幼兒園英語情境導(dǎo)入

活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法，找出較大的物體，會(huì)比較大小。
2、培養(yǎng)幼兒的初步分析、比較能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件-數(shù)學(xué)卡
2、不同大小，相同形狀的圖片，形狀標(biāo)記、大小標(biāo)記各若干個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、出示數(shù)學(xué)卡比較
教師：森林中大象和螞蟻是好朋友，大象和螞蟻雖然身材不一樣，但是他們互相幫助，大象的身材大，小螞蟻?zhàn)诖笙蟮谋成祥_心的玩。
（1）小朋友看看，小螞蟻的身體和大象的身體比起來有什么不同？
（小螞蟻的身體小，大象的身體大）
（2）誰來說一說這是什么水果？（蘋果，草莓）
哪一個(gè)水果大呢？我們用圓圈把它畫出來吧？
（3）小狗和小蜜蜂也來玩了，小蜜蜂和小貓的身體誰更小呢？
我們用小圓點(diǎn)把他畫出來吧。
2、出示數(shù)學(xué)卡比較
媽媽的衣服和孩子的衣服哪一個(gè)更大一些呢？

如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

B

解析：

幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入策略主要包括：激趣導(dǎo)入；游戲?qū)?；情境?dǎo)入；問題導(dǎo)入。

算情境導(dǎo)入，有參加舞會(huì)的情景設(shè)置，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一下抓住孩子興趣的時(shí)間，看似簡單，其實(shí)內(nèi)藏了很深的學(xué)問，今天分享幾個(gè)“萬能”的導(dǎo)入方法，只要把游戲套進(jìn)去，一個(gè)好的導(dǎo)入活動(dòng)就準(zhǔn)備好，情境引入法情境分為真實(shí)情境和模擬情境，教師可以預(yù)設(shè)真實(shí)的生活情境，也可以是模擬的問題情境。以這樣的導(dǎo)入方式進(jìn)行活動(dòng)，可以讓幼兒身臨其境，不知不覺進(jìn)入活動(dòng)中去。更適合小班的活動(dòng)開場(chǎng)。

跨學(xué)科導(dǎo)入和情境導(dǎo)入雖然有一定的聯(lián)系，但并不完全相同。

跨學(xué)科導(dǎo)入指的是將不同學(xué)科之間的知識(shí)和方法相互結(jié)合，運(yùn)用到具體的問題或?qū)嵺`中去。通過多方面的學(xué)科知識(shí)和方法的交互作用，跨學(xué)科導(dǎo)入能夠創(chuàng)造思考新穎的、更加綜合的分析和解決方案，在一定程度上公正面對(duì)實(shí)際問題，符合實(shí)踐解決問題的需要。

而情境導(dǎo)入則是指在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境緊密結(jié)合，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意義。

從而可以看出，跨學(xué)科導(dǎo)入和情境導(dǎo)入都關(guān)注知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系。但跨學(xué)科導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的知識(shí)交流，以優(yōu)化跨越領(lǐng)域的創(chuàng)造力，為解決實(shí)際問題，而情境導(dǎo)入則是將學(xué)科知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的情境中。兩者都具有創(chuàng)造性，提高學(xué)員的實(shí)踐技能，有利于應(yīng)用教育，但應(yīng)在理論與實(shí)踐方面設(shè)置相應(yīng)的非常規(guī)技巧。

（1）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)；
（2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活；
（3）游戲沒有社會(huì)使用價(jià)值，沒有強(qiáng)制的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富；
（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。
教師指導(dǎo)要把握時(shí)機(jī)，在孩子需要的時(shí)候介入才是最佳時(shí)候。我們知道在幼兒游戲過程中并不是教師指導(dǎo)的頻率越高，幼兒的游戲熱情就越高，更不是教師參與幼兒游戲越積極，
幼兒游戲發(fā)展得就越快。因此，游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)也就成了我們一線老師實(shí)踐工作中研究、探索的不變的主題。
幼兒角色游戲的開展
（一）使幼兒積累豐富的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（二）讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。
（三）讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。
（四）幼兒參與。
游戲后讓幼兒參與，把游戲的材料分類擺放好，利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然后讓他們談一談：今天玩的開心嗎？有什么趣事？遇到了什么困難？如何解決的？明天玩什么游戲？有什么新的設(shè)想等等，教師可以幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。