新鄉(xiāng)英語(yǔ)幼兒教育

　　 [內(nèi)容摘要]

　　社區(qū)是幼兒生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的外在環(huán)境，蘊(yùn)涵著豐富的可供利用的教育資源，作為幼兒教育工作者，如何有意識(shí)地利用這些顯性和隱性的教育資源，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育，是一個(gè)值得研討的課題。本文結(jié)合自身的工作實(shí)際，談?wù)勛陨碓谶@一方面的一些做法。

　　 [關(guān)鍵詞]

　　社區(qū) 教育 資源 利用

　　幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒接受教育的內(nèi)容應(yīng)是以幼兒生活為基礎(chǔ)，應(yīng)與幼兒認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)。幼兒生活的社區(qū)，蘊(yùn)含著許多可供利用的教育資源。譬如社區(qū)環(huán)境，作為幼兒生活的主要環(huán)境，與幼兒的生長(zhǎng)息息相關(guān)，它以一定的物質(zhì)或精神的形態(tài)完整地出現(xiàn)在幼兒的面前，時(shí)時(shí)刻刻都以一定的方式作用于幼兒。如何利用好這筆財(cái)富，為幼兒教育服務(wù)，這既是素質(zhì)教育的要求，也是我們幼兒教育工作者面臨的一個(gè)新課題。將社區(qū)資源作為幼兒園課程資源的一個(gè)組成局部，以“大自然大社會(huì)”中的“活教材” 支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的幼兒園教育內(nèi)容選擇要求?！毒V要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，一起為幼兒的發(fā)展發(fā)明良好條件?！边@為我們利用社區(qū)資源，開(kāi)展幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)活動(dòng)指明了方向。

　　在以往的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者在如何開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源，開(kāi)展幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)教育方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，充分利用社區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境等顯性和隱性的教育資源，使其最大限度地得以開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)展幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)教育的系列活動(dòng)，取得可喜的效果，在此僅做拋磚引玉之談。

　　 一、利用社區(qū)資源萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感

　　筆者工作所在的幼兒園地處老城區(qū)，周邊是泉州有名的古巷——舊館驛。小巷以其幽雅的環(huán)境、古樸的民風(fēng)著稱，幼兒每天從這里經(jīng)過(guò)都在感受著它特有的魅力。于是我們利用這有利條件，開(kāi)展了《我們的社區(qū)》系列活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀賞、進(jìn)行古厝寫(xiě)生等活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知周邊環(huán)境的優(yōu)美，萌生出熱愛(ài)小巷的情感。

　　在觀賞中我們還帶領(lǐng)他們到小巷里的同伴家中做客。做客中他們的興奮之情溢于言表。回來(lái)后，我們組織幼兒根據(jù)觀賞古巷的感受，開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)——《我們的社區(qū)》。在活動(dòng)中，幼兒能積極參與討論，自身最喜歡小巷的什么建筑？這座建筑是什么樣子的等等。在此基礎(chǔ)上，幼兒還將此活動(dòng)延伸到了《我們居住的小區(qū)》系列活動(dòng)中，幼兒在繪畫(huà)、交流中表達(dá)了自身對(duì)居住小區(qū)的`喜愛(ài)之情。

　　在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師既沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，也沒(méi)有運(yùn)用示范，而是通過(guò)一系列有目的的提問(wèn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒去感受社區(qū)周邊環(huán)境的幽雅、古樸，讓幼兒進(jìn)行觀察和考慮，充分發(fā)揮想象?；顒?dòng)中幼兒的興趣較濃，活動(dòng)開(kāi)展比較勝利。通過(guò)這一連串活動(dòng)的開(kāi)展，既培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)小區(qū)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也提高了幼兒的繪畫(huà)能力。

　　 二、利用社區(qū)資源深化幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感

　　將社區(qū)資源作為課程的資源，將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中展開(kāi)探究，使生活中的偶然轉(zhuǎn)化為教育中的肯定，是利用社區(qū)資源生成課程的價(jià)值所在。泉州有著幾千年的文化底蘊(yùn)，風(fēng)景名勝享譽(yù)海內(nèi)外。我園又處在泉州名勝——開(kāi)元寺和近，以家鄉(xiāng)的環(huán)境和人文優(yōu)勢(shì)作為幼兒教育的內(nèi)容，有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀賞又是我們開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)教育主題活動(dòng)的一大舉措。我們帶領(lǐng)幼兒觀賞開(kāi)元寺，觀賞了東西塔，在欣賞一樽樽浮雕的活動(dòng)中，幼兒始終興趣盎然，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)：“東西塔有幾層？”“東西塔是什么做的？”“上面的雕像怎么刻上去的？”等等。這些問(wèn)題成為小朋友們急于探究的熱點(diǎn)，于是我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)查找資料、向家長(zhǎng)咨詢、閱覽書(shū)籍等多途徑，對(duì)東西塔進(jìn)行了一番研究。在一系列的活動(dòng)中，幼兒了解了所在社區(qū)輝煌的過(guò)去，深化了對(duì)自身家鄉(xiāng)的情感。

　　幼兒的興趣是開(kāi)展主題探究活動(dòng)的起點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身社區(qū)周圍的生活，就是支持幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)！教師的引導(dǎo)、支持使社區(qū)成為幼兒不時(shí)探究的源泉，更有力地促進(jìn)了活動(dòng)的深入開(kāi)展。社區(qū)資源為教師支持引導(dǎo)幼兒探究提供了和其豐富的寶藏，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師讓幼兒充分了解社區(qū)資源，挖掘社區(qū)資源潛在的教育價(jià)值，構(gòu)建幼兒與社區(qū)資源互動(dòng)的平臺(tái)，和時(shí)滿足幼兒的學(xué)習(xí)熱情，支持幼兒的探究需求，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的生成和深化，滿足了幼兒好奇的天性，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　 三、利用社區(qū)資源升華幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感

　　隨著生活水平的提高，幼兒居住環(huán)境的配套設(shè)施不時(shí)完善。我園地理位置優(yōu)越，處于老城區(qū)政治、文化、經(jīng)濟(jì)的中心，泉州市政府、開(kāi)元寺、小學(xué)、菜市場(chǎng)、超市、茶店等均分布在我園和近。幼兒園周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開(kāi)展主題活動(dòng)的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區(qū)資源，豐富幼兒的生活，開(kāi)展不同的教育活動(dòng)。

　　例如在主題活動(dòng)《美麗的泉州》中，天福茗茶店成為了小朋友們探究的對(duì)象。在研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)中，幼兒對(duì)安溪的茶葉發(fā)生了濃厚的興趣。于是，為了滿足幼兒的興趣與需要，我們因地制宜，就地取材，組織幼兒到和近的天福茗茶店觀賞。一進(jìn)茶葉店，幼兒就開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)了：“怎么茶葉店有這么多茶葉啊”、“怎么還有這么多好吃的東西”、“這里的茶壺、茶杯和我以前見(jiàn)過(guò)的怎么都不一樣啊”……在實(shí)地觀賞的過(guò)程中，實(shí)物的出現(xiàn)在幼兒的腦海中激起了思維的千層浪花。他們?cè)隗@嘆家鄉(xiāng)特產(chǎn)豐富的同時(shí)，更進(jìn)一步激起了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情：“泉州的特產(chǎn)我最喜歡這安溪鐵觀音茶”、“我們?nèi)葸€有好多特產(chǎn)”……知識(shí)是通過(guò)社會(huì)情景中的交流而形成的，具有社會(huì)性。把幼兒帶到社會(huì)中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來(lái)得好。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會(huì)情景中去感知、學(xué)習(xí)，并且獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和社會(huì)化的有效途徑之一，也是對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育的一種嘗試，其效果遠(yuǎn)比單純枯燥的說(shuō)教來(lái)得好。

　　綜上所述，社區(qū)資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給保守的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊(yùn)含的教育資源是十分豐富珍貴的，它為我們開(kāi)展教育教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。實(shí)踐證明：利用社區(qū)資源開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成；鞏固和豐富了幼兒的知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展；增進(jìn)了幼兒間的互相合作與關(guān)愛(ài)；培養(yǎng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。

　　今后我們還將不時(shí)探索，進(jìn)一步深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開(kāi)辟新的領(lǐng)地。

市直第一幼兒園，市直第二幼兒園，育才幼兒園都挺好。市直第一幼兒園人最多，設(shè)施最好。市直第一，第二幼兒園想進(jìn)去不容易。你得花錢(qián)找人才能夠進(jìn)去

我們非常感謝老師的辛勤勞動(dòng)和對(duì)我們孩子的耐心教育。希望老師再接再勵(lì)，對(duì)孩子多加鼓勵(lì)，啟發(fā)孩子的興趣，潛力和奮斗精神，還希望老師多與我們聯(lián)系，報(bào)告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。