初中英語復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)

朗讀教學(xué)指導(dǎo)策略與方法如下：

一、適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀

教師的范讀是鋪路的石子，織網(wǎng)的梭子。葉圣陶先生曾說：“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解?！狈蹲x，是一種最直接的引導(dǎo)。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方讀不好就不能理解好課文的深層情感。

二、找準(zhǔn)讀點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

“讀點(diǎn)”應(yīng)緊扣教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，精心選擇。

1.體現(xiàn)主題處。找準(zhǔn)文中最能體現(xiàn)主題、最能讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的詞句作為“讀點(diǎn)”，讓學(xué)生在深層朗讀中品語體情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，受到強(qiáng)烈的情感熏陶。

2.疑難問題處。一些文中有學(xué)生難以理解的語句，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多用心讀，設(shè)計(jì)理解這些語句的巧妙策略。

3.寫法精妙處。課文中一些語段寫得精彩，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。

三、進(jìn)入內(nèi)心，指導(dǎo)朗讀

通過反復(fù)研讀人物語言，走入人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生感覺課文中人物的語言“其言出于我之口，其意出于吾之心”，那么學(xué)生對于課文的理解已十分到位，教師無須再考問。如學(xué)生在讀《半截蠟燭》時(shí)就可采用研讀人物語言，揣摩人物性格，扮演人物角色的方法，達(dá)到理解人物、培養(yǎng)語感的目的。

四、傳授技巧，指導(dǎo)朗讀

有人把帶有感情的朗讀稱為“美讀”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作一些必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如輕重、緩急，停頓、語氣等。因此，教師備課時(shí)要精心選擇朗讀訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如讀“大珠小珠落玉盤”這一句中，要讀得叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出語言的韻味，讀出語言的音樂美。

B C D

解析：

本題考查復(fù)述策略和精加工策略的區(qū)分。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。因此，復(fù)述策略的意義包括：在工作記憶中保持信息、運(yùn)用內(nèi)部語言、維持注意力等。B、C、D三項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：增加新信息的意義屬于精細(xì)加工策略的意義。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略，即是通過增加新信息的意義從而記憶的策略，具體包括記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際；PQ4R方法等。與題干不符，排除。

故正確答案為BCD。