初一英語(yǔ)文章分享歌單

用文字去感化人，用口才去征服別人。在大學(xué)里很多的演講比賽與debate，你可回以通過(guò)這樣的方式讓很多人答認(rèn)識(shí)你，如果你是學(xué)中文的，那么你至少要讀300本書，在大學(xué)里主要是找到自己的愛好，明確自己的價(jià)值觀。大學(xué)提供我們是如何去做人，并不是死讀書。始終記住分?jǐn)?shù)不再是第一了，心態(tài)與實(shí)力才是你最終的結(jié)果，社會(huì)認(rèn)可我們大學(xué)生也是這些東西。祝你成功，

　　尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
　　大家好！
　　今天我演講的題目是《我最喜歡的一本書》
　　“書是人類進(jìn)步的階梯”，“讀一本好書就是和偉人交換思想”，“書是知識(shí)的海洋”，“……”這些都是關(guān)于書的名言，可想而知，書對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是多么的重要啊，沒(méi)有書，我們得生活也不會(huì)那么得充實(shí)。我愛讀書，因?yàn)闀€能使我懂得做人的道理。通過(guò)讀書，我知道了什么是善良，什么是丑惡。
　　我最喜歡的一本書是《格林童話》，因?yàn)樗缤箍罩械囊活w明星，閃著熠熠光輝。書中有趣的故事情節(jié)帶我走進(jìn)一個(gè)充滿神奇色彩的童話世界。一個(gè)個(gè)優(yōu)美的童話故事，能讓我們知道更豐富的知識(shí)，讓人流連忘返，百看不厭。如《七只烏鴉》中的小姑娘，為了讓哥哥們恢復(fù)人形，忍著痛切下自己的小指頭，幫助哥哥們，讓我懂得了只要堅(jiān)持不懈，就能成功。《聰明的小裁縫》告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，不要拿你的長(zhǎng)處和別人的缺點(diǎn)做比較。這些都讓我們懂得了珍貴的道理。
　　讀一本好書，就像品味一杯淡淡的清茶；讀一本好書，就像沐浴一場(chǎng)和煦的陽(yáng)光；讀一本好書，就像進(jìn)行一次心靈的洗禮。讀書讓我變成了一個(gè)愛幻想的孩子，讀書讓我變成了一個(gè)有理想的孩子。
　　親愛的同學(xué)們，讓我們與書交朋友吧，讓我們?cè)陂喿x中感受生命的芬芳！

我搬來(lái)這個(gè)小縣已經(jīng)很久。這里是真的很?。航值佬。瑯欠啃?、樹小，連路旁星星點(diǎn)點(diǎn)的花，也小得足以被人忽略?？墒怯幸惶欤彝蝗话l(fā)現(xiàn)了一件很大很大的東西。似乎與這個(gè)什么都小的小城顯得格格不入，但卻讓我觸到了久違的溫暖。它，是心，一顆名為“愛“的心。



那天，陽(yáng)光出奇的好。一個(gè)大大的晴天，我臉上卻掛不出一絲笑意?？荚囀〉年幱跋裰挥憛挼臑貘f在我的頭頂上盤旋不去。恨恨地跺門后我摔門而出。



我不知道自己要走向哪兒，只是低頭盲目地邁步，前進(jìn)，以至于撞到了人還未發(fā)覺(jué)。



“??！”一聲輕呼。聲音不大卻也落入我的耳中。我被撞得向后退小一下，尋著聲音看去，那個(gè)小女孩便闖進(jìn)了我的視線。



“什么鬼日子？這么倒霉！”我低聲咒罵，再次忍不住抱怨自己運(yùn)氣太差。伸出手來(lái)將被我撞倒在地的小女孩拉起，抬腳準(zhǔn)備離開。



“姐姐，陽(yáng)光這么好，你為什么心情不好？”



我被稚嫩的聲音拉住了欲離開的腳步，無(wú)奈地看了一眼面前的小女孩，我說(shuō)：“拜托！小朋友，姐姐站的地方哪里有陽(yáng)光？”也是，我站在樹蔭下，陽(yáng)光已經(jīng)被擋住。再想想敗下陣來(lái)的考試……唉，本大小姐現(xiàn)在心里也只剩下“陰霾”了吧？哪里還盛得下陽(yáng)光？我苦笑，我有多久沒(méi)見過(guò)陽(yáng)光了？呵，會(huì)不會(huì)我的心已經(jīng)發(fā)霉？



不料，小女孩突然拉住我的手，將我拽離了陰影，與她一道暴露在了陽(yáng)光下。



我聽見她說(shuō)：“姐姐，我把陽(yáng)光分你一半……”



“把陽(yáng)光分我一半？”



她問(wèn)：“姐姐現(xiàn)在心情好了嗎？”



心情好了嗎？我只感到陽(yáng)光刺眼的亮。眼前的小女孩，以她孩子的思維要與我分享陽(yáng)光嗎？我想笑她的幼稚，卻發(fā)現(xiàn)自己不知何時(shí)眼眶盡濕。



心亮了，我對(duì)小女孩兒笑。就這樣，兩個(gè)女孩，一大一小 ，在同一片陽(yáng)光下，笑得燦爛無(wú)比。

就說(shuō)說(shuō)自己是怎么培養(yǎng)孩子的，孩子是怎么學(xué)習(xí)的。

? ? ? ? 我們?cè)陂喿x討論時(shí)，無(wú)非就是基于和別人分享自己的閱讀體驗(yàn)。作者將這些體驗(yàn)總結(jié)為閱讀、討論的三種分享。

? ? ? ? 一、分享熱情。

? ? ? ? 人們?cè)谧x完一本對(duì)自己比較有影響的書，就會(huì)急于和別人分享。常常聽到他們以“你知道嗎？我最近讀了一本書，簡(jiǎn)直寫的棒極了！”這樣耳熟能詳?shù)脑捵鳛殚_頭。那么對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)這本書的人，可能會(huì)被這樣的熱情感染。想要了解這本書談些“什么”，這個(gè)什么，無(wú)非是情節(jié)，故事背景等等。而很少有人會(huì)說(shuō)“這是一本描寫家庭政治的小說(shuō)，描寫后女性社會(huì)主義中暗流洶涌的家庭生活”。一般讀者是不會(huì)以這樣學(xué)術(shù)評(píng)論的口吻來(lái)談?wù)摰?。他們偏向于談?wù)摴适虑楣?jié)，喜歡什么，不喜歡什么，以個(gè)人的好惡來(lái)談?wù)撉楣?jié)、主角性格、背景設(shè)定或者故事呈現(xiàn)手法等等。

? ? ? ? 而如果恰巧對(duì)方也看過(guò)這本書，討論就會(huì)跳過(guò)以上層級(jí)，而進(jìn)入到經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享的層次。在討論中，除非有人提到，否則不會(huì)有人主動(dòng)去討論有關(guān)文本的意義，不會(huì)一開始就設(shè)定主題路線，否則就成了真正的學(xué)術(shù)討論。分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，這些交換閱讀心得的朋友可能會(huì)有兩種方向，一種是單純的喜好，他們不約而同的為同一個(gè)人物吸引，或?yàn)槟骋粋€(gè)情節(jié)叫好。一種情緒，是強(qiáng)烈的不以為然，對(duì)作者某些部分寫作的不滿，甚至都不愿意讀完。這兩種意見在討論時(shí)，如果雙方意見統(tǒng)一，討論往往會(huì)比較乏味，可能早早就結(jié)束了討論，而如果雙方的意見相左，你來(lái)我往，反倒會(huì)激起思想的火花。

? ? ? ? ? 那么討論中既然不會(huì)主動(dòng)提起文本的意義，要怎樣才能體現(xiàn)出來(lái)呢？其實(shí)在討論中，通過(guò)參與者的你一言我一語(yǔ)，文本的意義是可以被逐步界定的。也就是我們所說(shuō)的第二種分享。

? ? ? ? 二、分享困惑。

? ? ? ? 人們?cè)谟懻撝?，?jīng)常會(huì)忍不住提出“你看得懂這一段嗎？”或者“真不明白為什么作者要這么安排？”這樣的討論與解釋，就這樣你一言我一語(yǔ)，在溝通中文本的意義會(huì)被逐步界定。但是不同的閱讀群體，對(duì)同一文本的理解，可能是不同的。甚至同一團(tuán)體在不同時(shí)空下，對(duì)同一文本的理解也會(huì)存在偏差，所以文本的意義不止一個(gè)，閱讀也沒(méi)有固定的模式可循。正如弗蘭克·克默德所說(shuō)“沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的通用閱讀版本”，就算是一個(gè)最簡(jiǎn)單的文本，也可能會(huì)有多種解讀，而我們也在分享解決困惑當(dāng)中，發(fā)掘出文字對(duì)自己而言有什么意義。

? ? ? ? 三、分享關(guān)聯(lián)性。

? ? ? ? 分享關(guān)聯(lián)性，也就是發(fā)現(xiàn)文本中可以依循的模式。關(guān)聯(lián)性的元素可以是語(yǔ)言的使用，情節(jié)安排，事件組合，角色設(shè)計(jì)或者是文本的象征意義。讀者從中發(fā)現(xiàn)文本的構(gòu)成模式，只有這樣才能“讀之有物”，而不只是單純的對(duì)字面意義的閱讀，從而把握文本敘述的模式。

? ? ? ? 對(duì)于小年齡的讀者，可以通過(guò)童話故事來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。通常在童話故事當(dāng)中都是有三個(gè)兄弟或者三個(gè)姐妹，最小的那個(gè)往往是聰明又善良。又或者文本中大量反復(fù)出現(xiàn)的句子等等，這就是文本世界的脈絡(luò)。有的時(shí)候文本當(dāng)中，很難尋找出其中的構(gòu)成模式，那么，閱讀者也會(huì)借助文本外的模式，有賴于自己個(gè)人的語(yǔ)言、生活等經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助自己理解文本。這些經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然也包括以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。我們也經(jīng)常會(huì)用以往讀過(guò)的甲作品，來(lái)幫助理解乙作品，比較二者之間的角色個(gè)性，或者描述二者之間的異同。

? ? ? ? 因閱讀而開啟記憶閘門，正是閱讀的本質(zhì)，這也是閱讀之樂(lè)的源泉。“說(shuō)來(lái)聽聽”這樣一種閱讀討論，他并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募軜?gòu)組織，也不是全面性的論述，更不需要特定的發(fā)問(wèn)程序，也不追究精確的答案，他只是思緒分享的一種方式，讀者借此表達(dá)自己被作品所激發(fā)的想法和熱情而已。

我的初戀是個(gè)害羞的男生 那時(shí)我五年級(jí)他六年級(jí) 在一起多久我也不太記得了 我們就抱過(guò) 那時(shí)還是我主動(dòng)提出抱抱的 而且還是我主動(dòng)親他臉的 那時(shí)的喜歡好單純哦 后來(lái)因?yàn)楸焕蠋熤?他就提出分手 我家和他家比較近 遇見也是有的 不過(guò)也不會(huì)打招呼 他就耳朵紅紅 微微笑的經(jīng)過(guò)

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