數(shù)”。這個“數(shù)”就是對自己的教學(xué)觀以及對課程教學(xué)目標(biāo)有把握。評課關(guān)鍵要評教學(xué)目標(biāo)，看教師是否有全局觀。教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)必須是行為目標(biāo)，因為只有行為術(shù)語才能夠清楚、具體地表達學(xué)習(xí)者通過教學(xué)能做什么。實效性也是衡量課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射了教師的教學(xué)思想和智慧，因此評課還應(yīng)注重教學(xué)的實效性，學(xué)生受益面是否廣、教學(xué)目標(biāo)的達成度如何、教師能否正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

(2)評課要目中有“人”。目中有“人”，既指不要狂妄自大，更指心中要有學(xué)生，有正確的學(xué)生觀，因為真正的民主評課不能沒有學(xué)生。自然教育學(xué)家劉默耕曾說“這課是按照孩子們的思路去進行教學(xué)，還是按照你的思路去進行教學(xué)?這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題”。通常，老師們評課時是從教師教的角度來看，往往忽略了從學(xué)生的角度來看。其實，看學(xué)生是否參與了活動，是否投入了思考，站在學(xué)生的角度來評課，更能看出學(xué)生的課堂參與度，更能衡量出教學(xué)效果的實現(xiàn)程度。一堂真正成功的課學(xué)生應(yīng)該是真正的主宰，所以在評課時也要看教師在在處理教材時，是否備學(xué)生。既要備教材，也要備學(xué)生，才會有精彩的課堂。

(3)評課不能忽視教學(xué)程序。教學(xué)設(shè)計巧妙與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的簡與繁，難與易，順暢與阻塞，生動與枯燥。教師能否將教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng);學(xué)生能否主動參與，學(xué)習(xí)過程是否有效;教師是否結(jié)合學(xué)生實際調(diào)整程序，根據(jù)反饋原理設(shè)計層次練習(xí)，這些都是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有通過對教學(xué)程序的分析，才能看到執(zhí)教者獨具匠心的教學(xué)安排。

(4)評課要特別關(guān)注教法。好的教學(xué)方法，能讓授課變得事半功倍，師生能很好地協(xié)作，高效地達成目標(biāo)。因此，教師的教法在評課時值得關(guān)注，包括是否善于提出問題，問題是否有價值，難度是否合適、是否有啟發(fā)性、是否善于示范講解，是否能夠合理的評價指導(dǎo)，是否進行了學(xué)法指導(dǎo)，是否適時適度使用多媒體教學(xué)，是否因材施教等。

(5)評課時注意語言藝術(shù)。評課關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向，因此評課需要坦率真誠，但在評價時也需要斟酌用詞，通?？梢栽u出七分特色，三分建議。采用委婉語言如“如果能、還可以、最好能……就更好、可適當(dāng)?shù)亍毤訌姟钡?，將對教學(xué)中不足方面的評價變通為建議或商榷，優(yōu)點評足，缺點抓準(zhǔn)。因為評課的最終目的是為了激勵上課者，聽課人評課人共同提升，而不是挑毛病，所以在評課時要講究語言藝術(shù)。

所謂課題，就是指我們要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等。

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書本不是有磁帶連著的么。何必這么麻煩。

個人認(rèn)為可以。不過不建議你這么做。



其實大多數(shù)時候第一遍就決定了你能否聽懂。有經(jīng)驗的學(xué)生（汗）都知道，凡是上課聽不懂的問題下課再問老師決不會原封不動的再講一遍的。一般要細致很多，遠比聽幾遍錄音效果劃得來。



而且最關(guān)鍵的是，一旦你帶了錄音筆，上課就更加容易走神。因為不管怎么樣，有錄音。但是光有錄音沒有板書，一般等于白瞎，除非公開課。這樣上課效率反倒下來了，背離初衷，為什么要干呢





其實我覺得有一個更好的辦法：去學(xué)速記。一旦遇到不懂的，立刻記下來，下課去老師那問問，效果肯定差不了





個人看法，僅供參考

一、聽課記錄的基本要點
聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點.
1、教學(xué)實錄包括：
（1）聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；
（2）教學(xué)過程.包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；
（3）各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；
（4）學(xué)生活動情況；
（5）教學(xué)效果.
教學(xué)實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄,簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄,比較詳細地把教學(xué)步驟記下來；三種是記實.
2、教學(xué)評點
聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估,以及提出的建議.包括：
（1）教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；
（2）教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；
（3）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；
（4）教學(xué)方法的選擇；
（5）教學(xué)手段的運用；
（6）教學(xué)基本功；
（7）教學(xué)思想；
（8）其他.
寫教學(xué)評點可以采取兩種形式：一種是間評,把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng),隨時記錄下來；二種是總評,就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上.待課后與執(zhí)教者互相交流,取長補短.
這里值得提出來的是,在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄,而不做評點.甚至相當(dāng)一部分人,記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么,成了講授者的“板書”,此外別無它記.顯然這種聽課記錄其價值是不大的.好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧,特別是做好課堂評點往往比實錄更重要.

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