淺談如何做好初一英語閱讀

英語閱讀理解能力指的是一種閱讀英語書面材料和理解其中意思的能力，也是一種系統(tǒng)應(yīng)用英語知識的能力。最近，英語應(yīng)用知識能力越來越得到重視，因此，英語閱讀理解能力也越來越得到重視。總的來說，有兩個方面可以衡量閱讀理解能力—速度和準(zhǔn)確率。眾所周知，閱讀的目的是為了獲得信息。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力就是要提高速度和獲取有用信息的效率。目前，許多教育家、學(xué)者、專家和經(jīng)驗豐富的老師都探討了怎樣提高閱讀理解能力并且給我們提供了寶貴經(jīng)驗。本文將在他們的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出自己的見解，除了介紹增加詞匯量，大量閱讀，掌握閱讀方法和技巧外，本文將進(jìn)一步闡述學(xué)生在考試中解決問題的技巧。如果學(xué)生能掌握解決問題的技巧，他們就能收到事半功倍的效果。

對于如何上好初中生物課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得:生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)!我校實行杜郎口教學(xué)改革之后，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學(xué)生更加牢固的掌握新知識。要想做到這些要求我們必須精心設(shè)計，用心準(zhǔn)備，不僅要有效備課，在內(nèi)容上精益求精，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經(jīng)驗心得: 一. 有效備課 1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”， 備課時需要準(zhǔn)確了解。 2、有效備課要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情。學(xué)生并不只是一張白紙。現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力。同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材。教師必須重視充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。不但要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。更應(yīng)該強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。 二. 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一、是創(chuàng)設(shè)情境。方法二、是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因為學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。 2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時，進(jìn)行中和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。 3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如:在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。 4、有效講授要求控制教學(xué)過渡。當(dāng)教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。 三. 有效提問 1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候(如課堂氣氛活躍時)，可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。 2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生的靈活運用知識的能力。 3、有效提問要求避免“滿堂問”。新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。 四. 有效傾聽 在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學(xué)生的回答。此外，激勵性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學(xué)加強“有效教學(xué)”的一種策略。 總之，新課程的實施，要將課堂交給學(xué)生。使理論知識與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，盡最大可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計各種學(xué)生感興趣并且能積極參與的學(xué)習(xí)活動，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握知識和技能。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，使其在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)!

幾乎每天都能出現(xiàn)學(xué)生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對自己作業(yè)的布置進(jìn)行了反思,也對學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因與學(xué)生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡單了,沒有必要去做,做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做,所以有時就不做老師布置的作業(yè)了;2.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過于枯燥,所以有時不樂意做;3.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過難,自己不會做,所以就不做了;4.學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時間不夠來不及做了。

　　布置初中物理作業(yè)的方法、技巧：
　　一、精選作業(yè)內(nèi)容。
　　二、作業(yè)要分層布置 。
　　三、作業(yè)量要適當(dāng)。
　　四、作業(yè)形式可多樣。
　　五、最后是再布置作業(yè)

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繪本也稱“圖畫書”,是以“圖”和“文”共同演繹一個故事的書。利用繪本對兒童進(jìn)行早期閱讀教育,對兒童語言能力、觀察想象力、邏輯思維能力等的發(fā)展及情感道德的培養(yǎng)具有推波助瀾的作用,因此,繪本閱讀深受家長和老師的歡迎?，F(xiàn)今,越來越多的繪本被帶入教室,隨著繪本閱讀教育在全國各地幼兒園中廣泛推廣,如何有效的保障繪本閱讀教學(xué)的開展是一線老師亟需解決的問題。1選擇適應(yīng)兒童興趣和閱讀能力的繪本一兩個教師在運用繪本面向全體或許多兒童進(jìn)行教學(xué)活動時,是否選擇一本好的繪本成為影響一個活動實施效果的重要因素之一。[1]教師在選用繪本時最先考慮的因素應(yīng)為“繪本富有童趣,兒童會非常喜歡”。兒童閱讀繪本的樂趣很大部分源于發(fā)現(xiàn)圖畫信息富有童趣的有意義元素。繪本中鮮艷的色彩、栩栩如生的人物、獨具匠心的細(xì)節(jié),富有想象力創(chuàng)造力的線條能自然引發(fā)大膽猜測和預(yù)測。內(nèi)容排版上與畫面交相呼應(yīng),與畫面形成一個整體的有意義單元更容易吸引兒童眼球,使兒童愛不釋手。不同年齡段的兒童認(rèn)知發(fā)展水平逐漸提升,應(yīng)選擇不同主題、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同文化背景的作品,由易到難,培養(yǎng)兒童多學(xué)科的知識和綜合能力。

寫作的初衷應(yīng)該是對文學(xué)的熱愛。

美妙的文字經(jīng)過作者細(xì)心雕琢，便不再是一篇簡單而又死板的文字組合，而更像一張充滿生機，生龍活虎的畫浮現(xiàn)在你的腦海中。

熱愛是我們對生活最好的詮釋。

因為熱愛生活，我們喜歡將看到所見所聞，感受，感悟通過文字表達(dá)出來。

因為熱愛文字，我們喜歡去閱讀，在書中領(lǐng)略人的喜怒哀樂，悲歡離合，春夏秋冬的四季變換。

熱愛，是我學(xué)習(xí)寫作的動力，更是初衷。

因為寫作，可以使我們的心變的寧靜，柔軟，可以讓我們明白很多人生道理。

而今，很多人寫作并不是因為熱愛，而是因為寫作可以變現(xiàn)。

不顧一切的蹭熱點，編故事，吸眼球，來提高文章閱讀率，這不是我學(xué)習(xí)寫作的初衷。

淺談怎樣有效布置初中物理作業(yè)
幾乎每天都能出現(xiàn)學(xué)生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對自己作業(yè)的布置進(jìn)行了反思,也對學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因與學(xué)生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡單了,沒有必要去做,做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做,所以有時就不做老師布置的作業(yè)了;2.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過于枯燥,所以有時不樂意做;3.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過難,自己不會做,所以就不做了;4.學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時間不夠來不及做了。